Despre acest subiect
primăvară · Concursul Mate-Info UBB
Sursa documentelor: FMI UBB – subiecte din anii precedenți. Verifică răspunsurile cu baremul după ce rezolvi subiectul.
Se încarcă profesorii disponibili…
Se deschide documentul PDF… Deschide PDF
Subiectul și răspunsurile sunt în același PDF. Afișăm documentul complet, cu toate paginile.
Facultatea de Matematică și Informatică · UBB
Înapoi la arhivăprimăvară · Concursul Mate-Info UBB
Sursa documentelor: FMI UBB – subiecte din anii precedenți. Verifică răspunsurile cu baremul după ce rezolvi subiectul.
Text extras automat din documentul original. Pentru formule, tabele, imagini și așezarea răspunsurilor, verifică întotdeauna PDF-ul.
UNIVERSITATEA BABES¸-BOLYAI CLUJ-NAPOCA
FACULTATEA DE MATEMATIC ˘A S¸I INFORMATIC ˘A
Concurs MATE-INFO UBB, 25 martie 2018
Proba scris˘a la MATEMATIC ˘A
NOT ˘A IMPORTANT ˘A:
1) Problemele tip gril˘a (Partea A) pot avea unul sau mai multe r˘aspunsuri corecte.
Acestea trebuie indicate de candidat pe foaia de concurs. Obt¸inerea punctajului aferent
problemei este condit¸ionat˘a de identificarea tuturor variantelor de r˘aspuns corecte ¸si
numai a acelora.
2) Pentru problemele din Partea B se cer rezolv˘ari complete pe foaia de concurs.
Acestea sunt evaluate ˆın detaliu conform baremului.
PARTEA A
1. (5 puncte) Funct¸ia f : R → R, f (x) = −4x2 + 20x − 25 are:
A un maxim strict mai mic ca 0; B un minim negativ; C un maxim egal cu 0; D un minim egal cu 0;
E un maxim strict mai mare ca 0.
2. (5 puncte) Consider˘am funct¸ia f : R → R, f (x) = 2x
1 + x2 , ∀x ∈ R.
A funct¸ia f admite o asimptot˘a oblic˘a; B funct¸ia f admite asimptot˘a orizontal˘a atˆat spre +∞
cˆat ¸si spre −∞; C funct¸ia f nu are nici o asimptot˘a vertical˘a; D −1 ≤ f (x) ≤ 1, ∀x ∈ R; E f este o
funct¸ie monoton˘a pe R.
3. (5 puncte) Dac˘a a, b ∈ R, atunci num˘arul complex a + bi este nenul dac˘a ¸si numai dac˘a:
A a · b 6 = 0; B a2 + b2 6 = 0; C numerele a ¸si b nu sunt simultan nule; D a = b 6 = 0; E a, b ∈ R \ {0}.
4. (5 puncte) Dac˘a sin α + sin β = a ¸si cos α + cos β = b, atunci
A cos α − β
2 = ± 1
2
√a2 + b2; B cos α − β
2 = ±√a2 − b2; C cos α − β
2 = ±
√ 4 − a2 − b2
a2 + b2 ;
D cos (α − β) = a2 + b2 − 2
2 ; E cos (α + β) = a2 + b2 − 2.
5. (5 puncte) Valoarea limitei lim
n→∞
(1 + sin 2
n
)n
A nu exist˘a; B este e
2 ; C este e2; D este √e; E este 2e.
6. (5 puncte) Se consider˘a punctele A(0, 0), B(21, 0), C(0, 21). Cˆate puncte cu ambele coordonate
ˆıntregi sunt ˆın interiorul triunghiului ABC?
A 242; B 190; C 231; D 210; E 284.
PARTEA B
1. Fie G = {A ∈ M2(R) | det A 6 = 0} ¸si H =
{ ( 1 a
0 1
)∣
∣
∣
∣ a ∈ R
}
. Ar˘atat¸i c˘a:
a) (4 puncte) G este parte stabil˘a a lui M2(R) ˆın raport cu ˆınmult¸irea matricelor;
b) (5 puncte) (G, ·) este grup (unde cu · s-a notat operat¸ia indus˘a de ˆınmult¸irea matricelor
pe G);
c) (8 puncte) (H, ·) este un subgrup al lui (G, ·) ¸si este izomorf cu grupul aditiv (R, +) al
numerelor reale.
d) (8 puncte) Fie A =
( 1 a
0 1
)
∈ H ¸si n ∈ Z un num˘ar ˆıntreg. S˘a se calculeze An.2. a) (5 puncte) Fie ABC un triunghi oarecare. Demonstrat¸i c˘a pentru orice punct M din
planul triunghiului avem relat¸ia
−−→
AB · −−→
CM + −→
AC · −−→
M B + −−→
AM · −−→
BC = 0.
b) (10 puncte) Rezolvat¸i ecuat¸ia
4sin 2x + 43−sin 2x = 65, x ∈ R.
3. Consider˘am funct¸ia f : R → R definit˘a prin relat¸ia
f (x) =
{ −x2, x < 1
x − 2, x ≥ 1
a) (6 puncte) Determinat¸i punctele de extrem local ale funct¸iei f.
b) (7 puncte) Determinat¸i primitivele funct¸iei f.
c) (7 puncte) Calculat¸i
2∫
0
f (x) dx.
NOT ˘A:
Toate subiectele sunt obligatorii. Se acord˘a 10 puncte din oficiu.
Timpul efectiv de lucru este de 3 ore.BAREM DE CORECTARE PARTEA A 1. C . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 p 2. B, C, D . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 p 3. B, C . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 p 4. A, D . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 p 5. C . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 p 6. B . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 p PARTEA B 1. a) A, B ∈ G ⇔ det A 6 = 0 6 = det B ⇒ det(AB) = det A · det B 6 = 0 ⇒ AB ∈ G . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 p b) S¸tiind c˘a ˆınmult¸irea matricelor e asociativ˘a, din proprietatea precedent˘a rezult˘a ∀A, B, C ∈ G ⊆ M2(R), (A · B) · C = A · (B · C) (ˆın G) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 p Cum I2 = ( 1 0 0 1 ) are determinantul 1, se deduce c˘a I2 ∈ G ¸si este element unitate ˆın (G, ·) . . . 2 p Pentru orice A ∈ G, det A 6 = 0, deci exist˘a A−1 ¸si 1 = det I2 = det A · det(A−1) ⇒ det(A−1) 6 = 0, prin urmare exist˘a A−1 ∈ G astfel ˆıncˆat A · A−1 = A−1 · A = I2, ceea ce completeaz˘a demonstrat¸ia faptului c˘a G este grup . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 p c) Cum ∣ ∣ ∣ ∣ 1 a 0 1 ∣ ∣ ∣ ∣ = 1, ∀a ∈ R, H este o submult¸ime nevid˘a a lui G (I2 ∈ H), . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 p care este parte stabil˘a ˆın raport cu · deoarece ∀a, b ∈ R, ( 1 a 0 1 ) · ( 1 b 0 1 ) = ( 1 a + b 0 1 ) ∈ H (1) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 p ¸si pentru orice a ∈ R inversa matricei ( 1 a 0 1 ) este ( 1 −a 0 1 ) ∈ H . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 p Funct¸ia f : R → H, f (a) = ( 1 a 0 1 ) este, conform (1), morfism de la (R, +) la (H, ·) . . . . . . . . . . . 2 p Scriind definit¸iile injectivit˘at¸ii ¸si surjectivit˘at¸ii, rezult˘a imediat c˘a f este bijectiv˘a . . . . . . . . . . . . . . . 2 p d) Intuirea faptului c˘a An = ( 1 na 0 1 ) , ∀n ∈ N . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 p Demonstrat¸ia prin induct¸ie a faptului c˘a An = ( 1 na 0 1 ) , ∀n ∈ N . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 p Dac˘a m ∈ N∗ atunci A−m = (A−1)m = ( 1 m(−a) 0 1 ) = ( 1 (−m)a 0 1 ) , ceea ce completeaz˘a demonstrat¸ia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 p 2. a) (5 puncte) (i) Descompunerea lui −−→ CM . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 p (ii) Descompunerea lui −−→ M B . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 p (iii) Descompunerea lui −−→ BC . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 p (iv) ˆInlocuirea ˆın formul˘a. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1 p (v) Efectuarea calculelor ¸si rezultatul final . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 p 2. b) (10 puncte) (i) Notat¸ia 4sin 2x = t . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 p (ii) Deducerea ecuat¸iei de gradul al doilea ˆın expresia cerut˘a . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 p
(iii) Rezolvarea ecuat¸iei de gradul al doilea . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 p (iv) Eliminarea solut¸iei t = 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 p (v) Solut¸ia final˘a . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 p 3. a) (6 puncte) (i) Determinarea punctului x1 = 0 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 p (ii) Demonstrarea faptului c˘a x1 este maxim local . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 p (iii) Studiul punctului x2 = 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 p 3. b) (7 puncte) (i) Determinarea primitivelor pe intervalele (−∞, 1) ¸si (1, ∞) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 p (ii) Determinarea relat¸iei ˆıntre cele dou˘a constante . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 p (iii) Forma final˘a a primitivelor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 p 3. c) (7 puncte) (i) Calculul valorilor F (0) ¸si F (2) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 p (ii) Folosirea formulei Newton-Leibniz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 p (iii) Rezultatul final . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 p NOT ˘A: Orice alt˘a solut¸ie corect˘a va fi punctat˘a corespunz˘ator.
R˘aspunsuri ¸si solut¸ii PARTEA A 1. C; 2. B, C, D; 3. B, C; 4. A, D; 5. C; 6. B. PARTEA B 1. a) A, B ∈ G, deci det A 6 = 0 6 = det B ¸si astfel det(AB) = det A · det B 6 = 0. ˆIn consecint¸˘a AB ∈ G. b) S¸tiind c˘a ˆınmult¸irea matricelor e asociativ˘a, din proprietatea deja demonstrat˘a rezult˘a ∀A, B, C ∈ G ⊆ M2(R), (A · B) · C = A · (B · C) (ˆın G). Cum I2 = ( 1 0 0 1 ) are determinantul 1, se deduce c˘a I2 ∈ G. Astfel I2 este element unitate ¸si ˆın (G, ·). Pentru orice A ∈ G, din faptul c˘a det A 6 = 0 rezult˘a c˘a exist˘a A−1, iar din relat¸ia 1 = det I2 = det A · det(A−1) deducem det(A−1) 6 = 0, prin urmare A−1 ∈ G ¸si A · A−1 = A−1 · A = I2, deci (G, ·) este grup. c) Cum ∣ ∣ ∣ ∣ 1 a 0 1 ∣ ∣ ∣ ∣ = 1, ∀a ∈ R, H este o submult¸ime nevid˘a a lui G (I2 ∈ H). Pe de alt˘a parte ∀a, b ∈ R, ( 1 a 0 1 ) · ( 1 b 0 1 ) = ( 1 a + b 0 1 ) ∈ H, deci H este parte stabil˘a ˆın raport cu operat¸ia ” · ”. Pentru orice a ∈ R inversa matricei ( 1 a 0 1 ) este ( 1 −a 0 1 ) ∈ H, deci H este un subgrup al grupului (G, ·). Mai mult funct¸ia f : R → H, f (a) = ( 1 a 0 1 ) este morfism de la (R, +) la (H, ·) deoarece ∀a, b ∈ R, ( 1 a 0 1 ) · ( 1 b 0 1 ) = ( 1 a + b 0 1 ) . (1) f este injectiv˘a ¸si surjectiv˘a, deci f este o biject¸ie. Astfel (R, +) este izomorf cu (H, ·). d) Demonstr˘am prin metoda induct¸iei matematice c˘a An = ( 1 na 0 1 ) , ∀n ∈ N∗. Pentru n = 1 proprietatea este adev˘arat˘a. Dac˘a m ∈ N∗ ¸si Am = ( 1 ma 0 1 ) , atunci Am+1 = Am · A = ( 1 ma 0 1 ) · ( 1 a 0 1 ) = ( 1 (m + 1)a 0 1 ) , deci relat¸ia este adev˘arat˘a ¸si pentru m + 1. Astfel pe baza principiului induct¸iei matematice relat¸ia este adev˘arat˘a pentru orice n ∈ N∗. Dac˘a m ∈ N∗, atunci A−m = (A−1)m = ( 1 m(−a) 0 1 ) = ( 1 (−m)a 0 1 ) . Pentru m = 0 avem A0 = I2, deci An = ( 1 na 0 1 ) , ∀n ∈ Z. (2) Observat¸ie: O alt˘a abordare pentru c) ¸si d) ar putea fi: funct¸ia F : R → G, F (a) = ( 1 a 0 1 ) este, conform (1), morfism injectiv de la (R, +) la (G, ·) ¸si F (R) = H. Rezult˘a c˘a H e subgrup ˆın G, c˘a (R, +) ' (H, ·) ¸si c˘a F (na) = [F (a)]n, pentru orice n ∈ Z, adic˘a are loc (2).
2. a) Avem:
−−→
CM = −−→
AM − −→
AC,
−−→
M B = −−→
AB − −−→
AM ,
−−→
BC = −→
AC − −−→
AB,
prin urmare
S = −−→
AB · −−→
CM + −→
AC · −−→
M B + −−→
AM · −−→
BC = −−→
AB ·
(−−→
AM − −→
AC
)
+
+ −→
AC ·
(−−→
AB − −−→
AM
)
+ −−→
AM ·
(−→
AC − −−→
AB
)
.
Dup˘a desfacerea parantezelor ¸si folosirea comutativit˘at¸ii produsului scalar obt¸inem S = 0.
b) Cu notat¸ia
t = 4sin 2x
ecuat¸ia devine
t + 64
t = 65
sau
t2 − 65t + 64 = 0.
R˘ad˘acinile acestei ecuat¸ii sunt 1 = 40 ¸si 64 = 43.
Suntem, astfel, condu¸si la solut¸iile
sin 2x = 3
care nu convine (deoarece sin 2x ≤ 1), ¸si
sin 2x = 0,
care admite solut¸iile x ∈
{ kπ
2
∣
∣
∣
∣ k ∈ Z
}
.
3. a) Pe intervalul (−∞, 1) funct¸ia este f (x) = −x2, deci pe acest interval f ′(x) = −2x. Astfel din
ecuat¸ia f ′(x) = 0 deducem x1 = 0 ¸si din semnul derivatei (f ′(x) > 0 pentru x < 0 ¸si f ′(x) < 0
pentru 0 < x < 1) rezult˘a c˘a x1 = 0 este un punct de extrem local pentru f. f fiind derivabil˘a pe
(−∞, 1) ¸si ecuat¸ia f ′(x) = 0 neavˆand alte solut¸ii, x1 este singurul punct de extrem local al funct¸iei
situat ˆın intervalul (−∞, 1). Pe intervalul (1, ∞) funct¸ia este strict cresc˘atoare (fiind de gradul unu ¸si
avˆand coeficientul termenului dominant pozitiv), deci pe acest interval nu are puncte de extrem local.
R˘amˆane de studiat punctul x2 = 1 ˆın care funct¸ia nu este derivabil˘a. f (1) = −1 ¸si pentru x ∈ (−1, 1)
−x2 > −1, deci
f (x) > f (1), ∀x ∈ (−1, 1).
Pe de alt˘a parte dac˘a x ≥ 1, atunci x − 2 ≥ −1, deci
f (x) ≥ f (1), ∀x ∈ [1, ∞).
Astfel
f (x) ≥ f (1), ∀x ∈ (−1, ∞),
adic˘a x2 este punct de minim local.
b) Folosind consecint¸ele teoremei lui Lagrange pe intervalele (−∞, 1) ¸si (1, ∞), orice primitiv˘a
F : R → R a lui f are forma
F (x) =
{
− x3
3 + c1, x < 1
x2
2 − 2x + c2, x > 1
F fiind derivabil˘a este ¸si continu˘a, deci
F (1) = − 1
3 + c1 = − 3
2 + c2.Astfel primitivele lui f au forma
F (x) = C +
{
− x3
3 , x < 1
x2
2 − 2x + 7
6 , x ≥ 1 .
c) Folosim formula Newton-Leibniz:
2∫
0
f (x) dx = F (2) − F (0) = 2 − 4 + 7
6 − 0 = − 5
6 .
Observat¸ie: Integrala poate fi calculat˘a ¸si f˘ar˘a forma exact˘a a primitivei dac˘a o descompunem ˆın
dou˘a: 2∫
0
f (x) dx =
1∫
0
f (x) dx +
2∫
1
f (x) dx.Răspunsuri directe
Pagina prezintă concurs de pregătire din 2018 pentru Matematică, la Facultatea de Matematică și Informatică. Documentul este etichetat după instituție, facultate, program și tipul probei folosind inventarul public verificat. Consultă metodologia actuală a instituției pentru condițiile examenului viitor.
Da. Pagina include baremul sau răspunsurile publice asociate acestui subiect, afișate separat ori în același document atunci când sursa le publică împreună. Verifică fiecare rezolvare după ce ai terminat varianta și urmărește exact criteriile de punctare indicate de instituție.
Rezolvă documentul fără ajutor și respectă timpul prevăzut de metodologia examenului. Corectează cu baremul disponibil, marchează capitolele unde ai pierdut puncte și repetă exerciții similare. Compară apoi cu alte probe din aceeași facultate și confirmă programa curentă pe site-ul oficial al instituției.
Glisează pentru a vedea profesorii
Matematica explicată simplu, cu răbdare și rezultate! Salut! Ești în căutarea unui îndrumător care să transforme matematica din „cea mai grea materie” într-o provocare logică și accesibilă? Ai ajuns unde trebuie! Sunt un tutor de matematică tânăr, cu o experiență de 3 ani în lucrul cu elevii de gimnaziu și liceu. Până acum, am ajutat peste 60 de copii să își depășească teama de cifre, să treacă examenele cu brio și să prindă încredere în capacitățile lor. Care este abordarea mea? Pe aceeași lungime de undă: Fiind tânăr, îmi este ușor să rezonez cu copiii, să comunic pe limba lor și să fac ora cu adevărat atractivă, folosind exemple ancorate în realitatea lor. Zero stres, 100% logică: Nu cred în tocitul formulelor. Îmi place să explic vizual și practic de ce aplicăm o anumită regulă, până când totul face sens. Răbdare și încurajare: Știu cât de frustrantă poate părea matematica uneori. Construiesc o relație relaxată, bazată pe respect reciproc, un spațiu sigur în care nicio întrebare nu este „greșită”. Performanțele copiilor cu care am lucrat: Promovabilitate de 100% la examenele naționale pentru cei cu care am colaborat pe termen lung. Majoritatea și-au crescut media la clasă în doar câteva luni de pregătire. Notele de la Evaluarea Națională și Bacalaureat s-au situat constant peste 8,60, incluzând 3 note de 10 curat. Cum decurge o sesiune de pregătire? Durata unei ședințe se stabilește împreună cu părintele, în funcție de nivelul de cunoștințe și capacitatea de concentrare a copilului. O întâlnire este structurată eficient: Recapitulare: Clarificăm orice nelămurire din tema anterioară. Teorie aplicată: Explicăm materia nouă prin pași simpli și logici. Exercițiu și aprofundare: Rezolvăm împreună tipuri variate de probleme, de la nivel de bază până la cele avansate. Temă inteligentă: Un set de exerciții bine alese pentru fixarea materiei, adaptate fix pe ce are elevul de exersat.
„Mi-a placut foarte mult colaborarea cu acest profesor. Fiica mea avea probleme cu materia, nu i se explica bine in clasa, dar cu ajutorul lui, ea a reusit sa sa se ridice la un nivel mult mai bun, de la nota 5 la nota 8! Recomand!”Tanase E.
Matematica explicată simplu, cu răbdare și rezultate! Salut! Ești în căutarea unui îndrumător care să transforme matematica din „cea mai grea materie” într-o provocare logică și accesibilă? Ai ajuns unde trebuie! Sunt un tutor de matematică tânăr, cu o experiență de 3 ani în lucrul cu elevii de gimnaziu și liceu. Până acum, am ajutat peste 60 de copii să își depășească teama de cifre, să treacă examenele cu brio și să prindă încredere în capacitățile lor. Care este abordarea mea? Pe aceeași lungime de undă: Fiind tânăr, îmi este ușor să rezonez cu copiii, să comunic pe limba lor și să fac ora cu adevărat atractivă, folosind exemple ancorate în realitatea lor. Zero stres, 100% logică: Nu cred în tocitul formulelor. Îmi place să explic vizual și practic de ce aplicăm o anumită regulă, până când totul face sens. Răbdare și încurajare: Știu cât de frustrantă poate părea matematica uneori. Construiesc o relație relaxată, bazată pe respect reciproc, un spațiu sigur în care nicio întrebare nu este „greșită”. Performanțele copiilor cu care am lucrat: Promovabilitate de 100% la examenele naționale pentru cei cu care am colaborat pe termen lung. Majoritatea și-au crescut media la clasă în doar câteva luni de pregătire. Notele de la Evaluarea Națională și Bacalaureat s-au situat constant peste 8,60, incluzând 3 note de 10 curat. Cum decurge o sesiune de pregătire? Durata unei ședințe se stabilește împreună cu părintele, în funcție de nivelul de cunoștințe și capacitatea de concentrare a copilului. O întâlnire este structurată eficient: Recapitulare: Clarificăm orice nelămurire din tema anterioară. Teorie aplicată: Explicăm materia nouă prin pași simpli și logici. Exercițiu și aprofundare: Rezolvăm împreună tipuri variate de probleme, de la nivel de bază până la cele avansate. Temă inteligentă: Un set de exerciții bine alese pentru fixarea materiei, adaptate fix pe ce are elevul de exersat.
„Mi-a placut foarte mult colaborarea cu acest profesor. Fiica mea avea probleme cu materia, nu i se explica bine in clasa, dar cu ajutorul lui, ea a reusit sa sa se ridice la un nivel mult mai bun, de la nota 5 la nota 8! Recomand!”
Preț
100 lei / 1 h
✏️ De ce să mă alegeți? Sunt îndrumător de matematică pentru gimnaziu și liceu, cu peste 4 ani de experiență și mai mult de 200 de elevi sprijiniți în procesul de învățare. Am studii în matematică și informatică, iar modul meu de predare este clar, logic și plin de exemple vizuale. Explic pas cu pas, astfel încât elevul să înțeleagă și să poată aplica ceea ce învață. 🧠 Am studiat și psihologia copilului, ceea ce mă ajută să mă adaptez la ritmul și nevoile fiecărui elev. Creez o atmosferă relaxată și prietenoasă, în care copilul capătă încredere și învață cu plăcere. 🎓 Am urmat cursuri de specialitate pentru a preda mai eficient și pentru a construi o relație de încredere cu elevii. 🏆 Rezultate obținute Cea mai mică notă la Bacalaureat: 8,80 Cea mai mică notă la Evaluarea Națională: 9,10 În 2025: 4 elevi au luat nota 10 la Evaluarea Națională și 2 elevi nota 10 la Bacalaureat 👨🏫 Despre mine ✍️ Public probleme și articole de matematică în reviste de specialitate. Sunt o persoană calmă, răbdătoare și atentă la ritmul fiecărui elev. Explic clar și logic, adaptând limbajul și nivelul de dificultate pentru ca materia să fie ușor de înțeles. 💡 Îmi place să-i ajut pe elevi să descopere logica din spatele formulelor și să-și dezvolte încrederea în propriile forțe, nu doar să memoreze mecanic. 📚 Cum decurge o ședință Meditatiile sunt INDIVIDUALE, 1 la 1 🏠 Meditațiile se desfășoară la domiciliul meu (Sectorul 5) 💻 Sau online, în funcție de preferința elevului Structura unei ședințe: Verificarea lecției anterioare Lecția nouă, explicată pas cu pas și ilustrată cu exemple Exerciții și probleme rezolvate împreună Temă personalizată, adaptată nivelului fiecărui elev În funcție de ritmul elevului, putem porni de la noțiuni de bază și ajunge treptat la probleme de nivel avansat. Pretul afisat este pentru grupa, pentru sedinta individuala preturile difera.
„Pentru mine a contat foarte mult faptul ca nu pune presiune pe copil si ii ofera timp sa inteleaga.Este calm, comunica foarte bine si se vede ca isi da interesul.”Marian B.
✏️ De ce să mă alegeți? Sunt îndrumător de matematică pentru gimnaziu și liceu, cu peste 4 ani de experiență și mai mult de 200 de elevi sprijiniți în procesul de învățare. Am studii în matematică și informatică, iar modul meu de predare este clar, logic și plin de exemple vizuale. Explic pas cu pas, astfel încât elevul să înțeleagă și să poată aplica ceea ce învață. 🧠 Am studiat și psihologia copilului, ceea ce mă ajută să mă adaptez la ritmul și nevoile fiecărui elev. Creez o atmosferă relaxată și prietenoasă, în care copilul capătă încredere și învață cu plăcere. 🎓 Am urmat cursuri de specialitate pentru a preda mai eficient și pentru a construi o relație de încredere cu elevii. 🏆 Rezultate obținute Cea mai mică notă la Bacalaureat: 8,80 Cea mai mică notă la Evaluarea Națională: 9,10 În 2025: 4 elevi au luat nota 10 la Evaluarea Națională și 2 elevi nota 10 la Bacalaureat 👨🏫 Despre mine ✍️ Public probleme și articole de matematică în reviste de specialitate. Sunt o persoană calmă, răbdătoare și atentă la ritmul fiecărui elev. Explic clar și logic, adaptând limbajul și nivelul de dificultate pentru ca materia să fie ușor de înțeles. 💡 Îmi place să-i ajut pe elevi să descopere logica din spatele formulelor și să-și dezvolte încrederea în propriile forțe, nu doar să memoreze mecanic. 📚 Cum decurge o ședință Meditatiile sunt INDIVIDUALE, 1 la 1 🏠 Meditațiile se desfășoară la domiciliul meu (Sectorul 5) 💻 Sau online, în funcție de preferința elevului Structura unei ședințe: Verificarea lecției anterioare Lecția nouă, explicată pas cu pas și ilustrată cu exemple Exerciții și probleme rezolvate împreună Temă personalizată, adaptată nivelului fiecărui elev În funcție de ritmul elevului, putem porni de la noțiuni de bază și ajunge treptat la probleme de nivel avansat. Pretul afisat este pentru grupa, pentru sedinta individuala preturile difera.
„Pentru mine a contat foarte mult faptul ca nu pune presiune pe copil si ii ofera timp sa inteleaga.Este calm, comunica foarte bine si se vede ca isi da interesul.”
Preț
150 lei / 2 h
Ofer pregătire la matematică pentru elevii care se pregătesc pentru Evaluarea Națională, Bacalaureat sau alte examene și concursuri școlare. Lecțiile sunt adaptate nivelului fiecărui elev, punând accent pe înțelegerea conceptelor, dezvoltarea gândirii logice și aplicarea corectă a metodelor de rezolvare. În cadrul ședințelor, explic noțiunile într-un mod clar și accesibil, rezolvăm exerciții de dificultate progresivă și lucrăm pe modele de subiecte similare celor de examen. Identific punctele care necesită îmbunătățire și construiesc un plan de învățare personalizat, astfel încât elevul să își consolideze cunoștințele și să dobândească încredere în propriile abilități. Scopul pregătirii este obținerea unor rezultate cât mai bune la examene, dezvoltarea unei metode eficiente de lucru și formarea unei baze solide de cunoștințe matematice, utile atât în parcursul școlar, cât și în studiile viitoare.
„Mie mi a plăcut foarte mult cum mi s-a adresat și cum mi a explicat pas cu pas . O recomand cu drag, și cu mare plăcere !”Luiza D.
Ofer pregătire la matematică pentru elevii care se pregătesc pentru Evaluarea Națională, Bacalaureat sau alte examene și concursuri școlare. Lecțiile sunt adaptate nivelului fiecărui elev, punând accent pe înțelegerea conceptelor, dezvoltarea gândirii logice și aplicarea corectă a metodelor de rezolvare. În cadrul ședințelor, explic noțiunile într-un mod clar și accesibil, rezolvăm exerciții de dificultate progresivă și lucrăm pe modele de subiecte similare celor de examen. Identific punctele care necesită îmbunătățire și construiesc un plan de învățare personalizat, astfel încât elevul să își consolideze cunoștințele și să dobândească încredere în propriile abilități. Scopul pregătirii este obținerea unor rezultate cât mai bune la examene, dezvoltarea unei metode eficiente de lucru și formarea unei baze solide de cunoștințe matematice, utile atât în parcursul școlar, cât și în studiile viitoare.
„Mie mi a plăcut foarte mult cum mi s-a adresat și cum mi a explicat pas cu pas . O recomand cu drag, și cu mare plăcere !”
Preț
150 lei / 90 min