Despre acest subiect
septembrie · Sesiunea septembrie
Sursa documentelor: FMI UBB – subiecte din anii precedenți. Verifică răspunsurile cu baremul după ce rezolvi subiectul.
Se încarcă profesorii disponibili…
Se deschide documentul PDF… Deschide PDF
Subiectul și răspunsurile sunt în același PDF. Afișăm documentul complet, cu toate paginile.
septembrie · Sesiunea septembrie
Sursa documentelor: FMI UBB – subiecte din anii precedenți. Verifică răspunsurile cu baremul după ce rezolvi subiectul.
Text extras automat din documentul original. Pentru formule, tabele, imagini și așezarea răspunsurilor, verifică întotdeauna PDF-ul.
UNIVERSITATEA BABES¸-BOLYAI CLUJ-NAPOCA
FACULTATEA DE MATEMATIC ˘A S¸I INFORMATIC ˘A
CONCURS DE ADMITERE, 12 septembrie 2018
Proba scris˘a la MATEMATIC ˘A
NOT ˘A IMPORTANT ˘A:
1) Problemele tip gril˘a (Partea A) pot avea unul sau mai multe r˘aspunsuri corecte.
Acestea trebuie indicate de candidat pe foaia de concurs. Obt¸inerea punctajului aferent
problemei este condit¸ionat˘a de identificarea tuturor variantelor de r˘aspuns corecte ¸si
numai a acelora.
2) Pentru problemele din Partea B se cer rezolv˘ari complete pe foaia de concurs.
Acestea sunt evaluate ˆın detaliu conform baremului.
PARTEA A
1. (5 puncte) Intersect¸ia cu axa Ox a graficului funct¸iei
f : R → R, f (x) =
{ 2x2
− 4, dac˘a x < 2
x − 2, dac˘a x ≥ 2
A este mult¸imea vid˘a; B este o mult¸ime cu un element; C este o mult¸ime cu dou˘a elemente;
D este o mult¸ime cu trei elemente; E este o mult¸ime cu patru elemente.
2. (5 puncte) Consider˘am tripletul (R, +, ·), unde R este mult¸imea numerelor reale ¸si +, · sunt
operat¸iile uzuale de adunare ¸si ˆınmult¸ire. Stabilit¸i care dintre afirmat¸iile de mai jos sunt adev˘arate:
A (R, +, ·) este un grup; B (R, +, ·) este un inel; C (R, +, ·) este un corp; D (R, +, ·) este un inel
care nu este corp; E (R, +, ·) nu este inel.
3. (5 puncte) Valoarea limitei lim
x→0
ln(1 + sin2 x)
x · tg(2x) este
A −∞; B 1
2 ; C 2; D +∞; E 0.
4. (5 puncte) ˆIntr-un reper cartezian xOy, se consider˘a un triunghi echilateral OAB de latur˘a `
astfel ˆıncˆat vˆarful A s˘a apart¸in˘a dreptei de ecuat¸ie x − √3y = 0. Coordonatele vˆarfului B pot fi:
A (0, `); B
(
`√3
2 , − `
2
)
; C (0, −`); D
(
− `√3
2 , `
2
)
; E
(
− `√3
2 , − `
2
)
.
5. (5 puncte) Dac˘a cos β este media geometric˘a a numerelor sin α ¸si cos α, unde 0 < α, β < π
2 ,
atunci cos 2β este egal cu:
A −2 sin2
( π
4 − α
)
; B −2 cos2
( π
4 + α
)
; C 2 sin2
( π
4 + α
)
; D 2 cos2
( π
4 − α
)
; E 2 sin2
( π
4 − α
)
.
6. (5 puncte) Consider˘am funct¸ia f : R∗ → R, definit˘a prin
f (x) = x2 + 2
x , ∀x ∈ R∗.
Care dintre urm˘atoarele afirmat¸ii sunt adev˘arate?
A f nu are asimptot˘a oblic˘a; B f are un singur punct de minim local; C ecuat¸ia f (x) = 3 admite
solut¸ia x = 1; D f este monoton˘a pe R∗; E f este convex˘a pe R∗.
PARTEA B
1. a) (8 puncte) S˘a se g˘aseasc˘a toate perechile de numere reale cu proprietatea c˘a atˆat suma
cˆat ¸si produsul numerelor este −2.b) (12 puncte) S˘a se determine rangul matricei A =
a a a 1
a a2 4 1
a −2 −2 1
. Discut¸ie dup˘a
parametrul real a.
2. a) (8 puncte) Fie P ¸si Q mijloacele diagonalelor [AC], respectiv [BD] ale unui patrulater
convex ABCD.
1. Demonstrat¸i c˘a −−→
P Q = 1
2
(−−→
AD − −−→
BC
)
.
2. Demonstrat¸i c˘a dac˘a −−→
AD + −−→
CB = 3−−→
P Q, atunci patrulaterul ABCD este un paralelogram.
b) (7 puncte) Demonstrat¸i egalitatea:
1
sin 10◦ −
√3
cos 10◦ = 4.
3. Fie a, b numere reale. Consider˘am funct¸ia f : R → R definit˘a prin
f (x) =
{ x2 + ax + b, x ≤ 0
x − 1, x > 0 .
a) (10 puncte) Determinat¸i numerele a, b pentru care f este derivabil˘a ¸si f ′ este continu˘a.
b) (8 puncte) Determinat¸i primitivele funct¸iei f ˆın cazul ˆın care acestea exist˘a.
c) (7 puncte) Calculat¸i integrala
1∫
−1
f (x) dx ˆın cazul a = 1 ¸si b = −1.
NOT ˘A:
Toate subiectele sunt obligatorii. Se acord˘a 10 puncte din oficiu.
Timpul efectiv de lucru este de 3 ore.R˘aspunsuri ¸si solut¸ii
PARTEA A
1. D; 2. B, C; 3. B; 4. A, B, C, D; 5.A, B; 6. A, B, C.
PARTEA B
1. a) Dou˘a numere a, b ∈ R verific˘a proprietatea din enunt¸ dac˘a ¸si numai dac˘a
{ a + b = −2
ab = −2
ceea ce e echivalent cu faptul c˘a a ¸si b sunt cele 2 r˘ad˘acini ale trinomului X2 + 2X − 2.
Folosind formula de rezolvare a ecuat¸iei de gradul 2 g˘asim aceste r˘ad˘acini:
x1 = −1 + √3, x2 = −1 − √3
Prin urmare, (a, b) ∈ {(x1, x2), (x2, x1)}, iar perechile c˘autate sunt
(−1 + √3, −1 − √3) ¸si (−1 − √3, −1 + √3).
Observat¸ie: ˆIn cazul ˆın care rat¸ionamentul nu este organizat ca un ¸sir de echivalent¸e, completarea
solut¸iei se face prin verificarea rezultatelor obt¸inute.
1. b) ˆIntrucˆat
∣
∣
∣
∣ 4 1
−2 1
∣
∣
∣
∣ = 6 6 = 0, avem rang A ≥ 2.
Bordarea acestui minor cu elemente din coloana 1 conduce la minorul de ordinul 3
∣
∣
∣
∣
∣
∣
a a 1
a 4 1
a −2 1
∣
∣
∣
∣
∣
∣
care este nul deoarece are dou˘a coloane proport¸ionale.
A¸sadar, pentru a afla rangul matricei A avem de calculat determinantul
d =
∣
∣
∣
∣
∣
∣
a a 1
a2 4 1
−2 −2 1
∣
∣
∣
∣
∣
∣
Sc˘adem ultima linie din prima ¸si obt¸inem ca factor pe a + 2, iar pentru a calcula determinantul r˘amas,
adun˘am dublul primei linii la ultima ¸si dezvolt˘am determinantul obt¸inut dup˘a ultima linie. Obt¸inem
succesiv:
d =
∣
∣
∣
∣
∣
∣
a + 2 a + 2 0
a2 4 1
−2 −2 1
∣
∣
∣
∣
∣
∣ = (a + 2)
∣
∣
∣
∣
∣
∣
1 1 0
a2 4 1
−2 −2 1
∣
∣
∣
∣
∣
∣ = (a + 2)
∣
∣
∣
∣
∣
∣
1 1 0
a2 4 1
0 0 1
∣
∣
∣
∣
∣
∣ =
= (a + 2)(4 − a2) = (2 + a)2(2 − a).
Cum d = 0 dac˘a ¸si numai dac˘a a ∈ {−2, 2}, avem:
i) pentru a ∈ {−2, 2}, rang A = 2,
ii) pentru a ∈ R \ {−2, 2}, rang A = 3.
2. a) 1. Fie O un punct oarecare al planului. Putem scrie
−−→
P Q = −−→
OQ − −−→
OP .
Dar OP este mediana triunghiului OAC, care pleac˘a din O, a¸sa cum OQ este mediana triunghiului
OBD care pleac˘a din O, de aceea avem
−−→
OP = 1
2
(−→
OA + −−→
OC
)¸si −−→ OQ = 1 2 (−−→ OB + −−→ OD ) . A¸sadar, −−→ P Q = 1 2 (−−→ OB + −−→ OD ) − 1 2 (−→ OA + −−→ OC ) = 1 2 (−−→ OD − −→ OA − (−−→ OC − −−→ OB )) . Pe de alt˘a parte, −−→ OD − −→ OA = −−→ AD ¸si −−→ OC − −−→ OB = −−→ BC, deci −−→ P Q = 1 2 (−−→ AD − −−→ BC ) . 2. Din punctul precedent rezult˘a c˘a −−→ AD − −−→ BC ≡ −−→ AD + −−→ CB = 2−−→ P Q. Dac˘a, pe de alt˘a parte, conform ipotezei, avem −−→ AD + −−→ CB = 3−−→ P Q, deducem c˘a 2−−→ P Q = 3−−→ P Q, adic˘a −−→ P Q = 0 sau P = Q. Prin urmare, diagonalele patrulaterului convex ABCD se ˆınjum˘at˘at¸esc, adic˘a patrulaterul este un paralelogram. 2. b) ˆInmult¸im ambii membrii cu num˘arul (evident, diferit de zero) sin 10◦ · cos 10◦. Egalitatea dat˘a este, prin urmare, echivalent˘a cu egalitatea cos 10◦ − √3 sin 10◦ = 4 sin 10◦ · cos 10◦. (*) Mai departe, egalitatea (∗) se poate scrie 2 ( 1 2 cos 10◦ − √3 2 sin 10◦ ) = 4 sin 10◦ · cos 10◦ sau sin 30◦ cos 10◦ − cos 30◦ sin 10◦ = 2 sin 10◦ · cos 10◦ sau, ˆın final, sin 20◦ = sin 20◦. 3. a) Pentru ca f s˘a fie derivabil˘a pe R, trebuie s˘a fie continu˘a. ˆIn punctele x0 6 = 0 f este continu˘a, fiind o funct¸ie polinomial˘a ˆıntr-o vecin˘atate suficient de mic˘a a lui x0. Pentru x0 = 0 avem lim x→0 x<0 f (x) = b, lim x→0 x>0 f (x) = −1, deci f este continu˘a dac˘a ¸si numai dac˘a b = −1. Pe intervalul (−∞, 0) funct¸ia este f (x) = x2 + ax + b, deci pe acest interval f ′(x) = 2x + a, fiind o funct¸ie de gradul doi pe acest interval. Pe intervalul (0, +∞) funct¸ia este f (x) = x − 1, deci pe acest interval f ′(x) = 1. Cum lim x→0 x<0 f ′(x) = a, lim x→0 x>0 f ′(x) = 1, pentru a 6 = 1 funct¸ia f nu este derivabil˘a ˆın punctul x = 0 (dac˘a ar fi derivabil˘a, atunci f ′ ar avea proprietatea lui Darboux, deci nu ar admite punct de discontinuitate de spet¸a I.). Pentru a = 1 din consecint¸a teoremei lui Lagrange obt¸inem c˘a f este derivabil˘a ˆın x = 0 ¸si f ′(0) = 1, deci ˆın acest caz f este derivabil˘a pe R ¸si f ′ continu˘a pe R. Astfel f este derivabil˘a dac˘a ¸si numai dac˘a a = 1 ¸si b = −1 iar ˆın acest caz f ′ este continu˘a. b) Pentru ca f s˘a admit˘a primitive trebuie s˘a aib˘a proprietatea lui Darboux. Din relat¸iile lim x→0 x<0 f (x) = b, lim x→0 x>0 f (x) = −1, deducem c˘a f are proprietatea lui Darboux dac˘a ¸si numai dac˘a b = −1. Pentru b = −1
funct¸ia f este continu˘a, deci admite primitive. Folosind consecint¸a teoremei lui Lagrange pe intervalele (−∞, 0) ¸si (0, ∞), orice primitiv˘a F : R → R a lui f are forma F (x) = x3 3 + a x2 2 − x + c1, x < 0 c2, x = 0 x2 2 − x + c3, x > 0 F fiind derivabil˘a este ¸si continu˘a, deci F (0) = c2 = c1 = c3. Astfel primitivele lui f au forma F (x) = c + x3 3 + a x2 2 − x, x ≤ 0 x2 2 − x, x > 0 . c) ˆIn cazul b = −1 funct¸ia f este continu˘a, deci este integrabil˘a ¸si admite primitive. Astfel putem folosi formula Newton-Leibniz: 1∫ −1 f (x) dx = F (1) − F (−1) = 1 2 − 1 − ( − 1 3 + 1 2 + 1 ) = − 5 3 . Observat¸ie: Integrala poate fi calculat˘a ¸si f˘ar˘a forma exact˘a a primitivei dac˘a o descompunem ˆın dou˘a: 1∫ −1 f (x) dx = 0∫ −1 f (x) dx + 1∫ 0 f (x) dx.
BAREM DE CORECTARE
PARTEA A
1. D . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 p
2. B, C . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 p
3. B . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 p
4. A, B, C, D . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 p
5. A, B . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 p
6. A, B, C . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 p
PARTEA B
1. a) Dou˘a numere a, b ∈ R verific˘a proprietatea din enunt¸ dac˘a ¸si numai dac˘a{ a + b = −2
ab = −2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2p
ceea ce e echivalent cu faptul c˘a a ¸si b sunt cele 2 r˘ad˘acini ale trinomului X2 + 2X − 2 . . . . . . . . . . . 2p
Folosind formula de rezolvare a ecuat¸iei de gradul 2 g˘asim aceste r˘ad˘acini:
x1 = −1 + √3, x2 = −1 − √3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2p
Prin urmare, (a, b) ∈ {(x1, x2), (x2, x1)}, iar perechile c˘autate sunt
(−1 + √3, −1 − √3) ¸si (−1 − √3, −1 + √3). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2p
Observat¸ie: ˆIn cazul ˆın care rat¸ionamentul nu este organizat ca un ¸sir de echivalent¸e, completarea
solut¸iei se face prin verificarea rezultatelor obt¸inute.
1. b) ˆIntrucˆat
∣
∣
∣
∣ 4 1
−2 1
∣
∣
∣
∣ = 6 6 = 0, avem rang A ≥ 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3p
Bordarea acestui minor cu elemente din coloana 1 conduce la minorul de ordinul 3∣
∣
∣
∣
∣
∣
a a 1
a 4 1
a −2 1
∣
∣
∣
∣
∣
∣ care este nul deoarece are dou˘a coloane proport¸ionale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2p
A¸sadar, pentru a afla rangul matricei A avem de calculat determinantul d =
∣
∣
∣
∣
∣
∣
a a 1
a2 4 1
−2 −2 1
∣
∣
∣
∣
∣
∣
Avem d l1−l3
=
∣
∣
∣
∣
∣
∣
a + 2 a + 2 0
a2 4 1
−2 −2 1
∣
∣
∣
∣
∣
∣ = (a + 2)
∣
∣
∣
∣
∣
∣
1 1 0
a2 4 1
−2 −2 1
∣
∣
∣
∣
∣
∣
l3+2l1
= (a + 2)
∣
∣
∣
∣
∣
∣
1 1 0
a2 4 1
0 0 1
∣
∣
∣
∣
∣
∣ =
= (a + 2)(4 − a2) = (2 + a)2(2 − a) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4p
d = 0 ⇔ a ∈ {−2, 2} . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1p
Pentru a ∈ {−2, 2}, rang A = 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1p
Pentru a ∈ R \ {−2, 2}, rang A = 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1p
2. a) 1. Fie O un punct oarecare al planului.
(i) −−→
P Q = −−→
OQ − −−→
OP . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1p
(ii) OP ¸si OQ sunt medianele din O ˆın triunghiurile OAC, respectiv OBD . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1p
(iii) −−→
OP = 1
2
(−→
OA + −−→
OC
)
¸si −−→
OQ = 1
2
(−−→
OB + −−→
OD
)
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1p
(iv) −−→
P Q = 1
2
(−−→
OB + −−→
OD
)
− 1
2
(−→
OA + −−→
OC
)
= 1
2
(−−→
OD − −→
OA −
(−−→
OC − −−→
OB
))
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1p
(v) −−→
OD − −→
OA = −−→
AD ¸si −−→
OC − −−→
OB = −−→
BC . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1p
(vi) −−→
P Q = 1
2
(−−→
AD − −−→
BC
)
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1p2. (i) −−→ AD − −−→ BC ≡ −−→ AD + −−→ CB = 2−−→ P Q. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 0.5p (ii) −−→ AD + −−→ CB = 3−−→ P Q =⇒ 2−−→ P Q = 3−−→ P Q =⇒ −−→ P Q = 0 sau P = Q ⇒ ABCD – paralelogram. . . . 1.5p 2. b) (i) sin 10◦ · cos 10◦ 6 = 0. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1p (ii) Egalitatea dat˘a este echivalent˘a cu cos 10◦ − √3 sin 10◦ = 4 sin 10◦ · cos 10◦ . . . . . . . . . . . . . . . . . 1p (iii) sau cu 2 ( 1 2 cos 10◦ − √3 2 sin 10◦ ) = 4 sin 10◦ · cos 10◦ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2p (iv) sau sin 30◦ cos 10◦ − cos 30◦ sin 10◦ = 2 sin 10◦ · cos 10◦ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2p (v) sau, ˆın final, sin 20◦ = sin 20◦. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1p 3. a) Pentru ca f s˘a fie derivabil˘a pe R, trebuie s˘a fie continu˘a. ˆIn punctele x0 6 = 0 f este continu˘a, fiind o funct¸ie polinomial˘a ˆıntr-o vecin˘atate suficient de mic˘a a lui x0. Pentru x0 = 0 avem lim x→0 x<0 f (x) = b, lim x→0 x>0 f (x) = −1, deci f este continu˘a dac˘a ¸si numai dac˘a b = −1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 p Pe intervalul (−∞, 0) funct¸ia este f (x) = x2 + ax + b, deci pe acest interval f ′(x) = 2x + a, fiind o funct¸ie de gradul doi pe acest interval. Pe intervalul (0, +∞) funct¸ia este f (x) = x − 1, deci pe acest interval f ′(x) = 1. Cum lim x→0 x<0 f ′(x) = a, lim x→0 x>0 f ′(x) = 1, pentru a 6 = 1 funct¸ia f nu este derivabil˘a ˆın punctul x = 0 (dac˘a ar fi derivabil˘a, atunci f ′ ar avea proprietatea lui Darboux, deci nu ar admite punct de discontinuitate de spet¸a I.). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 p Pentru a = 1 din consecint¸a teoremei lui Lagrange obt¸inem c˘a f este derivabil˘a ˆın x = 0 ¸si f ′(0) = 1, deci ˆın acest caz f este derivabil˘a pe R ¸si f ′ continu˘a pe R. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 p Astfel f este derivabil˘a dac˘a ¸si numai dac˘a a = 1 ¸si b = −1 ¸si iar acest caz f ′ este continu˘a. . 1 p b) Pentru ca f s˘a admit˘a primitive trebuie s˘a aib˘a proprietatea lui Darboux. Din relat¸iile lim x→0 x<0 f (x) = b, lim x→0 x>0 f (x) = −1, deducem c˘a f are proprietatea lui Darboux dac˘a ¸si numai dac˘a b = −1. Pentru b = −1 funct¸ia f este continu˘a, deci admite primitive. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 p Folosind consecint¸ele teoremei lui Lagrange pe intervalele (−∞, 0) ¸si (0, ∞), orice primitiv˘a F : R → R a lui f are forma F (x) = x3 3 + a x2 2 − x + c1, x < 0 c2, x = 0 x2 2 − x + c3, x > 0 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 p F fiind derivabil˘a este ¸si continu˘a, deci F (0) = c2 = c1 = c3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 p Astfel primitivele lui f au forma F (x) = c + x3 3 + a x2 2 − x, x ≤ 0 x2 2 − x, x > 0 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 p c) Pentru b = −1 funct¸ia f este continu˘a, deci este integrabil˘a ¸si admite primitive. . . . . . . . . . . . . . 2 p Folosim formula Newton-Leibniz: 1∫ −1 f (x) dx = F (1) − F (−1) = 1 2 − 1 − (− 1 3 + 1 2 + 1) = − 5 3 . 5 p Observat¸ie: Integrala poate fi calculat˘a ¸si f˘ar˘a forma exact˘a a primitivei dac˘a o descompunem ˆın dou˘a: 1∫ −1 f (x) dx = 0∫ −1 f (x) dx + 1∫ 0 f (x) dx.
ˆIn acest caz se vor acorda cˆate 2 puncte pentru descompunerea integralei ¸si pentru calculul celor dou˘a integrale, iar 1 punct pentru rezultatul final. NOT ˘A: La toate problemele din partea B orice alt˘a solut¸ie corect˘a va fi punctat˘a corespunz˘ator.
Răspunsuri directe
Pagina prezintă examen de admitere din 2018 pentru Matematică, la Facultatea de Matematică și Informatică. Documentul este etichetat după instituție, facultate, program și tipul probei folosind inventarul public verificat. Consultă metodologia actuală a instituției pentru condițiile examenului viitor.
Da. Pagina include baremul sau răspunsurile publice asociate acestui subiect, afișate separat ori în același document atunci când sursa le publică împreună. Verifică fiecare rezolvare după ce ai terminat varianta și urmărește exact criteriile de punctare indicate de instituție.
Rezolvă documentul fără ajutor și respectă timpul prevăzut de metodologia examenului. Corectează cu baremul disponibil, marchează capitolele unde ai pierdut puncte și repetă exerciții similare. Compară apoi cu alte probe din aceeași facultate și confirmă programa curentă pe site-ul oficial al instituției.
Glisează pentru a vedea profesorii
Matematica explicată simplu, cu răbdare și rezultate! Salut! Ești în căutarea unui îndrumător care să transforme matematica din „cea mai grea materie” într-o provocare logică și accesibilă? Ai ajuns unde trebuie! Sunt un tutor de matematică tânăr, cu o experiență de 3 ani în lucrul cu elevii de gimnaziu și liceu. Până acum, am ajutat peste 60 de copii să își depășească teama de cifre, să treacă examenele cu brio și să prindă încredere în capacitățile lor. Care este abordarea mea? Pe aceeași lungime de undă: Fiind tânăr, îmi este ușor să rezonez cu copiii, să comunic pe limba lor și să fac ora cu adevărat atractivă, folosind exemple ancorate în realitatea lor. Zero stres, 100% logică: Nu cred în tocitul formulelor. Îmi place să explic vizual și practic de ce aplicăm o anumită regulă, până când totul face sens. Răbdare și încurajare: Știu cât de frustrantă poate părea matematica uneori. Construiesc o relație relaxată, bazată pe respect reciproc, un spațiu sigur în care nicio întrebare nu este „greșită”. Performanțele copiilor cu care am lucrat: Promovabilitate de 100% la examenele naționale pentru cei cu care am colaborat pe termen lung. Majoritatea și-au crescut media la clasă în doar câteva luni de pregătire. Notele de la Evaluarea Națională și Bacalaureat s-au situat constant peste 8,60, incluzând 3 note de 10 curat. Cum decurge o sesiune de pregătire? Durata unei ședințe se stabilește împreună cu părintele, în funcție de nivelul de cunoștințe și capacitatea de concentrare a copilului. O întâlnire este structurată eficient: Recapitulare: Clarificăm orice nelămurire din tema anterioară. Teorie aplicată: Explicăm materia nouă prin pași simpli și logici. Exercițiu și aprofundare: Rezolvăm împreună tipuri variate de probleme, de la nivel de bază până la cele avansate. Temă inteligentă: Un set de exerciții bine alese pentru fixarea materiei, adaptate fix pe ce are elevul de exersat.
„Mi-a placut foarte mult colaborarea cu acest profesor. Fiica mea avea probleme cu materia, nu i se explica bine in clasa, dar cu ajutorul lui, ea a reusit sa sa se ridice la un nivel mult mai bun, de la nota 5 la nota 8! Recomand!”Tanase E.
Matematica explicată simplu, cu răbdare și rezultate! Salut! Ești în căutarea unui îndrumător care să transforme matematica din „cea mai grea materie” într-o provocare logică și accesibilă? Ai ajuns unde trebuie! Sunt un tutor de matematică tânăr, cu o experiență de 3 ani în lucrul cu elevii de gimnaziu și liceu. Până acum, am ajutat peste 60 de copii să își depășească teama de cifre, să treacă examenele cu brio și să prindă încredere în capacitățile lor. Care este abordarea mea? Pe aceeași lungime de undă: Fiind tânăr, îmi este ușor să rezonez cu copiii, să comunic pe limba lor și să fac ora cu adevărat atractivă, folosind exemple ancorate în realitatea lor. Zero stres, 100% logică: Nu cred în tocitul formulelor. Îmi place să explic vizual și practic de ce aplicăm o anumită regulă, până când totul face sens. Răbdare și încurajare: Știu cât de frustrantă poate părea matematica uneori. Construiesc o relație relaxată, bazată pe respect reciproc, un spațiu sigur în care nicio întrebare nu este „greșită”. Performanțele copiilor cu care am lucrat: Promovabilitate de 100% la examenele naționale pentru cei cu care am colaborat pe termen lung. Majoritatea și-au crescut media la clasă în doar câteva luni de pregătire. Notele de la Evaluarea Națională și Bacalaureat s-au situat constant peste 8,60, incluzând 3 note de 10 curat. Cum decurge o sesiune de pregătire? Durata unei ședințe se stabilește împreună cu părintele, în funcție de nivelul de cunoștințe și capacitatea de concentrare a copilului. O întâlnire este structurată eficient: Recapitulare: Clarificăm orice nelămurire din tema anterioară. Teorie aplicată: Explicăm materia nouă prin pași simpli și logici. Exercițiu și aprofundare: Rezolvăm împreună tipuri variate de probleme, de la nivel de bază până la cele avansate. Temă inteligentă: Un set de exerciții bine alese pentru fixarea materiei, adaptate fix pe ce are elevul de exersat.
„Mi-a placut foarte mult colaborarea cu acest profesor. Fiica mea avea probleme cu materia, nu i se explica bine in clasa, dar cu ajutorul lui, ea a reusit sa sa se ridice la un nivel mult mai bun, de la nota 5 la nota 8! Recomand!”
Preț
100 lei / 1 h
✏️ De ce să mă alegeți? Sunt îndrumător de matematică pentru gimnaziu și liceu, cu peste 4 ani de experiență și mai mult de 200 de elevi sprijiniți în procesul de învățare. Am studii în matematică și informatică, iar modul meu de predare este clar, logic și plin de exemple vizuale. Explic pas cu pas, astfel încât elevul să înțeleagă și să poată aplica ceea ce învață. 🧠 Am studiat și psihologia copilului, ceea ce mă ajută să mă adaptez la ritmul și nevoile fiecărui elev. Creez o atmosferă relaxată și prietenoasă, în care copilul capătă încredere și învață cu plăcere. 🎓 Am urmat cursuri de specialitate pentru a preda mai eficient și pentru a construi o relație de încredere cu elevii. 🏆 Rezultate obținute Cea mai mică notă la Bacalaureat: 8,80 Cea mai mică notă la Evaluarea Națională: 9,10 În 2025: 4 elevi au luat nota 10 la Evaluarea Națională și 2 elevi nota 10 la Bacalaureat 👨🏫 Despre mine ✍️ Public probleme și articole de matematică în reviste de specialitate. Sunt o persoană calmă, răbdătoare și atentă la ritmul fiecărui elev. Explic clar și logic, adaptând limbajul și nivelul de dificultate pentru ca materia să fie ușor de înțeles. 💡 Îmi place să-i ajut pe elevi să descopere logica din spatele formulelor și să-și dezvolte încrederea în propriile forțe, nu doar să memoreze mecanic. 📚 Cum decurge o ședință Meditatiile sunt INDIVIDUALE, 1 la 1 🏠 Meditațiile se desfășoară la domiciliul meu (Sectorul 5) 💻 Sau online, în funcție de preferința elevului Structura unei ședințe: Verificarea lecției anterioare Lecția nouă, explicată pas cu pas și ilustrată cu exemple Exerciții și probleme rezolvate împreună Temă personalizată, adaptată nivelului fiecărui elev În funcție de ritmul elevului, putem porni de la noțiuni de bază și ajunge treptat la probleme de nivel avansat. Pretul afisat este pentru grupa, pentru sedinta individuala preturile difera.
„Pentru mine a contat foarte mult faptul ca nu pune presiune pe copil si ii ofera timp sa inteleaga.Este calm, comunica foarte bine si se vede ca isi da interesul.”Marian B.
✏️ De ce să mă alegeți? Sunt îndrumător de matematică pentru gimnaziu și liceu, cu peste 4 ani de experiență și mai mult de 200 de elevi sprijiniți în procesul de învățare. Am studii în matematică și informatică, iar modul meu de predare este clar, logic și plin de exemple vizuale. Explic pas cu pas, astfel încât elevul să înțeleagă și să poată aplica ceea ce învață. 🧠 Am studiat și psihologia copilului, ceea ce mă ajută să mă adaptez la ritmul și nevoile fiecărui elev. Creez o atmosferă relaxată și prietenoasă, în care copilul capătă încredere și învață cu plăcere. 🎓 Am urmat cursuri de specialitate pentru a preda mai eficient și pentru a construi o relație de încredere cu elevii. 🏆 Rezultate obținute Cea mai mică notă la Bacalaureat: 8,80 Cea mai mică notă la Evaluarea Națională: 9,10 În 2025: 4 elevi au luat nota 10 la Evaluarea Națională și 2 elevi nota 10 la Bacalaureat 👨🏫 Despre mine ✍️ Public probleme și articole de matematică în reviste de specialitate. Sunt o persoană calmă, răbdătoare și atentă la ritmul fiecărui elev. Explic clar și logic, adaptând limbajul și nivelul de dificultate pentru ca materia să fie ușor de înțeles. 💡 Îmi place să-i ajut pe elevi să descopere logica din spatele formulelor și să-și dezvolte încrederea în propriile forțe, nu doar să memoreze mecanic. 📚 Cum decurge o ședință Meditatiile sunt INDIVIDUALE, 1 la 1 🏠 Meditațiile se desfășoară la domiciliul meu (Sectorul 5) 💻 Sau online, în funcție de preferința elevului Structura unei ședințe: Verificarea lecției anterioare Lecția nouă, explicată pas cu pas și ilustrată cu exemple Exerciții și probleme rezolvate împreună Temă personalizată, adaptată nivelului fiecărui elev În funcție de ritmul elevului, putem porni de la noțiuni de bază și ajunge treptat la probleme de nivel avansat. Pretul afisat este pentru grupa, pentru sedinta individuala preturile difera.
„Pentru mine a contat foarte mult faptul ca nu pune presiune pe copil si ii ofera timp sa inteleaga.Este calm, comunica foarte bine si se vede ca isi da interesul.”
Preț
150 lei / 2 h
Ofer pregătire la matematică pentru elevii care se pregătesc pentru Evaluarea Națională, Bacalaureat sau alte examene și concursuri școlare. Lecțiile sunt adaptate nivelului fiecărui elev, punând accent pe înțelegerea conceptelor, dezvoltarea gândirii logice și aplicarea corectă a metodelor de rezolvare. În cadrul ședințelor, explic noțiunile într-un mod clar și accesibil, rezolvăm exerciții de dificultate progresivă și lucrăm pe modele de subiecte similare celor de examen. Identific punctele care necesită îmbunătățire și construiesc un plan de învățare personalizat, astfel încât elevul să își consolideze cunoștințele și să dobândească încredere în propriile abilități. Scopul pregătirii este obținerea unor rezultate cât mai bune la examene, dezvoltarea unei metode eficiente de lucru și formarea unei baze solide de cunoștințe matematice, utile atât în parcursul școlar, cât și în studiile viitoare.
„Mie mi a plăcut foarte mult cum mi s-a adresat și cum mi a explicat pas cu pas . O recomand cu drag, și cu mare plăcere !”Luiza D.
Ofer pregătire la matematică pentru elevii care se pregătesc pentru Evaluarea Națională, Bacalaureat sau alte examene și concursuri școlare. Lecțiile sunt adaptate nivelului fiecărui elev, punând accent pe înțelegerea conceptelor, dezvoltarea gândirii logice și aplicarea corectă a metodelor de rezolvare. În cadrul ședințelor, explic noțiunile într-un mod clar și accesibil, rezolvăm exerciții de dificultate progresivă și lucrăm pe modele de subiecte similare celor de examen. Identific punctele care necesită îmbunătățire și construiesc un plan de învățare personalizat, astfel încât elevul să își consolideze cunoștințele și să dobândească încredere în propriile abilități. Scopul pregătirii este obținerea unor rezultate cât mai bune la examene, dezvoltarea unei metode eficiente de lucru și formarea unei baze solide de cunoștințe matematice, utile atât în parcursul școlar, cât și în studiile viitoare.
„Mie mi a plăcut foarte mult cum mi s-a adresat și cum mi a explicat pas cu pas . O recomand cu drag, și cu mare plăcere !”
Preț
150 lei / 90 min