Despre acest subiect
primăvară · Concursul Mate-Info UBB
Sursa documentelor: FMI UBB – subiecte din anii precedenți. Verifică răspunsurile cu baremul după ce rezolvi subiectul.
Se încarcă profesorii disponibili…
Se deschide documentul PDF… Deschide PDF
Facultatea de Matematică și Informatică · UBB
Înapoi la arhivăprimăvară · Concursul Mate-Info UBB
Sursa documentelor: FMI UBB – subiecte din anii precedenți. Verifică răspunsurile cu baremul după ce rezolvi subiectul.
Text extras automat din documentul original. Pentru formule, tabele, imagini și așezarea răspunsurilor, verifică întotdeauna PDF-ul.
UNIVERSITATEA BABES¸-BOLYAI CLUJ-NAPOCA FACULTATEA DE MATEMATIC ˘A S¸I INFORMATIC ˘A Concurs MATE-INFO UBB, 16 aprilie 2016 Proba scris˘a la MATEMATIC ˘A Varianta III SUBIECTUL I (30 puncte) Problema 1. S˘a se rezolve ˆın R ecuat¸ia √x + 7 + √x − 1 = 4. Problema 2. Fie f : R → C∗, f (x) = cos(2xπ) + i sin(2xπ). a) S˘a se arate c˘a f este un morfism de la grupul (R, +) la grupul (C∗, ·). b) Este f injectiv˘a? Dar surjectiv˘a? Justificat¸i r˘aspunsurile. c) S˘a se determine x ∈ R pentru care f (x) este o r˘ad˘acin˘a de ordinul 4 a unit˘at¸ii. d) Sunt izomorfe grupurile (R, +) ¸si (C∗, ·)? Justificat¸i r˘aspunsul. SUBIECTUL II (30 puncte) Problema 1. ˆIn planul triunghiului ABC se consider˘a punctele P ¸si Q astfel ˆıncˆat −−→ P C = 3 2 −−→ BC ¸si −→ AQ = 1 4 −→ AC. a) Exprimat¸i vectorul −−→ P Q ˆın funct¸ie de vectorii −−→ AB ¸si −→ AC. b) Demonstrat¸i c˘a punctele P, Q ¸si mijlocul C′ al laturii AB sunt coliniare. Problema 2. Rezolvat¸i ¸si discutat¸i r˘ad˘acinile ecuat¸iei (2m − 1) cos 2x − 9 cos x + m − 5 = 0, dup˘a valorile parametrului real m. SUBIECTUL III (30 puncte) Consider˘am funct¸ia f : R → R definit˘a prin f (x) = |x| · 3 √1 − x2, ∀x ∈ R. 1. Determinat¸i domeniul maxim de derivabilitate al funct¸iei f ¸si calculat¸i f ′. 2. Ar˘atat¸i c˘a f (x) ≤ 2 1 3 · 3 1 2 5 5 6 , ∀x ∈ R. 3. Calculat¸i f ′′ ¸si determinat¸i punctele de inflexiune ale funct¸iei f. 4. Calculat¸i 1∫ −1 f (x)dx. 5. Determinat¸i lim n→∞ 1∫ −1 x2nf (x)dx. NOT ˘A: Toate subiectele sunt obligatorii. Se acord˘a 10 puncte din oficiu. Timpul efectiv de lucru este de 3 ore.
Barem - Varianta III
SUBIECTUL I (30 puncte)
1. Condit¸iile de existent¸˘a ale radicalilor x + 7 ≥ 0 ¸si x − 1 ≥ 0, adic˘a x ∈ [1, ∞) . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2p
Prin ridicare la p˘atrat, ecuat¸ia devine
x + 7 + x − 1 + 2√(x + 7)(x − 1) = 16 ⇔ √x2 + 6x − 7 = 5 − x. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3p
Egalitatea poate avea loc numai dac˘a −x + 5 ≥ 0.
Prin urmare, x ∈ [1, 5] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2p
Prin ridicare la p˘atrat, obt¸inem x2 + 6x − 7 = x2 − 10x + 25 ⇔ 16x = 32 ⇔ x = 2. . . . . . . . . . . . . . . . 3p
Observat¸ie: Indiferent de metoda de rezolvare aleas˘a, ˆın lipsa condit¸iilor care permit p˘astrarea ¸sirului
de echivalent¸e, cele 4 puncte acordate pentru stabilirea acestora se vor acorda dac˘a a fost f˘acut˘a
verificarea solut¸iilor obt¸inute.
2. a) Aplicarea regulii de ˆınmult¸ire a numerelor complexe scrise ˆın form˘a trigonometric˘a ¸si stabilirea
faptului c˘a f (x + y) = f (x) · f (y), ∀x, y ∈ R . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5p
b) f nu este injectiv˘a: f (x + k) = f (x), ∀k ∈ Z∗ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2p
f nu este surjectiv˘a deoarece nici un num˘ar complex nenul de modul diferit de 1 nu apart¸ine mult¸imii
f (R) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3p
c) [f (x)]4 = 1 ⇔ f (x) ∈ {cos 2kπ
4 + i sin 2kπ
4 | k ∈ Z} ⇔ x ∈ { k
4 | k ∈ Z} . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5p
d) Presupunˆand c˘a ar exista un izomorfism g : R → C∗, ar exista a ∈ R astfel ˆıncˆat g(a) = −1,
prin urmare g(0) = 1 = (−1)2 = [g(a)]2 = g(2a), ceea ce implic˘a 2a = 0, adic˘a a = 0. Dar atunci
1 = g(0) = g(a) = −1, contradict¸ie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5p
NOT ˘A: Orice alt˘a solut¸ie corect˘a va fi punctat˘a corespunz˘ator.
SUBIECTUL II (30 puncte)
Problema 1
(a) −−→
P Q = − 3
2
−−→
AB + 3
4
−→
AC . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5p
(b) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5p
Varianta vectorial˘a
determinarea vectorului −−→
P C′ = −−−→
AB + 1
2
−→
AC . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4p
−−→
P C′ = 2
3
−−→
P Q ¸si concluzia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1p
Varianta cu reciproca teoremei lui Menelaus
calculul rapoartelor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4p
concluzia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1p
Problema 2
obt¸inerea ecuat¸iei 2(2m − 1) cos2 x − 9 cos x − (m + 4) = 0 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3p
obt¸inerea ecuat¸iei 2(2m − 1)t2 − 9t − (m + 4) = 0 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1p
calculul lui ∆ = (4m + 7)2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3p
determinarea r˘ad˘acinilor t1 = − 1
2 ¸si t2 = m+4
2m−1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3p
scrierea solut¸iilor ecuat¸iei init¸iale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3p
discut¸ia solut¸iilor pentru r˘ad˘acina ce depinde de m . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5p
discut¸ia cazului m = 1/2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2p
SUBIECTUL III (30 puncte)
1.
obt¸inerea expresiei f ′(x) =
− 3−5x2
3 3
√(1−x2)2 , x < 0, x 6 = −1
3−5x2
3 3
√(1−x2)2 , x > 0, x 6 = 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4p
studiul derivabilit˘at¸ii ˆın x = 0 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2p
domeniul maxim de derivabilitate D = (−∞, −1) ∪ (−1, 0) ∪ (0, 1) ∪ (1, ∞) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2p2. studiul monotoniei . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2p determinarea punctelor de maxim . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1p calcularea maximului . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1p 3. calcularea expresiei pentru f ′′(x) = 2x(5x2−9) 9(1−x2) 3 √(1−x2)2 , pentru x > 0, x 6 = 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2p calcularea expresiei f ′′(x) pentru x < 0, x 6 = −1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2p stabilirea punctelor de inflexiune din D . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2p studiul convexit˘at¸ii ˆın vecin˘atatea punctelor −1, 0, 1 ¸si determinarea punctelor de inflexiune i3 = 1 ¸si i4 = −1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2p 4. calculul integralei I = 3 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6p 5. majorarea integralei . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2p folosirea criteriului major˘arii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2p
Solut¸ii - Varianta III
SUBIECTUL I (30 puncte)
1. Varianta 1: Condit¸iile de existent¸˘a ale radicalilor x + 7 ≥ 0 ¸si x − 1 ≥ 0, adic˘a x ∈ [1, ∞). Prin
ridicare la p˘atrat, ecuat¸ia devine x + 7 + x − 1 + 2√(x + 7)(x − 1) = 16 ⇔ √x2 + 6x − 7 = 5 − x.
Egalitatea poate avea loc numai dac˘a −x + 5 ≥ 0. Prin urmare, x ∈ [1, 5]. Prin ridicare la p˘atrat,
obt¸inem x2 + 6x − 7 = x2 − 10x + 25 ⇔ 16x = 32 ⇔ x = 2.
Varianta 2: Condit¸iile de existent¸˘a ale radicalilor x + 7 ≥ 0 ¸si x − 1 ≥ 0, adic˘a x ∈ [1, ∞). Funct¸ia
f : [1, ∞) → R este strict cresc˘atoare (fiind suma a dou˘a funct¸ii strict cresc˘atoare), deci ecuat¸ia poate
avea cel mult o solut¸ie. Pe de alt˘a parte x = 2 este solut¸ie, deci x = 2 este singura solut¸ie.
Observat¸ie: Indiferent de metoda de rezolvare aleas˘a, ˆın lipsa condit¸iilor care permit p˘astrarea
¸sirului de echivalent¸e, cele 4 puncte acordate pentru stabilirea acestora se vor acorda dac˘a a fost
f˘acut˘a verificarea solut¸iilor obt¸inute.
2. a) Folosind regula de ˆınmult¸ire a numerelor complexe scrise ˆın form˘a trigonometric˘a avem
f (x + y) = cos(2(x + y)π) + i sin(2(x + y)π) = (cos(2xπ) + i sin(2xπ)) · (cos(2yπ) + i sin(2yπ)) =
= f (x) · f (y), ∀x, y ∈ R,
deci f este un morfism de grupuri ˆıntre (R, +) ¸si (C∗, ·).
b) f nu este injectiv˘a deoarece f (x + k) = f (x), ∀k ∈ Z∗. f nu este surjectiv˘a deoarece nici un
num˘ar complex nenul de modul diferit de 1 nu apart¸ine mult¸imii f (R).
c) [f (x)]4 = 1 ⇔ f (x) ∈ {cos 2kπ
4 + i sin 2kπ
4 | k ∈ Z} ⇔ x ∈ { k
4 | k ∈ Z}.
d) Presupunˆand c˘a ar exista un izomorfism g : R → C∗, ar exista a ∈ R astfel ˆıncˆat g(a) = −1,
prin urmare g(0) = 1 = (−1)2 = [g(a)]2 = g(2a), ceea ce implic˘a 2a = 0, adic˘a a = 0. Dar atunci
1 = g(0) = g(a) = −1, contradict¸ie.
SUBIECTUL II (30 puncte)
Solut¸ia problemei 1. (a) Avem
−−→
P Q = −−→
P C + −−→
CQ = 3
2
−−→
BC − 3
4
−→
AC = 3
2
(−→
AC − −−→
AB
)
− 3
4
−→
AC = − 3
2
−−→
AB + 3
4
−→
AC
(b) O variant˘a de solut¸ie este s˘a demonstr˘am c˘a vectorii −−→
P C′ ¸si −−→
P Q sunt coliniari. Avem
−−→
P C′ = −−→
P B + −−→
BC′ = 1
2
−−→
BC − 1
2
−−→
AB = 1
2
(−→
AC − −−→
AB
)
− 1
2
−−→
AB = −−−→
AB + 1
2
−→
AC = 2
3
−−→
P Q,
deci cei doi vectori sunt coliniari.
A doua variant˘a a solut¸iei folose¸ste reciproca teoremei lui Menelaus. Este u¸sor de constatat c˘a
AC′
BC′ = −1,
BP
CP = 1
3 ,
iar CQ
AQ = −3.
A¸sadar,
AC′
BC′ · BP
CP · CQ
AQ = 1,
iar din reciproca teoremei lui Menelaus rezult˘a coliniaritatea celor trei puncte.Solut¸ia problemei 2. Ecuat¸ia se mai poate scrie (2m − 1)(2 cos2 x − 1) − 9 cos x + m − 5 = 0 sau 2(2m − 1) cos2 x − 9 cos x − (m + 4) = 0. Presupunem, mai ˆıntˆai, c˘a m 6 = 1/2. Punem cos x = t. Ecuat¸ia devine 2(2m − 1)t2 − 9t − (m + 4) = 0. Discriminantul ecuat¸iei este ∆ = 81 + 8(2m − 1)(m + 4) = 81 + 8(2m2 + 8m − m − 4) = 16m2 + 56m + 49 = = (4m + 7)2. R˘ad˘acinile ecuat¸iei sunt t1 = 9 − 4m − 7 4(2m − 1) = − 1 2 . t2 = 9 + 4m + 7 4(2m − 1) = m + 4 2m − 1 . Prima solut¸ie ne conduce la cos x = − 1 2 , de unde x = ± 2π 3 + 2kπ, k ∈ Z. A doua solut¸ie ne conduce la cos x = m + 4 2m − 1 . Solut¸ia acestei ecuat¸ii este x = ± arccos m + 4 2m − 1 + 2kπ, k ∈ Z. Solut¸ia exist˘a dac˘a ¸si numai dac˘a argumentul arccosinusului este ˆıntre −1 ¸si 1, adic˘a dac˘a este verificat˘a dubla inegalitate −1 ≤ m + 4 2m − 1 ≤ 1, adic˘a sistemul de inegalit˘at¸i 3(m + 1) 2m − 1 ≥ 0 m − 5 2m − 1 ≥ 0 , ceea ce ne conduce la m ∈ (−∞, −1] ∪ [5, ∞). Dac˘a m nu este ˆın aceast˘a mult¸ime, ecuat¸ia are doar prima solut¸ie. Dac˘a m = 1/2, ecuat¸ia se transform˘a ˆın −9 cos x − 9 2 = 0, ceea ce ne conduce, din nou, la cos x = − 1 2 . ˆIn concluzie pentru orice m ∈ R obt¸inem solut¸ia x = ± 2π 3 + 2kπ, k ∈ Z, iar pentru m ∈ (−∞, −1] ∪ [5, ∞) avem ¸si solut¸ia x = ± arccos m+4 2m−1 + 2kπ, k ∈ Z.
SUBIECTUL III (30 puncte)
1. f (−x) = f (x), ∀x ∈ R, deci funct¸ia este par˘a ¸si este suficient s˘a studiem propriet˘at¸ile funct¸iei
pe intervalul [0, ∞) ¸si ˆın punctul 0. Pentru x > 0 ¸si x 6 = 1 avem
f ′(x) = 3
√1 − x2 + 1
3 x(1 − x2)− 2
3 (−2x) = 3
√1 − x2 − 2x2
3 3
√(1 − x2)2 = 3 − 5x2
3 3
√(1 − x2)2
¸si lim
x→0
x>0
f ′(x) = 1. f fiind funct¸ie par˘a avem f ′(−x) = −f ′(x) = − 3−5x2
3 3
√(1−x2)2 pentru x > 0, x 6 = 1,
deci lim
x→0
x<0
f ′(x) = −1. ˆIn punctul 0 f nu este derivabil˘a deoarece este continu˘a ˆıntr-o vecin˘atate,
exist˘a f ′ pe aceast˘a vecin˘atate, cu except¸ia punctului x0 = 0 ¸si lim
x→0
x>0
f ′(x) 6 = lim
x→0
x<0
f ′(x) (se
aplic˘a consecint¸a teoremei lui Lagrange). Astfel domeniul maxim de derivabilitate este D =
(−∞, −1) ∪ (−1, 0) ∪ (0, 1) ∪ (1, ∞) ¸si
f ′(x) =
− 3−5x2
3 3
√(1−x2)2 , x < 0, x 6 = −1
3−5x2
3 3
√(1−x2)2 , x > 0, x 6 = 1
2. Determin˘am intervalele de monotonie pentru x ∈ (0, ∞):
f ′(x) ≤ 0 ⇔ 3 − 5x2 ≤ 0 ⇔ x ∈
[√ 3
5 , 1
)
∪ (1, ∞).
Folosind paritatea funct¸iei obt¸inem c˘a funct¸ia este cresc˘atoare pe
(
−∞, −
√ 3
5
)
, descresc˘atoare
pe
(
−
√ 3
5 , 0
)
¸si cresc˘atoare pe
(
0,
√ 3
5
)
, descresc˘atoare pe
(√ 3
5 , ∞
)
, adic˘a are dou˘a puncte
de maxim ˆın x1 = −
√ 3
5 ¸si x2 =
√ 3
5 . Pe de alt˘a parte
f (x1,2) =
( 3
5
) 1
2
·
( 2
5
) 1
3
= 2 1
3 · 3 1
2
5 5
6
,
deci
f (x) ≤ 2 1
3 · 3 1
2
5 5
6
, ∀x ∈ R.
3. Calcul˘am derivata a doua pentru x > 0, x 6 = 1:
f ′′(x) = −10x 3
√(1 − x2)2 − (3 − 5x2) 2
3 (1 − x2)− 1
3 (−2x)
3 3
√(1 − x2)4 =
= 2x(5x2 − 9)
9(1 − x2) 3
√(1 − x2)2 .
Pentru x < 0, x 6 = −1 obt¸inem
f ′′(x) = f ′′(−x) = − 2x(5x2 − 9)
9(1 − x2) 3
√(1 − x2)2 ,
deci ˆın mult¸imea D obt¸inem punctele de inflexiune i1 = 3√5
5 ¸si i2 = − 3√5
5 . Pe de alt˘a parte
f ′′(x) < 0, pentru x ∈ (0, 1) ¸si f ′′(x) > 0, pentru x ∈
(
1, 3√5
5
)
, deci i3 = 1 este punct de
inflexiune. ˆIn mod analog ¸si i4 = −1 este punct de inflexiune, deci funct¸ia f admite 4 puncte de
inflexiune
{
− 3√5
5 , −1, 1, 3√5
5
}
.4. Folosind paritatea funct¸iei avem 1∫ −1 f (x)dx = 2 1∫ 0 x 3 √1 − x2dx = 1∫ 0 (1 − t) 1 3 dt = − 3 4 (1 − t) 4 3 ∣ ∣ ∣ ∣ 1 0 = 3 4 . 5. Folosim inegalitatea demonstrat˘a la punctul 2). Not˘am M = 2 1 3 ·3 1 2 5 5 6 . Din inegalitatea 0 ≤ f (x) ≤ M, ∀x ∈ [−1, 1] deducem 0 ≤ x2nf (x) ≤ M · x2n, ∀x ∈ [−1, 1] deci 0 ≤ 1∫ −1 x2nf (x)dx ≤ 2M 2n + 1 , ∀n ≥ 1. Folosind criteriul major˘arii rezult˘a lim n→∞ 1∫ −1 x2nf (x)dx = 0.
Răspunsuri directe
Pagina prezintă concurs de pregătire din 2016 pentru Matematică, la Facultatea de Matematică și Informatică. Documentul este etichetat după instituție, facultate, program și tipul probei folosind inventarul public verificat. Consultă metodologia actuală a instituției pentru condițiile examenului viitor.
Da. Pagina include baremul sau răspunsurile publice asociate acestui subiect, afișate separat ori în același document atunci când sursa le publică împreună. Verifică fiecare rezolvare după ce ai terminat varianta și urmărește exact criteriile de punctare indicate de instituție.
Rezolvă documentul fără ajutor și respectă timpul prevăzut de metodologia examenului. Corectează cu baremul disponibil, marchează capitolele unde ai pierdut puncte și repetă exerciții similare. Compară apoi cu alte probe din aceeași facultate și confirmă programa curentă pe site-ul oficial al instituției.
Glisează pentru a vedea profesorii
Matematica explicată simplu, cu răbdare și rezultate! Salut! Ești în căutarea unui îndrumător care să transforme matematica din „cea mai grea materie” într-o provocare logică și accesibilă? Ai ajuns unde trebuie! Sunt un tutor de matematică tânăr, cu o experiență de 3 ani în lucrul cu elevii de gimnaziu și liceu. Până acum, am ajutat peste 60 de copii să își depășească teama de cifre, să treacă examenele cu brio și să prindă încredere în capacitățile lor. Care este abordarea mea? Pe aceeași lungime de undă: Fiind tânăr, îmi este ușor să rezonez cu copiii, să comunic pe limba lor și să fac ora cu adevărat atractivă, folosind exemple ancorate în realitatea lor. Zero stres, 100% logică: Nu cred în tocitul formulelor. Îmi place să explic vizual și practic de ce aplicăm o anumită regulă, până când totul face sens. Răbdare și încurajare: Știu cât de frustrantă poate părea matematica uneori. Construiesc o relație relaxată, bazată pe respect reciproc, un spațiu sigur în care nicio întrebare nu este „greșită”. Performanțele copiilor cu care am lucrat: Promovabilitate de 100% la examenele naționale pentru cei cu care am colaborat pe termen lung. Majoritatea și-au crescut media la clasă în doar câteva luni de pregătire. Notele de la Evaluarea Națională și Bacalaureat s-au situat constant peste 8,60, incluzând 3 note de 10 curat. Cum decurge o sesiune de pregătire? Durata unei ședințe se stabilește împreună cu părintele, în funcție de nivelul de cunoștințe și capacitatea de concentrare a copilului. O întâlnire este structurată eficient: Recapitulare: Clarificăm orice nelămurire din tema anterioară. Teorie aplicată: Explicăm materia nouă prin pași simpli și logici. Exercițiu și aprofundare: Rezolvăm împreună tipuri variate de probleme, de la nivel de bază până la cele avansate. Temă inteligentă: Un set de exerciții bine alese pentru fixarea materiei, adaptate fix pe ce are elevul de exersat.
„Mi-a placut foarte mult colaborarea cu acest profesor. Fiica mea avea probleme cu materia, nu i se explica bine in clasa, dar cu ajutorul lui, ea a reusit sa sa se ridice la un nivel mult mai bun, de la nota 5 la nota 8! Recomand!”Tanase E.
Matematica explicată simplu, cu răbdare și rezultate! Salut! Ești în căutarea unui îndrumător care să transforme matematica din „cea mai grea materie” într-o provocare logică și accesibilă? Ai ajuns unde trebuie! Sunt un tutor de matematică tânăr, cu o experiență de 3 ani în lucrul cu elevii de gimnaziu și liceu. Până acum, am ajutat peste 60 de copii să își depășească teama de cifre, să treacă examenele cu brio și să prindă încredere în capacitățile lor. Care este abordarea mea? Pe aceeași lungime de undă: Fiind tânăr, îmi este ușor să rezonez cu copiii, să comunic pe limba lor și să fac ora cu adevărat atractivă, folosind exemple ancorate în realitatea lor. Zero stres, 100% logică: Nu cred în tocitul formulelor. Îmi place să explic vizual și practic de ce aplicăm o anumită regulă, până când totul face sens. Răbdare și încurajare: Știu cât de frustrantă poate părea matematica uneori. Construiesc o relație relaxată, bazată pe respect reciproc, un spațiu sigur în care nicio întrebare nu este „greșită”. Performanțele copiilor cu care am lucrat: Promovabilitate de 100% la examenele naționale pentru cei cu care am colaborat pe termen lung. Majoritatea și-au crescut media la clasă în doar câteva luni de pregătire. Notele de la Evaluarea Națională și Bacalaureat s-au situat constant peste 8,60, incluzând 3 note de 10 curat. Cum decurge o sesiune de pregătire? Durata unei ședințe se stabilește împreună cu părintele, în funcție de nivelul de cunoștințe și capacitatea de concentrare a copilului. O întâlnire este structurată eficient: Recapitulare: Clarificăm orice nelămurire din tema anterioară. Teorie aplicată: Explicăm materia nouă prin pași simpli și logici. Exercițiu și aprofundare: Rezolvăm împreună tipuri variate de probleme, de la nivel de bază până la cele avansate. Temă inteligentă: Un set de exerciții bine alese pentru fixarea materiei, adaptate fix pe ce are elevul de exersat.
„Mi-a placut foarte mult colaborarea cu acest profesor. Fiica mea avea probleme cu materia, nu i se explica bine in clasa, dar cu ajutorul lui, ea a reusit sa sa se ridice la un nivel mult mai bun, de la nota 5 la nota 8! Recomand!”
Preț
100 lei / 1 h
✏️ De ce să mă alegeți? Sunt îndrumător de matematică pentru gimnaziu și liceu, cu peste 4 ani de experiență și mai mult de 200 de elevi sprijiniți în procesul de învățare. Am studii în matematică și informatică, iar modul meu de predare este clar, logic și plin de exemple vizuale. Explic pas cu pas, astfel încât elevul să înțeleagă și să poată aplica ceea ce învață. 🧠 Am studiat și psihologia copilului, ceea ce mă ajută să mă adaptez la ritmul și nevoile fiecărui elev. Creez o atmosferă relaxată și prietenoasă, în care copilul capătă încredere și învață cu plăcere. 🎓 Am urmat cursuri de specialitate pentru a preda mai eficient și pentru a construi o relație de încredere cu elevii. 🏆 Rezultate obținute Cea mai mică notă la Bacalaureat: 8,80 Cea mai mică notă la Evaluarea Națională: 9,10 În 2025: 4 elevi au luat nota 10 la Evaluarea Națională și 2 elevi nota 10 la Bacalaureat 👨🏫 Despre mine ✍️ Public probleme și articole de matematică în reviste de specialitate. Sunt o persoană calmă, răbdătoare și atentă la ritmul fiecărui elev. Explic clar și logic, adaptând limbajul și nivelul de dificultate pentru ca materia să fie ușor de înțeles. 💡 Îmi place să-i ajut pe elevi să descopere logica din spatele formulelor și să-și dezvolte încrederea în propriile forțe, nu doar să memoreze mecanic. 📚 Cum decurge o ședință Meditatiile sunt INDIVIDUALE, 1 la 1 🏠 Meditațiile se desfășoară la domiciliul meu (Sectorul 5) 💻 Sau online, în funcție de preferința elevului Structura unei ședințe: Verificarea lecției anterioare Lecția nouă, explicată pas cu pas și ilustrată cu exemple Exerciții și probleme rezolvate împreună Temă personalizată, adaptată nivelului fiecărui elev În funcție de ritmul elevului, putem porni de la noțiuni de bază și ajunge treptat la probleme de nivel avansat. Pretul afisat este pentru grupa, pentru sedinta individuala preturile difera.
„Pentru mine a contat foarte mult faptul ca nu pune presiune pe copil si ii ofera timp sa inteleaga.Este calm, comunica foarte bine si se vede ca isi da interesul.”Marian B.
✏️ De ce să mă alegeți? Sunt îndrumător de matematică pentru gimnaziu și liceu, cu peste 4 ani de experiență și mai mult de 200 de elevi sprijiniți în procesul de învățare. Am studii în matematică și informatică, iar modul meu de predare este clar, logic și plin de exemple vizuale. Explic pas cu pas, astfel încât elevul să înțeleagă și să poată aplica ceea ce învață. 🧠 Am studiat și psihologia copilului, ceea ce mă ajută să mă adaptez la ritmul și nevoile fiecărui elev. Creez o atmosferă relaxată și prietenoasă, în care copilul capătă încredere și învață cu plăcere. 🎓 Am urmat cursuri de specialitate pentru a preda mai eficient și pentru a construi o relație de încredere cu elevii. 🏆 Rezultate obținute Cea mai mică notă la Bacalaureat: 8,80 Cea mai mică notă la Evaluarea Națională: 9,10 În 2025: 4 elevi au luat nota 10 la Evaluarea Națională și 2 elevi nota 10 la Bacalaureat 👨🏫 Despre mine ✍️ Public probleme și articole de matematică în reviste de specialitate. Sunt o persoană calmă, răbdătoare și atentă la ritmul fiecărui elev. Explic clar și logic, adaptând limbajul și nivelul de dificultate pentru ca materia să fie ușor de înțeles. 💡 Îmi place să-i ajut pe elevi să descopere logica din spatele formulelor și să-și dezvolte încrederea în propriile forțe, nu doar să memoreze mecanic. 📚 Cum decurge o ședință Meditatiile sunt INDIVIDUALE, 1 la 1 🏠 Meditațiile se desfășoară la domiciliul meu (Sectorul 5) 💻 Sau online, în funcție de preferința elevului Structura unei ședințe: Verificarea lecției anterioare Lecția nouă, explicată pas cu pas și ilustrată cu exemple Exerciții și probleme rezolvate împreună Temă personalizată, adaptată nivelului fiecărui elev În funcție de ritmul elevului, putem porni de la noțiuni de bază și ajunge treptat la probleme de nivel avansat. Pretul afisat este pentru grupa, pentru sedinta individuala preturile difera.
„Pentru mine a contat foarte mult faptul ca nu pune presiune pe copil si ii ofera timp sa inteleaga.Este calm, comunica foarte bine si se vede ca isi da interesul.”
Preț
150 lei / 2 h
Ofer pregătire la matematică pentru elevii care se pregătesc pentru Evaluarea Națională, Bacalaureat sau alte examene și concursuri școlare. Lecțiile sunt adaptate nivelului fiecărui elev, punând accent pe înțelegerea conceptelor, dezvoltarea gândirii logice și aplicarea corectă a metodelor de rezolvare. În cadrul ședințelor, explic noțiunile într-un mod clar și accesibil, rezolvăm exerciții de dificultate progresivă și lucrăm pe modele de subiecte similare celor de examen. Identific punctele care necesită îmbunătățire și construiesc un plan de învățare personalizat, astfel încât elevul să își consolideze cunoștințele și să dobândească încredere în propriile abilități. Scopul pregătirii este obținerea unor rezultate cât mai bune la examene, dezvoltarea unei metode eficiente de lucru și formarea unei baze solide de cunoștințe matematice, utile atât în parcursul școlar, cât și în studiile viitoare.
„Mie mi a plăcut foarte mult cum mi s-a adresat și cum mi a explicat pas cu pas . O recomand cu drag, și cu mare plăcere !”Luiza D.
Ofer pregătire la matematică pentru elevii care se pregătesc pentru Evaluarea Națională, Bacalaureat sau alte examene și concursuri școlare. Lecțiile sunt adaptate nivelului fiecărui elev, punând accent pe înțelegerea conceptelor, dezvoltarea gândirii logice și aplicarea corectă a metodelor de rezolvare. În cadrul ședințelor, explic noțiunile într-un mod clar și accesibil, rezolvăm exerciții de dificultate progresivă și lucrăm pe modele de subiecte similare celor de examen. Identific punctele care necesită îmbunătățire și construiesc un plan de învățare personalizat, astfel încât elevul să își consolideze cunoștințele și să dobândească încredere în propriile abilități. Scopul pregătirii este obținerea unor rezultate cât mai bune la examene, dezvoltarea unei metode eficiente de lucru și formarea unei baze solide de cunoștințe matematice, utile atât în parcursul școlar, cât și în studiile viitoare.
„Mie mi a plăcut foarte mult cum mi s-a adresat și cum mi a explicat pas cu pas . O recomand cu drag, și cu mare plăcere !”
Preț
150 lei / 90 min