Despre acest subiect
iulie · Sesiunea iulie
Sursa documentelor: FMI UBB – subiecte din anii precedenți. Verifică răspunsurile cu baremul după ce rezolvi subiectul.
Se încarcă profesorii disponibili…
Se deschide documentul PDF… Deschide PDF
Subiectul și răspunsurile sunt în același PDF. Afișăm documentul complet, cu toate paginile.
iulie · Sesiunea iulie
Sursa documentelor: FMI UBB – subiecte din anii precedenți. Verifică răspunsurile cu baremul după ce rezolvi subiectul.
Text extras automat din documentul original. Pentru formule, tabele, imagini și așezarea răspunsurilor, verifică întotdeauna PDF-ul.
UNIVERSITATEA BABES¸-BOLYAI CLUJ-NAPOCA
FACULTATEA DE MATEMATIC ˘A S¸I INFORMATIC ˘A
CONCURS DE ADMITERE, 17 iulie 2017
Proba scris˘a la MATEMATIC ˘A
SUBIECTUL I (30 puncte)
1) (10 puncte) S˘a se arate c˘a oricare ar fi m ∈ R, intersect¸ia
{x ∈ R | (m2 + 1)x2 − 2(m + 1)x + 1 = 0} ∩ (−∞, 0)
este vid˘a.
2) Consider˘am legea de compozit¸ie ∗ definit˘a pe Q prin
x ∗ y = xy − 2x − 2y + 6, ∀x, y ∈ Q.
a) (15 puncte) S˘a se arate c˘a Q \ {2} este parte stabil˘a a lui Q ˆın raport cu ∗ ¸si c˘a (Q \ {2}, ∗) este un
grup abelian.
b) (5 puncte) S˘a se determine a ∈ Q astfel ˆıncˆat f : Q∗ → Q \ {2}, f (x) = x + a s˘a fie un izomorfism
de grupuri de la (Q∗, ·) la (Q \ {2}, ∗).
SUBIECTUL II (30 puncte)
1) (10 puncte) S˘a se determine solut¸iile ecuat¸iei
cos 4x cos 8x − cos 5x cos 9x = 0
situate ˆın intervalul (0, 2).
2) ˆIntr-un reper ortogonal xOy consider˘am punctele A(a, 0) ¸si B(0, b). ˆIn triunghiul OAB fie H
piciorul perpendicularei din O pe AB. ˆIn exteriorul triunghiului OAB se construiesc p˘atratele OACD
¸si OBEF .
a) (10 puncte) Determinat¸i ecuat¸iile dreptelor AE ¸si BC.
b) (10 puncte) Demonstrat¸i c˘a dreptele AE, BC ¸si OH sunt concurente.
SUBIECTUL III (30 puncte)
Consider˘am funct¸ia f : [0, +∞) → R definit˘a prin relat¸ia
f (x) = 2
ln 5 ln(1 + x) + √x, ∀x ≥ 0.
1) (10 puncte) Calculat¸i f ′ ¸si demonstrat¸i c˘a 4 ≤ f (x) ≤ x, ∀x ≥ 4.
2) (5 puncte) Demonstrat¸i c˘a ¸sirul definit prin relat¸ia xn+1 = f (xn), n ∈ N ¸si x0 ≥ 4 este convergent
¸si calculat¸i lim
n→∞ xn.
3) (10 puncte) S˘a se calculeze
lim
x→0
x>0
(1 + f (x)) 1√x .
4) (5 puncte) S˘a se calculeze
lim
x→0
x>0
4∫
x
f ′(t)f (t) dt.
NOT ˘A:
Toate subiectele sunt obligatorii. Se acord˘a 10 puncte din oficiu.
Timpul efectiv de lucru este de 3 ore.UNIVERSITATEA BABES¸-BOLYAI CLUJ-NAPOCA
FACULTATEA DE MATEMATIC ˘A S¸I INFORMATIC ˘A
Barem de corectare pentru proba de MATEMATIC ˘A
a concursului de admitere, 17 iulie 2017
SUBIECTUL I (30 puncte)
1) A = {x ∈ R | (m2 + 1)x2 − 2(m + 1)x + 1 = 0} este mult¸imea solut¸iilor reale ale unei ecuat¸ii de
gradul 2 pentru care ∆ = 4(m + 1)2 − 4(m2 + 1) = 8m . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 p
Dac˘a m < 0 atunci A = ∅ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 p
Dac˘a m ≥ 0 atunci cele 2 solut¸ii (posibil egale) ale ecuat¸iei (m2 + 1)x2 − 2(m + 1)x + 1 = 0 sunt reale
¸si au acela¸si semn ˆıntrucˆat produsul lor este 1
m2 + 1 > 0 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 p
m ≥ 0 ⇒ m + 1 > 0 ⇒ 2(m + 1)
m2 + 1 > 0, a¸sadar aceste solut¸ii sunt pozitive avˆand suma pozitiv˘a 2 p
Finalizare . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 p
2) a) Stabilitatea se rescrie astfel: x, y ∈ Q, x ∗ y = 2 ⇔ x = 2 sau y = 2, iar
xy − 2x − 2y + 6 = 2 ⇔ 0 = xy − 2x − 2y + 4 = (x − 2)(y − 2) ⇒ x = 2 sau y = 2 . . . . . . . . . . . . . . . 3 p
Verificarea asociativit˘at¸ii ∗ (pentru orice x, y, z ∈ Q \ {2},
x ∗ (y ∗ z) = (x ∗ y) ∗ z = xyz − 2xy − 2xz − 2yz + 4x + 4y + 4z − 6) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 p
Verificarea comutativit˘at¸ii ∗ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 p
Luˆand pe x = 0 ˆın x ∗ e = x, ∀x ∈ Q \ {2} obt¸inem e = 3, prin urmare, dac˘a exist˘a element neutru,
acesta este e = 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 p
Verificarea faptului c˘a x ∗ 3 = x, ∀x ∈ Q \ {2} pentru finalizarea demonstrat¸iei existent¸ei elementului
neutru . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 p
Toate elementele din Q \ {2} sunt simetrizabile ˆın raport cu ∗ : dac˘a x ∈ Q \ {2},
x ∗ x′ = 3 ⇔ xx′ − 2x − 2x′ + 6 = 3 ⇔ (x − 2)x′ = 2x − 3 ⇔ x′ = 2x − 3
x − 2
care apart¸ine mult¸imii Q \ {2} . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 p
b) f funct¸ie bijectiv˘a ⇔ (x + a = 2 atunci ¸si numai atunci cˆand x = 0) ⇔ a = 2 . . . . . . . . . . . . . . . 3 p
Verificarea faptului c˘a f este morfism . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 p
f (x) ∗ f (y) = (x + 2) ∗ (y + 2) = (x + 2)(y + 2) − 2(x + 2) − 2(y + 2) + 6 = xy + 2 = f (xy)
SUBIECTUL II (30 puncte)
Problema 1
(i) Ecuat¸ia este echivalent˘a cu cos 12x − cos 14x = 0 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 p
(ii) Ecuat¸ia de la punctul precedent este echivalent˘a cu sin 13x · sin x = 0. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 p
(iii) Solut¸ia general˘a a ecuat¸iei de la (ii) este S =
{ π
13 k, k ∈ Z
}
︸ ︷︷ ︸
S1
⋃ {nπ, n ∈ Z}
︸ ︷︷ ︸
S2
. . . . . . . . . . . . . . . . . 1 p
(iv) S2 ∩ (0, 2) = ∅ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 p
(v) 0 < π
13 k < 2, deci 0 < k < 26
π . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 p
(vi) x = π
13 , 2π
13 , 3π
13 , 4π
13 , 5π
13 , 6π
13 , 7π
13 , 8π
13 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 p
Problema 2
Not˘am cu P punctul de intersect¸ie dintre dreptele AE ¸si BC.
a)
(i) C(a, −a), E(−b, b) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2 p
(ii) Ecuat¸ia dreptei AE este bx + (a + b)y − ab = 0 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 p(iii) Ecuat¸ia dreptei BC este (a + b)x + ay − ab = 0 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 p b) (i) Punctul P are coordonatele P ( ab2 a2 + b2 + ab , a2b a2 + b2 + ab ) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 p (ii) Panta dreptei AB este kAB = − b a . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 p (iii) Panta dreptei OH este kAB = a b . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 p (iv) ecuat¸ia dreptei OH este y = a b x . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 p (v) punctul P apart¸ine dreptei OH . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 p SUBIECTUL III (30 puncte) 1) f ′(x) = 2 ln 5 · 1 1+x + 1 2√x > 0 pe (0, ∞). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2 p f (4) = 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 p f cresc˘atoare, deci f (x) ≥ f (4) = 4 pentru x ≥ 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 p g : [4, ∞) → R, g(x) = f (x) − x. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 p g′(x) = f ′(x) − 1, ¸si g′′(x) = f ′′(x) = 2 ln 5 · −1 (1+x)2 − 1 4x√x < 0, ∀x ≥ 4. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 p g′(4) = 2 5 ln 5 − 3 4 < 0, deci g′(x) < 0, ∀x ≥ 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 p g(4) = 0, deci g(x) ≤ 0, ∀x ≥ 4. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 p 2) Demonstrarea prin induct¸ie matematic˘a a inegalitat˘at¸ii xn ≥ 4, ∀n ∈ N . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 p xn+1 = f (xn) ≤ xn, deci ¸sirul (xn)n≥0 este descresc˘ator . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 p l ≥ 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1 p l = f (l) ⇒ l = 4. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 p 3) f (0) = 0, ¸si f este continu˘a ˆın 0, deci avem o nedeterminare de tipul 1∞. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1 p lim x→0 x>0 (1 + f (x)) 1√x = lim x→0 x>0 [ (1 + f (x)) 1 f (x) ] f (x) √x . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 p lim x→0 x>0 f (x) √x = 1 + 2 ln 5 lim x→0 x>0 ln(1+x) √x = 1 + 2 ln 5 lim x→0 x>0 ln(1+x) x · √x = 1 + 2 ln 5 · 1 · 0 = 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 p lim x→0 x>0 (1 + f (x)) 1√x = e . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 p 4) f ′(t) · f (t) = 1 2 (f 2)′(x) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 p 4∫ x f ′(t)f (t) dt = 1 2 f 2(t) ∣ ∣ ∣ ∣ 4 x = 1 2 f 2(4) − 1 2 f 2(x). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 p lim x→0 x>0 4∫ x f ′(t)f (t) dt = 1 2 f 2(4) − 1 2 f 2(0) = 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 p NOT ˘A: Orice alt˘a solut¸ie corect˘a va fi punctat˘a corespunz˘ator.
UNIVERSITATEA BABES¸-BOLYAI CLUJ-NAPOCA
FACULTATEA DE MATEMATIC ˘A S¸I INFORMATIC ˘A
SOLUT¸ II
CONCURS DE ADMITERE, 17 iulie 2017
Proba scris˘a la MATEMATIC ˘A
SUBIECTUL I (30 puncte)
1) A = {x ∈ R | (m2 +1)x2 −2(m+1)x+1 = 0} este mult¸imea solut¸iilor reale ale unei ecuat¸ii de gradul
2 pentru care ∆ = 4(m + 1)2 − 4(m2 + 1) = 8m. Dac˘a m < 0, atunci ecuat¸ia nu are r˘ad˘acini reale, deci
A = ∅. Dac˘a m ≥ 0, atunci cele 2 solut¸ii (posibil egale) ale ecuat¸iei (m2 + 1)x2 − 2(m + 1)x + 1 = 0 sunt
reale ¸si au acela¸si semn ˆıntrucˆat produsul lor este 1
m2 + 1 > 0. Din condit¸ia m ≥ 0 rezult˘a m + 1 > 0,
deci x1 + x2 = 2(m + 1)
m2 + 1 > 0. A¸sadar aceste solut¸ii sunt pozitive, deci interect¸ia este vid˘a ¸si ˆın acest
caz.
2) a) Pentru a demonstra stabilitatea este suficient s˘a demonstr˘am x, y ∈ Q, x∗y = 2 ⇔ x = 2 sau y =
2. Din relat¸ia x ∗ y = 2 obt¸inem xy − 2x − 2y + 6 = 2, adic˘a 0 = xy − 2x − 2y + 4 = (x − 2)(y − 2),
deci x = 2 sau y = 2.
Pentru orice x, y, z ∈ Q \ {2} avem x ∗ (y ∗ z) = (x ∗ y) ∗ z = xyz − 2xy − 2xz − 2yz + 4x + 4y + 4z − 6.
Pentru orice x, y ∈ Q \ {2} avem x ∗ y = xy − 2x − 2y + 6 = y = 2y = 2x + 6 = y ∗ x, deci operat¸ia
este comutativ˘a. Luˆand pe x = 0 ˆın x ∗ e = x, ∀x ∈ Q \ {2} obt¸inem e = 3, prin urmare, dac˘a
exist˘a element neutru, acesta este e = 3. Pe de alt˘a parte x ∗ 3 = x, ∀x ∈ Q \ {2}, deci e = 3 este
element neutru. Pentru orice x ∈ Q \ {2} x ∗ x′ = 3 ⇔ xx′ − 2x − 2x′ + 6 = 3 ⇔ (x − 2)x′ =
2x − 3 ⇔ x′ = 2x − 3
x − 2 = 2 + 1
x − 2 6 = 2, care exist˘a ¸si apart¸ine mult¸imii Q \ {2}. b) f funct¸ie bijectiv˘a
⇔ (x + a = 2 atunci ¸si numai atunci cˆand x = 0) ⇔ a = 2. Pentru a = 2 avem f (x) ∗ f (y) =
(x + 2) ∗ (y + 2) = (x + 2)(y + 2) − 2(x + 2) − 2(y + 2) + 6 = xy + 2 = f (xy), deci f este morfism. ˆIn
consecint¸˘a valoarea lui a pentru care f este izomorfism este a = 2.
SUBIECTUL II (30 puncte)
1) Ecuat¸ia se poate scrie 1
2 (cos 12x + cos 4x) = 1
2 (cos 14x + cos 4x)
sau
cos 12x − cos 14x = 0,
de unde
sin 13x · sin x = 0.
Rezolvˆand aceast˘a ecuat¸ie, obt¸inem
x = π
13 k, k ∈ Z sau x = nπ, n ∈ Z.
Este clar c˘a cea de-a doua familie de solut¸ii este inclus˘a ˆın prima, deci putem spune c˘a solut¸ia general˘a
a ecuat¸iei este
x = π
13 k, k ∈ Z.
Pentru a obt¸ine solut¸iile ce verific˘a cerint¸a problemei, trebuie s˘a punem condit¸ia
0 < π
13 k < 2,
de unde
0 < k < 26
π .k trebuind s˘a fie un num˘ar ˆıntreg, obt¸inem k = 1, . . . , 8, deci solut¸iile acceptabile sunt:
x = π
13 , 2π
13 , 3π
13 , 4π
13 , 5π
13 , 6π
13 , 7π
13 , 8π
13 .
2) Coordonatele punctelor care ne intereseaz˘a sunt, dup˘a cum e u¸sor de constatat, urm˘atoarele:
C(a, −a), E(−b, b). Dreapta AE are ecuat¸ia
bx + (a + b)y − ab = 0,
ˆın timp ce dreapta BC are ecuat¸ia
(a + b)x + ay − ab = 0.
Fie P punctul de intersect¸ie a dreptelor AE ¸si BC. Atunci coordonatele lui P sunt date de solut¸ia
sistemului {
bx + (a + b)y − ab = 0,
(a + b)x + ay − ab = 0,
ceea ce ne conduce la
P = P
( ab2
a2 + b2 + ab , a2b
a2 + b2 + ab
)
.
Tot ce mai avem de f˘acut este s˘a demonstr˘am c˘a dreapta OH trece prin punctul P .O A
B
CD
E
F
H
P
Panta dreptei AB este kAB = − b
a , ceea ce ˆınseamn˘a c˘a panta dreptei OH, care este perpendicular˘a
pe AB, kOH = a
b , deci ecuat¸ia dreptei OH este
y = a
b x.
Este u¸sor de constatat c˘a punctul P apart¸ine dreptei OH (coordonatele sale verific˘a ecuat¸ia dreptei).
SUBIECTUL III (30 puncte)
1) Calcul˘am derivata funct¸iei:
f ′(x) = 2
ln 5 · 1
1 + x + 1
2√x .
Pentru x > 0 avem f ′(x) > 0, deci funct¸ia f este strict cresc˘atoare pe (0, ∞). Pe de alt˘a parte
f (4) = 4, deci din faptul c˘a f este strict cresc˘a toare rezult˘a f (x) > f (4) = 4 pentru x > 4, deci
f (x) ≥ 4, ∀x ≥ 4.Pentru cea de a doua inegalitate consider˘am funct¸ia g : [4, ∞) → R, g(x) = f (x) − x. g′(x) = f ′(x) − 1, ¸si g′′(x) = f ′′(x) = 2 ln 5 · −1 (1+x)2 − 1 4x√x < 0, ∀x ≥ 4. Astfel g′ este strict descresc˘atoare. ˆIns˘a g′(4) = 2 5 ln 5 − 3 4 < 0 deoarece ln 5 > 1, deci g′(x) < 0, ∀x ≥ 4 ¸si g este strict descresc˘atoare. Pe de alt˘a parte g(4) = 0, deci g(x) ≤ 0, ∀x ≥ 4. Aceast˘a inegalitate este echivalent˘a cu f (x) ≤ x ∀x ≥ 4. 2) Demonstr˘am prin induct¸ie matematic˘a inegalitatea xn ≥ 4, ∀n ∈ N. Pentru n = 0 inegalitatea este adev˘arat˘a datorit˘a condit¸iei din enunt¸. Dac˘a xk ≥ 4, atunci xk+1 = f (xk) ≥ 4 datorit˘a inegalit˘at¸ii f (x) ≥ 4, ∀x ≥ 4. Astfel pe baza principiului induct¸iei matematice avem xn ∈ [0, ∞), ∀n ∈ N. Folosind a doua inegalitate de la 1) deducem xn+1 = f (xn) ≤ xn, deci ¸sirul (xn)n≥0 este descresc˘ator ¸si m˘arginit inferior, adic˘a convergent. Fie l limita ¸sirului (xn)n≥0. Din inegalitatea xn ≥ 4, ∀n ≥ 0 prin trecere la limit˘a obt¸inem l ≥ 4, iar prin trecere la limit˘a ˆın relat¸ia de recurent¸˘a obt¸inem l = f (l). Astfel folosind 1) deducem l = 4. 3) f (0) = 0, ¸si f este continu˘a ˆın 0, deci avem o nedeterminare de tipul 1∞ ¸si putem folosi limita lim y→0(1 + y) 1 y = e (cu y = f (x)). lim x→0 x>0 (1 + f (x)) 1√x = lim x→0 x>0 [ (1 + f (x)) 1 f (x) ] f (x) √x , deci avem de calculat lim x→0 x>0 f (x) √x . lim x→0 x>0 f (x) √x = 1 + 2 ln 5 lim x→0 x>0 ln(1 + x) √x = 1 + 2 ln 5 lim x→0 x>0 ln(1 + x) x · √x = 1 + 2 ln 5 · 1 · 0 = 1, deci lim x→0 x>0 (1 + f (x)) 1√x = e. 4) f ′(t) · f (t) = 1 2 (f 2)′(x), deci 4∫ x f ′(t)f (t) dt = 1 2 f 2(t) ∣ ∣ ∣ ∣ 4 x = 1 2 f 2(4) − 1 2 f 2(x). Astfel limita cerut˘a este lim x→0 x>0 4∫ x f ′(t)f (t) dt = 1 2 f 2(4) − 1 2 f 2(0) = 8.
Răspunsuri directe
Pagina prezintă examen de admitere din 2017 pentru Matematică, la Facultatea de Matematică și Informatică. Documentul este etichetat după instituție, facultate, program și tipul probei folosind inventarul public verificat. Consultă metodologia actuală a instituției pentru condițiile examenului viitor.
Da. Pagina include baremul sau răspunsurile publice asociate acestui subiect, afișate separat ori în același document atunci când sursa le publică împreună. Verifică fiecare rezolvare după ce ai terminat varianta și urmărește exact criteriile de punctare indicate de instituție.
Rezolvă documentul fără ajutor și respectă timpul prevăzut de metodologia examenului. Corectează cu baremul disponibil, marchează capitolele unde ai pierdut puncte și repetă exerciții similare. Compară apoi cu alte probe din aceeași facultate și confirmă programa curentă pe site-ul oficial al instituției.
Glisează pentru a vedea profesorii
Matematica explicată simplu, cu răbdare și rezultate! Salut! Ești în căutarea unui îndrumător care să transforme matematica din „cea mai grea materie” într-o provocare logică și accesibilă? Ai ajuns unde trebuie! Sunt un tutor de matematică tânăr, cu o experiență de 3 ani în lucrul cu elevii de gimnaziu și liceu. Până acum, am ajutat peste 60 de copii să își depășească teama de cifre, să treacă examenele cu brio și să prindă încredere în capacitățile lor. Care este abordarea mea? Pe aceeași lungime de undă: Fiind tânăr, îmi este ușor să rezonez cu copiii, să comunic pe limba lor și să fac ora cu adevărat atractivă, folosind exemple ancorate în realitatea lor. Zero stres, 100% logică: Nu cred în tocitul formulelor. Îmi place să explic vizual și practic de ce aplicăm o anumită regulă, până când totul face sens. Răbdare și încurajare: Știu cât de frustrantă poate părea matematica uneori. Construiesc o relație relaxată, bazată pe respect reciproc, un spațiu sigur în care nicio întrebare nu este „greșită”. Performanțele copiilor cu care am lucrat: Promovabilitate de 100% la examenele naționale pentru cei cu care am colaborat pe termen lung. Majoritatea și-au crescut media la clasă în doar câteva luni de pregătire. Notele de la Evaluarea Națională și Bacalaureat s-au situat constant peste 8,60, incluzând 3 note de 10 curat. Cum decurge o sesiune de pregătire? Durata unei ședințe se stabilește împreună cu părintele, în funcție de nivelul de cunoștințe și capacitatea de concentrare a copilului. O întâlnire este structurată eficient: Recapitulare: Clarificăm orice nelămurire din tema anterioară. Teorie aplicată: Explicăm materia nouă prin pași simpli și logici. Exercițiu și aprofundare: Rezolvăm împreună tipuri variate de probleme, de la nivel de bază până la cele avansate. Temă inteligentă: Un set de exerciții bine alese pentru fixarea materiei, adaptate fix pe ce are elevul de exersat.
„Mi-a placut foarte mult colaborarea cu acest profesor. Fiica mea avea probleme cu materia, nu i se explica bine in clasa, dar cu ajutorul lui, ea a reusit sa sa se ridice la un nivel mult mai bun, de la nota 5 la nota 8! Recomand!”Tanase E.
Matematica explicată simplu, cu răbdare și rezultate! Salut! Ești în căutarea unui îndrumător care să transforme matematica din „cea mai grea materie” într-o provocare logică și accesibilă? Ai ajuns unde trebuie! Sunt un tutor de matematică tânăr, cu o experiență de 3 ani în lucrul cu elevii de gimnaziu și liceu. Până acum, am ajutat peste 60 de copii să își depășească teama de cifre, să treacă examenele cu brio și să prindă încredere în capacitățile lor. Care este abordarea mea? Pe aceeași lungime de undă: Fiind tânăr, îmi este ușor să rezonez cu copiii, să comunic pe limba lor și să fac ora cu adevărat atractivă, folosind exemple ancorate în realitatea lor. Zero stres, 100% logică: Nu cred în tocitul formulelor. Îmi place să explic vizual și practic de ce aplicăm o anumită regulă, până când totul face sens. Răbdare și încurajare: Știu cât de frustrantă poate părea matematica uneori. Construiesc o relație relaxată, bazată pe respect reciproc, un spațiu sigur în care nicio întrebare nu este „greșită”. Performanțele copiilor cu care am lucrat: Promovabilitate de 100% la examenele naționale pentru cei cu care am colaborat pe termen lung. Majoritatea și-au crescut media la clasă în doar câteva luni de pregătire. Notele de la Evaluarea Națională și Bacalaureat s-au situat constant peste 8,60, incluzând 3 note de 10 curat. Cum decurge o sesiune de pregătire? Durata unei ședințe se stabilește împreună cu părintele, în funcție de nivelul de cunoștințe și capacitatea de concentrare a copilului. O întâlnire este structurată eficient: Recapitulare: Clarificăm orice nelămurire din tema anterioară. Teorie aplicată: Explicăm materia nouă prin pași simpli și logici. Exercițiu și aprofundare: Rezolvăm împreună tipuri variate de probleme, de la nivel de bază până la cele avansate. Temă inteligentă: Un set de exerciții bine alese pentru fixarea materiei, adaptate fix pe ce are elevul de exersat.
„Mi-a placut foarte mult colaborarea cu acest profesor. Fiica mea avea probleme cu materia, nu i se explica bine in clasa, dar cu ajutorul lui, ea a reusit sa sa se ridice la un nivel mult mai bun, de la nota 5 la nota 8! Recomand!”
Preț
100 lei / 1 h
✏️ De ce să mă alegeți? Sunt îndrumător de matematică pentru gimnaziu și liceu, cu peste 4 ani de experiență și mai mult de 200 de elevi sprijiniți în procesul de învățare. Am studii în matematică și informatică, iar modul meu de predare este clar, logic și plin de exemple vizuale. Explic pas cu pas, astfel încât elevul să înțeleagă și să poată aplica ceea ce învață. 🧠 Am studiat și psihologia copilului, ceea ce mă ajută să mă adaptez la ritmul și nevoile fiecărui elev. Creez o atmosferă relaxată și prietenoasă, în care copilul capătă încredere și învață cu plăcere. 🎓 Am urmat cursuri de specialitate pentru a preda mai eficient și pentru a construi o relație de încredere cu elevii. 🏆 Rezultate obținute Cea mai mică notă la Bacalaureat: 8,80 Cea mai mică notă la Evaluarea Națională: 9,10 În 2025: 4 elevi au luat nota 10 la Evaluarea Națională și 2 elevi nota 10 la Bacalaureat 👨🏫 Despre mine ✍️ Public probleme și articole de matematică în reviste de specialitate. Sunt o persoană calmă, răbdătoare și atentă la ritmul fiecărui elev. Explic clar și logic, adaptând limbajul și nivelul de dificultate pentru ca materia să fie ușor de înțeles. 💡 Îmi place să-i ajut pe elevi să descopere logica din spatele formulelor și să-și dezvolte încrederea în propriile forțe, nu doar să memoreze mecanic. 📚 Cum decurge o ședință Meditatiile sunt INDIVIDUALE, 1 la 1 🏠 Meditațiile se desfășoară la domiciliul meu (Sectorul 5) 💻 Sau online, în funcție de preferința elevului Structura unei ședințe: Verificarea lecției anterioare Lecția nouă, explicată pas cu pas și ilustrată cu exemple Exerciții și probleme rezolvate împreună Temă personalizată, adaptată nivelului fiecărui elev În funcție de ritmul elevului, putem porni de la noțiuni de bază și ajunge treptat la probleme de nivel avansat. Pretul afisat este pentru grupa, pentru sedinta individuala preturile difera.
„Pentru mine a contat foarte mult faptul ca nu pune presiune pe copil si ii ofera timp sa inteleaga.Este calm, comunica foarte bine si se vede ca isi da interesul.”Marian B.
✏️ De ce să mă alegeți? Sunt îndrumător de matematică pentru gimnaziu și liceu, cu peste 4 ani de experiență și mai mult de 200 de elevi sprijiniți în procesul de învățare. Am studii în matematică și informatică, iar modul meu de predare este clar, logic și plin de exemple vizuale. Explic pas cu pas, astfel încât elevul să înțeleagă și să poată aplica ceea ce învață. 🧠 Am studiat și psihologia copilului, ceea ce mă ajută să mă adaptez la ritmul și nevoile fiecărui elev. Creez o atmosferă relaxată și prietenoasă, în care copilul capătă încredere și învață cu plăcere. 🎓 Am urmat cursuri de specialitate pentru a preda mai eficient și pentru a construi o relație de încredere cu elevii. 🏆 Rezultate obținute Cea mai mică notă la Bacalaureat: 8,80 Cea mai mică notă la Evaluarea Națională: 9,10 În 2025: 4 elevi au luat nota 10 la Evaluarea Națională și 2 elevi nota 10 la Bacalaureat 👨🏫 Despre mine ✍️ Public probleme și articole de matematică în reviste de specialitate. Sunt o persoană calmă, răbdătoare și atentă la ritmul fiecărui elev. Explic clar și logic, adaptând limbajul și nivelul de dificultate pentru ca materia să fie ușor de înțeles. 💡 Îmi place să-i ajut pe elevi să descopere logica din spatele formulelor și să-și dezvolte încrederea în propriile forțe, nu doar să memoreze mecanic. 📚 Cum decurge o ședință Meditatiile sunt INDIVIDUALE, 1 la 1 🏠 Meditațiile se desfășoară la domiciliul meu (Sectorul 5) 💻 Sau online, în funcție de preferința elevului Structura unei ședințe: Verificarea lecției anterioare Lecția nouă, explicată pas cu pas și ilustrată cu exemple Exerciții și probleme rezolvate împreună Temă personalizată, adaptată nivelului fiecărui elev În funcție de ritmul elevului, putem porni de la noțiuni de bază și ajunge treptat la probleme de nivel avansat. Pretul afisat este pentru grupa, pentru sedinta individuala preturile difera.
„Pentru mine a contat foarte mult faptul ca nu pune presiune pe copil si ii ofera timp sa inteleaga.Este calm, comunica foarte bine si se vede ca isi da interesul.”
Preț
150 lei / 2 h
Ofer pregătire la matematică pentru elevii care se pregătesc pentru Evaluarea Națională, Bacalaureat sau alte examene și concursuri școlare. Lecțiile sunt adaptate nivelului fiecărui elev, punând accent pe înțelegerea conceptelor, dezvoltarea gândirii logice și aplicarea corectă a metodelor de rezolvare. În cadrul ședințelor, explic noțiunile într-un mod clar și accesibil, rezolvăm exerciții de dificultate progresivă și lucrăm pe modele de subiecte similare celor de examen. Identific punctele care necesită îmbunătățire și construiesc un plan de învățare personalizat, astfel încât elevul să își consolideze cunoștințele și să dobândească încredere în propriile abilități. Scopul pregătirii este obținerea unor rezultate cât mai bune la examene, dezvoltarea unei metode eficiente de lucru și formarea unei baze solide de cunoștințe matematice, utile atât în parcursul școlar, cât și în studiile viitoare.
„Mie mi a plăcut foarte mult cum mi s-a adresat și cum mi a explicat pas cu pas . O recomand cu drag, și cu mare plăcere !”Luiza D.
Ofer pregătire la matematică pentru elevii care se pregătesc pentru Evaluarea Națională, Bacalaureat sau alte examene și concursuri școlare. Lecțiile sunt adaptate nivelului fiecărui elev, punând accent pe înțelegerea conceptelor, dezvoltarea gândirii logice și aplicarea corectă a metodelor de rezolvare. În cadrul ședințelor, explic noțiunile într-un mod clar și accesibil, rezolvăm exerciții de dificultate progresivă și lucrăm pe modele de subiecte similare celor de examen. Identific punctele care necesită îmbunătățire și construiesc un plan de învățare personalizat, astfel încât elevul să își consolideze cunoștințele și să dobândească încredere în propriile abilități. Scopul pregătirii este obținerea unor rezultate cât mai bune la examene, dezvoltarea unei metode eficiente de lucru și formarea unei baze solide de cunoștințe matematice, utile atât în parcursul școlar, cât și în studiile viitoare.
„Mie mi a plăcut foarte mult cum mi s-a adresat și cum mi a explicat pas cu pas . O recomand cu drag, și cu mare plăcere !”
Preț
150 lei / 90 min