Despre acest subiect
septembrie · Broșura oficială – varianta 1 cu barem
Sursa documentelor: Facultatea de Informatică – Universitatea de Vest din Timișoara. Verifică răspunsurile cu baremul după ce rezolvi subiectul.
Se încarcă profesorii disponibili…
Se deschide documentul PDF… Deschide PDF
Subiectul și răspunsurile sunt în același PDF. Afișăm documentul complet, cu toate paginile.
Facultatea de Informatică · UVT
Înapoi la arhivăseptembrie · Broșura oficială – varianta 1 cu barem
Sursa documentelor: Facultatea de Informatică – Universitatea de Vest din Timișoara. Verifică răspunsurile cu baremul după ce rezolvi subiectul.
Text extras automat din documentul original. Pentru formule, tabele, imagini și așezarea răspunsurilor, verifică întotdeauna PDF-ul.
Concurs de admitere Facultatea de Matematic˘a s, i Informatic˘a Universitatea de Vest din Timis, oara Sesiunea Septembrie, 2025, Barem Varianta 1 1. Timp total de lucru: 3 ore 2. Toate subiectele sunt obligatorii! 3. Citit, i cu atent, ie informat, iile legate de tipurile de întreb˘ari, prezentate mai jos. Tipuri de întreb˘ari Pe foaia de concurs vet, i întâlni trei tipuri de întreb˘ari. Pentru a le recunoas, te mai us, or, în partea dreapt˘a vet, i reg˘asi un s, ablon pentru r˘aspunsuri, cu indicat, ii legate de tipul de întrebare. Tipul 1 Pentru întreb˘arile de acest tip vet, i marca pe foaia de concurs MODEL, marcat, i exact un r˘aspuns: 1 2 3 4un singur r˘aspuns corect. Le vet, i recunoas, te dup˘a modelul indicat în partea dreapt˘a a acestui rând. Punctaj pe întrebare: 6p (standard) Tipul 2 Pentru întreb˘arile de acest tip vet, i marca pe foaia de concurs MODEL, marcat, i 1-2 r˘aspunsuri: 1 2 3 4 5fie un singur r˘aspuns corect, fie dou˘a r˘aspunsuri corecte. Le vet, i recunoas, te dup˘a modelul indicat în partea dreapt˘a a acestui rând. Punctaj maxim pe întrebare: 6p (standard)+1p (bonus pentru r˘aspuns complet) Tipul 3 Pentru întreb˘arile de acest tip vet, i marca pe foaia de concurs MODEL, marcat, i 1-3 r˘aspunsuri: 1 2 3 4 5fie un singur r˘aspuns corect, fie dou˘a r˘aspunsuri corecte, fie trei r˘aspunsuri corecte. Le vet, i recunoas, te dup˘a modelul indicat în partea dreapt˘a a acestui rând. Punctaj maxim pe întrebare: 6p (standard)+1p (bonus pentru r˘aspuns complet) Punctaj Fiecare întrebare valoreaz˘a 6 puncte. Dac˘a o întrebare are mai multe variante corecte, atunci cele 6 puncte se vor împ˘art, i egal la num˘arul de variante corecte. Dac˘a r˘aspunsul oferit identific˘a toate variantele corecte de r˘aspuns, la punctajul întreb˘arii se adaug˘a un bonus pentru r˘aspuns complet de 1 punct. Orice r˘aspuns gres, it anuleaz˘a întregul punctaj al întreb˘arii respective, indiferent de num˘arul de r˘aspunsuri corecte. La punctajul obt, inut se adaug˘a 10 puncte, pentru start. Pentru nota 5 sunt necesare 52 de puncte, inclusiv punctele de start, pentru nota 10 sunt necesare cel put, in 130 de puncte, inclusiv punctele de start.
2 Terminologie s, i convent, ii Tipuri de date int − num˘ar întreg real − num˘ar real boolean − valoare logic˘a Operat, ii s, i simboluri a DIV b − calculeaz˘a câtul împ˘art, irii întregi (cu rest) a lui a la b a MOD b − calculeaz˘a restul împ˘art, irii întregi a lui a la b a AND b − conjunct, ia logic˘a a OR b − disjunct, ia logic˘a NOT a − negarea logic˘a a = 2 − operat, ia de atribuire a valorii 2 pentru variabila a a == 2 − verificarea egalit˘at, ii variabilei a cu valoarea 2 a̸ = 2 − verificarea inegalit˘at, ii variabilei a cu valoarea 2
admiterefmi@uvt, septembrie 2025 3 Partea I Problema 1: Factorial sau nu? Se consider˘a func¸tiile f1 ¸si f2 definite în modul ilustrat mai jos pentru un întreg n: funct, ia f1(n) dac˘a n == 0 atunci întoarce 1 altfel întoarce n ∗ f1(n − 1) funct, ia f2(n) dac˘a n != 1 atunci întoarce n ∗ f2(n − 1) altfel întoarce 0 Care din func¸tiile f1 sau f2 returneaz˘a 120 când este apelat˘a cu Ciorn˘a, marcat, i exact un r˘aspuns: 1 2 3 4parametrul de intrare n = 5? 1 atât f1 cât ¸si f2 2 numai f1 " 3 numai f2 4 nici f1, nici f2 Explicat, ii Se observ˘a c˘a, dac˘a n ≥ 0 atunci f1(n) returneaz˘a valoarea lui n!, iar f2(n) returneaz˘a 0. Întrucât 120 = 5!, rezult˘a c˘a r˘aspunsul corect este "numai f1". Problema 2: Numere Câte numere de 5 cifre distincte se pot forma folosind doar cifrele 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, astfel încât numerele generate s˘a fie divizibile cu 4? 1 600 " 2 480 3 560 4 640 Explicat, ii Principiul de divizibilitate cu 4 spune c˘a ultimele dou˘a cifre ale num˘arului s˘a fie di- vizibile cu 4. Astfel, se evalueaz˘a ultimele 2 cifre: 12, 16, 24, 32, 36, 52, 56, 64, 72 s, i 76. Pentru celelalte 3 cifre, avem 5 × 4 × 3 combinat, ii, total 60 × 10 = 600. Problema 3: Din întuneric Sorin lucreaz˘a la hotelul California s, i are grij˘a de un culoar cu 10 de becuri, dispuse la distant, ˘a egal˘a, fiecare cu întrerup˘ator propriu. Pentru c˘a este nev˘az˘ator, el face mai multe ture pentru a se asigura c˘a unele becuri sunt aprinse pentru oaspet, i. În prima tur˘a va comuta fiecare întrerup˘ator: dac˘a e deschis acesta va fi închis, s, i invers. În a doua tur˘a, va comuta întrerup˘atoarele corespunz˘atoare multiplilor de 2, în a treia pe cele corespunz˘atoare multiplilor de 3, s, .a.m.d.. Câte becuri vor fi aprinse dup˘a 5 ture, având în vedere c˘a init, ial toate becurile erau stinse?
4 1 exact jum˘atate: 5 becuri 2 doar 4 becuri 3 6 becuri " 4 mult˘a lumin˘a: 7 becuri Explicat, ii 00000 00000 -> stare init, ial˘a becuri 11111 11111 -> situat, ie dup˘a tura 1 10101 01010 -> situat, ie dup˘a tura 2 10001 11000 -> situat, ie dup˘a tura 3 10011 11100 -> situat, ie dup˘a tura 4 10010 11101 -> situat, ie dup˘a tura 5: 6 becuri aprinse Problema 4: Identificarea lui C Pe o insul˘a se g˘asesc dou˘a grup˘ari de persoane: Vedetele s, i R˘azboinicii. În timp ce Vedetele spun doar adev˘arul, R˘azboinicii sunt permanent mincinos, i. Aflat în c˘autarea lor, exploratorul Explorer întâlnes, te un grup de trei persoane, A, B s, i C, despre care afl˘a urm˘atoarele: • A spune despre B c˘a este din gruparea R˘azboinicilor. • B spune c˘a atât A cât s, i C sunt din aceeas, i grupare. Din ce grupare face parte C? Ciorn˘a, marcat, i exact un r˘aspuns: 1 2 3 4 1 C este un R˘azboinic. " 2 C este o Vedet˘a. 3 Nu putem determina. 4 C ar putea fi Explorator. Explicat, ii Rat, ionamentul lui E este urm˘atorul: Dac˘a A spune adev˘arul, atunci B este un R˘azboinic, prin urmare este mincinos, ceea ce înseamn˘a c˘a A s, i C nu sunt din acelas, i grup. Prin urmare, C este tot R˘azboinic; Dac˘a A este un R˘azboinic, atunci afirmat, ia despre B este o minciun˘a, deci B este un Vedet˘a. Prin urmare, a doua afirmat, ie este adev˘arat˘a, iar C este R˘azboinic. As, adar, concluziile la care se poate ajunge sunt urm˘atoarele: A s, i B nu fac parte din acelas, i grup; C este R˘azboinic. Problema 5: Cut the rod Împ˘aratul Ros, u trebuie s˘a construiasc˘a o nou˘a arip˘a a palatului s˘au. Pentru aceasta, se înt, elege cu echipa de mes, teri mari, calfe s, i zidari, ca la sfâr¸situl fiec˘arei luni k s˘a existe într-un cuf˘ar o cantitate de aur cu greu- tatea k × G, iar echipa va lua întregul cuf˘ar odat˘a cu finalizarea construct, iei. Deoarece întreaga munc˘a va dura 11 luni, iar Împ˘aratul Ros, u are pentru aceasta o bar˘a destul de lung˘a de aur, cu o greutate egal˘a cu 23 × G, acesta îs, i pune problema t˘aierii acesteia cu un num˘ar minim de t˘aieturi, astfel încât s˘a poat˘a realiza pl˘at, ile lunare, dup˘a ce bijutierul l-a asigurat c˘a poate decupa orice bucat˘a de greutate k × G folosind o singur˘a t˘aietur˘a. Ciorn˘a, marcat, i exact un r˘aspuns: 1 2 3 4
admiterefmi@uvt, septembrie 2025 5 1 10 t˘aieturi. 2 7 t˘aieturi. 3 4 t˘aieturi. " 4 3 t˘aieturi. Explicat, ii Luna 1: k=1, 1 t˘aietur˘a Luna 2: k=2, 1 t˘aietur˘a (se scoate bucata k=1 s, i se pune bucata cu k=2) Luna 3: k=1+2 (se pun ambele buc˘at, i), 0 t˘aieturi Luna 4: k=4 (se taie o bucata de 4 s, i se scot celelalte 2 din cuf˘ar), 1 t˘aietur˘a Luna 5: k=4+1 (bucata de 4 s, i bucata de 1), 0 t˘aieturi Luna 6: k=4+2 (bucata de 4 s, i bucata de 2), 0 t˘aieturi Luna 7: k=4+2+1 (toate cele 3 buc˘at, i), 0 t˘aieturi Luna 8: k=4+4 (se taie o bucata de 4 s, i se pune cu cealalt˘a bucata de 4), 1 t˘aietur˘a Luna 9: k=4+4+1 (doua buc˘at, i de 4 s, i una de 1), 0 t˘aieturi Luna 10: k=4+4+2 (doua buc˘at, i de 4 s, i una de 2), 0 t˘aieturi Luna 11: k=4+4+2+1 (toate cele 4 buc˘at, i t˘aiate), 0 t˘aieturi Problema 6: Bile Într-o cutie se afl˘a zece bile albe s, i zece bile negre. Care este num˘arul minim de bile care ar trebui extrase din cutie, pe nev˘azute, astfel încât s˘a avem cel put, in o pereche alb-negru? Ciorn˘a, marcat, i 1-2 r˘aspunsuri: 1 2 3 4 5 1 2 2 10 3 11 " 4 19 5 toate Explicat, ii În cel mai r˘au caz se pot extrage consecutiv 10 bile de aceeas, i culoare. Deci, abia a un- sprezecea bil˘a ne va garanta obt, inerea unei perechi alb-negru. Problema 7: O procedur˘a Se consider˘a funct, ia RunMe, de mai jos funct, ia RunMe(k) i, rezultat ← 0 pentru i ← 0 to k execut˘a dac˘a i MOD 3 = 1 atunci rezultat ← rezultat + i altfel rezultat ← rezultat + 1 întoarce rezultat Precizat, i care dintre urm˘atoarele afirmat, ii sunt adev˘arate: 1 Pentru apelul RunMe(5) funct, ia va returna 8 Ciorn˘a, marcat, i 1-2 r˘aspunsuri: 1 2 3 4 5 2 Pentru apelul RunMe(0) funct, ia va returna 11
6 3 Pentru apelul RunMe(5) funct, ia va returna 5 4 Pentru apelul RunMe(4) funct, ia va returna 8 " 5 Pentru apelul RunMe(9) funct, ia va returna 18 Explicat, ii R˘aspunsurile as, teptate sunt: Pentru apelul RunMe(4) funct, ia va returna 8 Partea a II-a Problema 8: O recurent, ˘a cu memoizare Se d˘a un tablou a[1..10000] init, ializat cu valoarea -1. Consider˘am urm˘atoarea secvent, ˘a de cod, unde xn = a[n] : a[1] = 1 funct, ia rec1(n) dac˘a a[n − 1] = −1 atunci rec1(n − 1) v = a[n − 1] a[n] = v 3v + 5 întoarce a[n] Precizat, i care dintre afirmat, iile de mai jos sunt adev˘arate: 1 Termenul xn are formula xn = 1 7 20 · 5n − 3 4 . " 2 Relat, ia recurent˘a care rezult˘a din programul de mai sus este xn+1 = xn 3xn + 5 , x1 = 1. " 3 Termenul xn are formula xn = 1 3 5 · 5n − 3 4 . 4 Relat, ia recurent˘a care rezult˘a din programul de mai sus este xn+1 = xn 3xn + 5 , x0 = 1. 5 Secvent, a de cod va genera aceeas, i valoare dac˘a se înlocuies, te ultima linie cu return rec1(n-1) / (3*rec1(n-1) + 5).
admiterefmi@uvt, septembrie 2025 7 Explicat, ii Din cod rezult˘a imediat recurent, a xn+1 = xn 3xn + 5 cu condit, ia init, ial˘a x1 = 1 (afirmat, ia (2) este adev˘arat˘a). Punând yn = 1 xn , obt, inem recurent, a liniar˘a yn+1 = 5yn + 3, cu y1 = 1. Solut, ia este yn = 7 4 · 5 n−1 − 3 4 , deci xn = 1 7 4 5 n−1 − 3 4 = 1 7 20 5 n − 3 4 , care corespunde afirmat, iei (1). Celelalte afirmat, ii sunt false. Problema 9: Matrice Toeplitz Se d˘a o matrice mat[1..n, 1..m] s, i funct, ia fct de mai jos, care verific˘a dac˘a toate diagonalele de la stânga-sus la dreapta-jos au aceeas, i valoare (proprietate de tip Toeplitz): funct, ia fct(mat) pentru r = 2 to n execut˘a pentru c = 2 to m execut˘a dac˘a mat[r][c]̸ = mat[r − 1][c − 1] atunci întoarce False întoarce True Precizat, i care dintre urm˘atoarele afirmat, ii sunt adev˘arate: 1 Pentru matricea [[1, 2, 3], [4, 1, 2], [5, 4, 1]] funct, ia întoarce True. " 2 Pentru matricea [[1, 2, 3], [4, 1, 2], [5, 4, 1], [6, 5, 4]] funct, ia întoarce False. 3 Pentru matricea [[1, 2, 3], [4, 2, 3], [5, 4, 2]] funct, ia întoarce False. " 4 Dac˘a se modific˘a condit, ia din if cu mat[i][j]̸ = mat[i − 1][j + 1], programul verific˘a corect fiecare antidiagonal˘a (de la dreapta-sus la stânga-jos). 5 Pentru ca programul de mai sus s˘a verifice c˘a toate diagonalele (de la stânga-sus la dreapta-jos) cont, in o valoare constant˘a, matricea trebuie s˘a fie p˘atratic˘a.
8 Explicat, ii (1) este adev˘arat˘a: fiecare diagonal˘a principal˘a are elemente egale (matrice Toeplitz). (2) este fals˘a: s, i aceast˘a matrice are diagonalele principale constante, deci funct, ia întoarce True. (3) este adev˘arat˘a: de pild˘a mat[2][2] = 2̸ = mat[1][1] = 1, deci funct, ia întoarce False. (4) este fals˘a în forma dat˘a: pentru a verifica antidiagonalele trebuie ajustate limitele buclei (de ex. c = 1 la m − 1); altfel acces˘am mat[i − 1][j + 1] în afara matricii când j = m. (5) este fals˘a: proprietatea Toeplitz are sens s, i pentru matrici dreptunghiulare; nu e nece- sar ca matricea s˘a fie p˘atratic˘a. Problema 10: Numere p˘atrate perfecte Se consider˘a urm˘atoarele funct, ii care testeaz˘a o proprietate a unui num˘ar întreg n: funct, ia fct1(n) dac˘a n < 0 atunci întoarce False i = 1 cât timp n > 0 execut˘a n = n − i i = i + 2 întoarce (n == 0) funct, ia fct2(n) s = 0 i = 1 cât timp s < n execut˘a s = s + i i = i + 2 întoarce (s == n) funct, ia fct3(n) întoarce FCT3_AUX(n, 1) funct, ia fct4(n) dac˘a n < 0 atunci întoarce False întoarce fct4_AUX(0, n, n) funct, ia fct3_AUX(n, i) dac˘a n < 0 atunci întoarce False dac˘a n == 0 atunci întoarce True întoarce fct3_AUX(n − i, i + 2) funct, ia fct4_AUX(st, dr, n) dac˘a st > dr atunci întoarce False mid = (st + dr) DIV 2 sq = mid ∗ mid dac˘a sq == n atunci întoarce True altfel dac˘a sq < n atunci întoarce fct4_AUX(mid + 1, dr, n) altfel întoarce fct4_AUX(st, mid − 1, n) Selectat, i toate variantele adev˘arate: 1 Toate cele patru funct, ii verific˘a aceeas, i proprietate a lui n. " 2 Doar funct, iile fct1 s, i fct2 verific˘a aceeas, i proprietate a lui n. 3 Doar funct, iile fct1 s, i fct4 verific˘a aceeas, i proprietate a lui n.
admiterefmi@uvt, septembrie 2025 9 4 Doar funct, iile fct1 s, i fct3 verific˘a aceeas, i proprietate a lui n. 5 În intervalul [100, 250] sunt 6 numere pentru care fct1 întoarce valoarea True. " Explicat, ii Toate cele patru funct, ii testeaz˘a dac˘a n este p˘atrat perfect. fct1/fct2/fct3 se bazeaz˘a pe faptul c˘a suma primelor k numere impare este k2, iar fct4 face c˘autare binar˘a pe p˘atrate (mid2). În intervalul [100, 250] p˘atratele perfecte sunt: 100 = 102, 121 = 112, 144 = 122, 169 = 132, 196 = 142, 225 = 152 (s, ase valori). De aceea sunt adev˘arate afirmat, iile (1) s, i (5). Problema 11: Misterul vârstei medii Alex a întârziat la una dintre activit˘at, ile dintr-un grup de studiu, dar odat˘a cu sosirea lui, vârsta medie a celor aflat, i în grupul de lucru a crescut cu exact 4 ani. Andreea, sora lui geam˘an˘a, a întârziat s, i mai mult. S, i, lucru interesant, odat˘a cu sosirea ei, vârsta medie a celor aflat, i în sal˘a a crescut cu exact 3 ani. Câte persoane se aflau în sal˘a, înaintea sosirii lui Alex? Ciorn˘a, marcat, i 1-2 r˘aspunsuri: 1 2 3 4 51 5 2 6 " 3 7 4 8 5 9 Explicat, ii Fie: S – suma init, ial˘a a vârstelor, a – vârsta lui Alex s, i a Andreei, n – num˘arul init, ial de persoane. Prima condit, ie conduce la S+a n+1 = S n + 4, deci S = a · n − 4 · n · (n + 1) A doua condit, ie conduce la S+2a n+2 = S+a n+1 + 3, deci S = a · n − 3 · (n + 1) · (n + 2) Din egalarea relat, iilor de mai sus rezult˘a 4 · n · (n + 1) = 3 · (n + 1) · (n + 2) de unde rezult˘a n = 6 Problema 12: Divizibil Fie dat˘a funct, ia de mai jos s, i matricea al˘aturat˘a, A. A = 15 40 51 61 44 12 33 71 2 33 5 54 12 32 15 45 funct, ia RunIt(n, m, A) mm = 0 pentru j = 1, m execut˘a x = 0 pentru i = 1, n execut˘a dac˘a A[i][j] MOD 3 = 0 atunci x = x + 1 dac˘a x > mm atunci mm = x întoarce mm Care din urm˘atoarele variante sunt adev˘arate?
10 1 RunIt(3, 3, A) → 2 " Ciorn˘a, marcat, i 1-3 r˘aspunsuri: 1 2 3 4 5 2 RunIt(2, 4, A) → 2 " 3 RunIt(3, 3, A) → 1 4 RunIt(4, 4, A) → 3 " 5 RunIt(4, 4, A) → 2 Explicat, ii Algoritmul va calcula num˘arul de elemente divizibile cu 3 în fiecare coloan˘a din ma- tricea A, returnând valoarea maxim˘a. Parametrii n s, i m vor restrânge num˘arul de linii, respectiv num˘arul de coloane parcurse. Problema 13: Sub diagonal˘a Se consider˘a o matrice p˘atratic˘a A de ordin n, s, i se presupune c˘a elementele aflate sub diagonala princi- pal˘a sunt stocate într-un tablou prin parcurgerea linie cu linie a matricii. Presupunând c˘a indicii tabloului s, i cei ai matricii pornesc de la 1, care din urm˘atoarele afirmat, ii sunt adev˘arate? 1 "a3,2 va fi stocat pe pozit, ia 3 în tablou Ciorn˘a, marcat, i 1-2 r˘aspunsuri: 1 2 3 4 5 2 a3,1 va fi stocat pe pozit, ia 3 în tablou 3 "ai,j va fi stocat pe pozit, ia (i−2)(i−1) 2 + j în tablou 4 ai,j va fi stocat pe pozit, ia (i)(i+1) 2 + j în tablou 5 a3,1 va fi stocat pe pozit, ia 4 în tablou Explicat, ii Primul element de pe diagonala principal˘a este a1,1 în acest caz nu se adaug˘a nici un element în vector. Al doilea element pe diagonala principal˘a este a2,2, în acest caz se adaug˘a un element în vector. Al treilea element pe diagonala principal˘a este a3,3, în acest caz se adaug˘a dou˘a elemente în vector, deci vectorul cont, ine 1 + 2 elemente. Al i-lea element de pe diagonala principal˘a este ai,i, în acest caz se adaug˘a i − 1 elemente în vector, deci vectorul cont, ine 1 + 2 + . . . + (i − 1) = (i−1)i 2 elemente. În cazul elementului ai,j avem în vector deja elementele pân˘a elementul ai−1,i−1 de pe diagonal˘a adic˘a (i−2)(i−1) 2 la care se adaug˘a elementele pân˘a la pozit, ia j. Problema 14: Împ˘art, ire fr˘at, easc˘a Se consider˘a algoritmul RunMe(n) unde n este num˘ar întreg. funct, ia RunMe(n) i = 1, a = 0, k = 0,
admiterefmi@uvt, septembrie 2025 11 cât timp n̸ = 0 execut˘a a = a + (n MOD 2) ∗ i dac˘a a MOD 2̸ = 0 atunci k = k + 1 n = n DIV 2 i = i ∗ 10 afis, eaz˘a a Precizat, i care dintre urm˘atoarele afirmat, ii sunt adev˘arate: 1 Pentru apelul RunMe(6), algoritmul va afis, a 110 " Ciorn˘a, marcat, i 1-3 r˘aspunsuri: 1 2 3 4 5 2 Pentru apelul RunMe(117), algoritmul va afis, a 9 3 Variabila k stocheaz˘a num˘arul de cifre impare din n 4 Pentru apelul RunMe(2), algoritmul va afis, a 10 " 5 Pentru apelul RunMe(5), k va avea valoarea final˘a 3 " Explicat, ii R˘aspunsurile as, teptate sunt: Pentru apelul RunMe(6), algoritmul va afis, a 110 Pentru apelul RunMe(2), algoritmul va afis, a 10 Pentru apelul RunMe(5), k va avea valoarea final˘a 3 Partea a III-a Problema 15: Calcul Se consider˘a algoritmul RunMe(n), unde n este un num˘ar natural nenul. Algoritmul este definit astfel: funct, ia RunMe(n) dac˘a n = 1 atunci întoarce 1 întoarce RunMe(n DIV 2) Precizat, i care dintre urm˘atoarele afirmat, ii sunt adev˘arate: 1 Algoritmul calculeaz˘a log2 n. Ciorn˘a, marcat, i 1-3 r˘aspunsuri: 1 2 3 4 5 2 Algoritmul returneaz˘a valoarea n2. 3 Algoritmul returneaz˘a 1 pentru orice valoare a lui n " 4 Algoritmul are mereu timp finit de execut, ie, cât timp facem împ˘art, irea întreag˘a la 2 " 5 Algoritmul ruleaz˘a la infinit pentru numere pare.
12 Explicat, ii R˘aspunsurile as, teptate sunt: Algoritmul returneaz˘a 1 pentru orice valoare a lui n Algoritmul are mereu timp finit de execut, ie, cât timp facem împ˘art, irea întreag˘a la 2 Problema 16: Un mister Se consider˘a algoritmul RunMe(n) unde n este un num˘ar natural cu 1 ≤ n ≤ 1000. funct, ia RunMe(n) dac˘a n < 2 atunci întoarce n a ← 0 b ← 1 c ← 0 pentru i ←2 to n execut˘a c ← a + b a ← b b ← c întoarce c Precizat, i care dintre urm˘atoarele afirmat, ii sunt adev˘arate: 1 Pentru apelul RunMe(5), algoritmul returneaz˘a 5 " Ciorn˘a, marcat, i 1-3 r˘aspunsuri: 1 2 3 4 5 2 Pentru apelul RunMe(8), algoritmul returneaz˘a 21 " 3 Pentru apelul RunMe(10), algoritmul returneaz˘a 55 " 4 Pentru apelul RunMe(15), algoritmul returneaz˘a 600 5 Pentru apelul RunMe(20), algoritmul returneaz˘a 2 765 Explicat, ii Algoritmul este un s, ir de valori, de tip Fibonacci: [0, 1, 2, 3, 5, . . . , s(n-1) + s(n-2)] R˘aspunsurile as, teptate sunt: Pentru apelul RunMe(5), algoritmul returneaz˘a 5 Pentru apelul RunMe(8), algoritmul returneaz˘a 21 Pentru apelul RunMe(10), algoritmul returneaz˘a 55 Problema 17: Apel ciudat Se consider˘a algoritmul RunMe(n), unde n este un num˘ar natural. Algoritmul este definit astfel: funct, ia RunMe(n) dac˘a n < 10 atunci
admiterefmi@uvt, septembrie 2025 13 întoarce n întoarce RunMe(n DIV 10) ∗ (n MOD 10) Precizat, i care dintre urm˘atoarele afirmat, ii sunt adev˘arate: 1 Algoritmul calculeaz˘a produsul cifrelor num˘arului n. " Ciorn˘a, marcat, i 1-3 r˘aspunsuri: 1 2 3 4 5 2 Algoritmul returneaz˘a num˘arul obt, inut prin inversarea ordinii cifrelor lui n. 3 Algoritmul returneaz˘a valoarea n, nemodificat˘a. 4 Algoritmul returneaz˘a 1 pentru orice valoare a lui n. 5 Algoritmul calculeaz˘a suma cifrelor num˘arului n. Explicat, ii R˘aspunsul as, teptat este: Algoritmul calculeaz˘a produsul cifrelor num˘arului n. Problema 18: Înmult, ire repetat˘a Se consider˘a algoritmul RunMe(n) unde 0 ≤ n ≤ 1000. funct, ia RunMe(n) rezultat ← 0 pentru i ←1 to n execut˘a pentru j ←1 to i execut˘a rezultat ← rezultat + i ∗ j întoarce rezultat Precizat, i care dintre urm˘atoarele afirmat, ii sunt adev˘arate: 1 Pentru apelul RunMe(3), algoritmul returneaz˘a valoarea 25 " Ciorn˘a, marcat, i 1-3 r˘aspunsuri: 1 2 3 4 5 2 Pentru apelul RunMe(5), algoritmul returneaz˘a valoarea 104 3 Pentru orice apel RunMe(7), algoritmul returneaz˘a valoarea 262 4 Pentru n = 0, algoritmul returneaz˘a valoarea 0 " 5 Pentru orice apel, algoritmul returneaz˘a valoarea n ∗ (n + 1)/2 Explicat, ii R˘aspunsurile as, teptate sunt: Pentru apelul RunMe(3), algoritmul returneaz˘a valoarea 25 Pentru n = 0, algoritmul returneaz˘a valoarea 0 Problema 19: Happy counter Se consider˘a algoritmul RunMe(n), unde n este un num˘ar natural. Algoritmul este definit astfel:
14 funct, ia RunMe(n) rezultat ← 0 pentru i ←1 to n execut˘a dac˘a i MOD 3 = 0 atunci rezultat ← rezultat + i dac˘a i MOD 5 = 0 atunci rezultat ← rezultat + i întoarce rezultat Precizat, i care dintre urm˘atoarele afirmat, ii sunt adev˘arate: 1 Pentru apelul RunMe(10), algoritmul returneaz˘a 33 " Ciorn˘a, marcat, i 1-3 r˘aspunsuri: 1 2 3 4 5 2 Pentru apelul RunMe(15), algoritmul returneaz˘a 75 " 3 Pentru apelul RunMe(30), algoritmul returneaz˘a 170 4 Algoritmul calculeaz˘a suma tuturor numerelor de la 1 la n, care sunt divizibile cu 3 s, i 5. 5 Algoritmul calculeaz˘a suma tuturor numerelor de la 1 la n, care sunt divizibile cu 3 sau 5 sau 15. Explicat, ii R˘aspunsurile as, teptate sunt: Pentru apelul RunMe(10), algoritmul returneaz˘a 33 Pentru apelul RunMe(15), algoritmul returneaz˘a 75 Problema 20: O traversare în adâncime Se consider˘a labirintul ilustrat mai jos, în care celulele negre reprezint˘a obstacole. S G 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Se pune problema g˘asirii unui drum de la celula de start S la celula G cu ajutorul metodei de parcurgere în adâncime (Depth First). Pe durata parcurgerii în adâncime se aplic˘a urm˘atoarele reguli: 1. Vizitarea celulelor se face în ordinea: sus, dreapta, jos, stânga. Nu este posibil˘a mutarea pe diagonal˘a. 2. Nici o celul˘a nu se poate vizita de 2 ori. De exemplu, c˘autarea în adâncime a unui drum pornind de la S începe cu S, 4, 7, 10, 11 în aceast˘a ordine. Fie σ secven¸ta de celule de pe drumul g˘asit de c˘autarea în adâncime, care începe cu S ¸si se termin˘a cu G. Care din afirma¸tiile urm˘atoare sunt adev˘arate? Marca¸ti toate vari- Ciorn˘a, marcat, i 1-3 r˘aspunsuri: 1 2 3 4 5antele corecte. 1 σ are 8 celule. 2 σ are 11 celule."
admiterefmi@uvt, septembrie 2025 15 3 13 este în σ. 4 3 este în σ." 5 15 este în σ. Explicat, ii Întrucât σ = [S, 4, 7, 10, 11, 12, 8, 5, 6, 3, G], r˘aspunsurile corecte sunt 2 ¸si 4 .
Răspunsuri directe
Pagina prezintă examen de admitere din 2025 pentru Matematică și Informatică, la Facultatea de Informatică. Documentul este etichetat după instituție, facultate, program și tipul probei folosind inventarul public verificat. Consultă metodologia actuală a instituției pentru condițiile examenului viitor.
Da. Pagina include baremul sau răspunsurile publice asociate acestui subiect, afișate separat ori în același document atunci când sursa le publică împreună. Verifică fiecare rezolvare după ce ai terminat varianta și urmărește exact criteriile de punctare indicate de instituție.
Rezolvă documentul fără ajutor și respectă timpul prevăzut de metodologia examenului. Corectează cu baremul disponibil, marchează capitolele unde ai pierdut puncte și repetă exerciții similare. Compară apoi cu alte probe din aceeași facultate și confirmă programa curentă pe site-ul oficial al instituției.
Glisează pentru a vedea profesorii
Matematica explicată simplu, cu răbdare și rezultate! Salut! Ești în căutarea unui îndrumător care să transforme matematica din „cea mai grea materie” într-o provocare logică și accesibilă? Ai ajuns unde trebuie! Sunt un tutor de matematică tânăr, cu o experiență de 3 ani în lucrul cu elevii de gimnaziu și liceu. Până acum, am ajutat peste 60 de copii să își depășească teama de cifre, să treacă examenele cu brio și să prindă încredere în capacitățile lor. Care este abordarea mea? Pe aceeași lungime de undă: Fiind tânăr, îmi este ușor să rezonez cu copiii, să comunic pe limba lor și să fac ora cu adevărat atractivă, folosind exemple ancorate în realitatea lor. Zero stres, 100% logică: Nu cred în tocitul formulelor. Îmi place să explic vizual și practic de ce aplicăm o anumită regulă, până când totul face sens. Răbdare și încurajare: Știu cât de frustrantă poate părea matematica uneori. Construiesc o relație relaxată, bazată pe respect reciproc, un spațiu sigur în care nicio întrebare nu este „greșită”. Performanțele copiilor cu care am lucrat: Promovabilitate de 100% la examenele naționale pentru cei cu care am colaborat pe termen lung. Majoritatea și-au crescut media la clasă în doar câteva luni de pregătire. Notele de la Evaluarea Națională și Bacalaureat s-au situat constant peste 8,60, incluzând 3 note de 10 curat. Cum decurge o sesiune de pregătire? Durata unei ședințe se stabilește împreună cu părintele, în funcție de nivelul de cunoștințe și capacitatea de concentrare a copilului. O întâlnire este structurată eficient: Recapitulare: Clarificăm orice nelămurire din tema anterioară. Teorie aplicată: Explicăm materia nouă prin pași simpli și logici. Exercițiu și aprofundare: Rezolvăm împreună tipuri variate de probleme, de la nivel de bază până la cele avansate. Temă inteligentă: Un set de exerciții bine alese pentru fixarea materiei, adaptate fix pe ce are elevul de exersat.
„Mi-a placut foarte mult colaborarea cu acest profesor. Fiica mea avea probleme cu materia, nu i se explica bine in clasa, dar cu ajutorul lui, ea a reusit sa sa se ridice la un nivel mult mai bun, de la nota 5 la nota 8! Recomand!”Tanase E.
Matematica explicată simplu, cu răbdare și rezultate! Salut! Ești în căutarea unui îndrumător care să transforme matematica din „cea mai grea materie” într-o provocare logică și accesibilă? Ai ajuns unde trebuie! Sunt un tutor de matematică tânăr, cu o experiență de 3 ani în lucrul cu elevii de gimnaziu și liceu. Până acum, am ajutat peste 60 de copii să își depășească teama de cifre, să treacă examenele cu brio și să prindă încredere în capacitățile lor. Care este abordarea mea? Pe aceeași lungime de undă: Fiind tânăr, îmi este ușor să rezonez cu copiii, să comunic pe limba lor și să fac ora cu adevărat atractivă, folosind exemple ancorate în realitatea lor. Zero stres, 100% logică: Nu cred în tocitul formulelor. Îmi place să explic vizual și practic de ce aplicăm o anumită regulă, până când totul face sens. Răbdare și încurajare: Știu cât de frustrantă poate părea matematica uneori. Construiesc o relație relaxată, bazată pe respect reciproc, un spațiu sigur în care nicio întrebare nu este „greșită”. Performanțele copiilor cu care am lucrat: Promovabilitate de 100% la examenele naționale pentru cei cu care am colaborat pe termen lung. Majoritatea și-au crescut media la clasă în doar câteva luni de pregătire. Notele de la Evaluarea Națională și Bacalaureat s-au situat constant peste 8,60, incluzând 3 note de 10 curat. Cum decurge o sesiune de pregătire? Durata unei ședințe se stabilește împreună cu părintele, în funcție de nivelul de cunoștințe și capacitatea de concentrare a copilului. O întâlnire este structurată eficient: Recapitulare: Clarificăm orice nelămurire din tema anterioară. Teorie aplicată: Explicăm materia nouă prin pași simpli și logici. Exercițiu și aprofundare: Rezolvăm împreună tipuri variate de probleme, de la nivel de bază până la cele avansate. Temă inteligentă: Un set de exerciții bine alese pentru fixarea materiei, adaptate fix pe ce are elevul de exersat.
„Mi-a placut foarte mult colaborarea cu acest profesor. Fiica mea avea probleme cu materia, nu i se explica bine in clasa, dar cu ajutorul lui, ea a reusit sa sa se ridice la un nivel mult mai bun, de la nota 5 la nota 8! Recomand!”
Preț
100 lei / 1 h
✏️ De ce să mă alegeți? Sunt îndrumător de matematică pentru gimnaziu și liceu, cu peste 4 ani de experiență și mai mult de 200 de elevi sprijiniți în procesul de învățare. Am studii în matematică și informatică, iar modul meu de predare este clar, logic și plin de exemple vizuale. Explic pas cu pas, astfel încât elevul să înțeleagă și să poată aplica ceea ce învață. 🧠 Am studiat și psihologia copilului, ceea ce mă ajută să mă adaptez la ritmul și nevoile fiecărui elev. Creez o atmosferă relaxată și prietenoasă, în care copilul capătă încredere și învață cu plăcere. 🎓 Am urmat cursuri de specialitate pentru a preda mai eficient și pentru a construi o relație de încredere cu elevii. 🏆 Rezultate obținute Cea mai mică notă la Bacalaureat: 8,80 Cea mai mică notă la Evaluarea Națională: 9,10 În 2025: 4 elevi au luat nota 10 la Evaluarea Națională și 2 elevi nota 10 la Bacalaureat 👨🏫 Despre mine ✍️ Public probleme și articole de matematică în reviste de specialitate. Sunt o persoană calmă, răbdătoare și atentă la ritmul fiecărui elev. Explic clar și logic, adaptând limbajul și nivelul de dificultate pentru ca materia să fie ușor de înțeles. 💡 Îmi place să-i ajut pe elevi să descopere logica din spatele formulelor și să-și dezvolte încrederea în propriile forțe, nu doar să memoreze mecanic. 📚 Cum decurge o ședință Meditatiile sunt INDIVIDUALE, 1 la 1 🏠 Meditațiile se desfășoară la domiciliul meu (Sectorul 5) 💻 Sau online, în funcție de preferința elevului Structura unei ședințe: Verificarea lecției anterioare Lecția nouă, explicată pas cu pas și ilustrată cu exemple Exerciții și probleme rezolvate împreună Temă personalizată, adaptată nivelului fiecărui elev În funcție de ritmul elevului, putem porni de la noțiuni de bază și ajunge treptat la probleme de nivel avansat. Pretul afisat este pentru grupa, pentru sedinta individuala preturile difera.
„Pentru mine a contat foarte mult faptul ca nu pune presiune pe copil si ii ofera timp sa inteleaga.Este calm, comunica foarte bine si se vede ca isi da interesul.”Marian B.
✏️ De ce să mă alegeți? Sunt îndrumător de matematică pentru gimnaziu și liceu, cu peste 4 ani de experiență și mai mult de 200 de elevi sprijiniți în procesul de învățare. Am studii în matematică și informatică, iar modul meu de predare este clar, logic și plin de exemple vizuale. Explic pas cu pas, astfel încât elevul să înțeleagă și să poată aplica ceea ce învață. 🧠 Am studiat și psihologia copilului, ceea ce mă ajută să mă adaptez la ritmul și nevoile fiecărui elev. Creez o atmosferă relaxată și prietenoasă, în care copilul capătă încredere și învață cu plăcere. 🎓 Am urmat cursuri de specialitate pentru a preda mai eficient și pentru a construi o relație de încredere cu elevii. 🏆 Rezultate obținute Cea mai mică notă la Bacalaureat: 8,80 Cea mai mică notă la Evaluarea Națională: 9,10 În 2025: 4 elevi au luat nota 10 la Evaluarea Națională și 2 elevi nota 10 la Bacalaureat 👨🏫 Despre mine ✍️ Public probleme și articole de matematică în reviste de specialitate. Sunt o persoană calmă, răbdătoare și atentă la ritmul fiecărui elev. Explic clar și logic, adaptând limbajul și nivelul de dificultate pentru ca materia să fie ușor de înțeles. 💡 Îmi place să-i ajut pe elevi să descopere logica din spatele formulelor și să-și dezvolte încrederea în propriile forțe, nu doar să memoreze mecanic. 📚 Cum decurge o ședință Meditatiile sunt INDIVIDUALE, 1 la 1 🏠 Meditațiile se desfășoară la domiciliul meu (Sectorul 5) 💻 Sau online, în funcție de preferința elevului Structura unei ședințe: Verificarea lecției anterioare Lecția nouă, explicată pas cu pas și ilustrată cu exemple Exerciții și probleme rezolvate împreună Temă personalizată, adaptată nivelului fiecărui elev În funcție de ritmul elevului, putem porni de la noțiuni de bază și ajunge treptat la probleme de nivel avansat. Pretul afisat este pentru grupa, pentru sedinta individuala preturile difera.
„Pentru mine a contat foarte mult faptul ca nu pune presiune pe copil si ii ofera timp sa inteleaga.Este calm, comunica foarte bine si se vede ca isi da interesul.”
Preț
150 lei / 2 h
Ofer pregătire la matematică pentru elevii care se pregătesc pentru Evaluarea Națională, Bacalaureat sau alte examene și concursuri școlare. Lecțiile sunt adaptate nivelului fiecărui elev, punând accent pe înțelegerea conceptelor, dezvoltarea gândirii logice și aplicarea corectă a metodelor de rezolvare. În cadrul ședințelor, explic noțiunile într-un mod clar și accesibil, rezolvăm exerciții de dificultate progresivă și lucrăm pe modele de subiecte similare celor de examen. Identific punctele care necesită îmbunătățire și construiesc un plan de învățare personalizat, astfel încât elevul să își consolideze cunoștințele și să dobândească încredere în propriile abilități. Scopul pregătirii este obținerea unor rezultate cât mai bune la examene, dezvoltarea unei metode eficiente de lucru și formarea unei baze solide de cunoștințe matematice, utile atât în parcursul școlar, cât și în studiile viitoare.
„Mie mi a plăcut foarte mult cum mi s-a adresat și cum mi a explicat pas cu pas . O recomand cu drag, și cu mare plăcere !”Luiza D.
Ofer pregătire la matematică pentru elevii care se pregătesc pentru Evaluarea Națională, Bacalaureat sau alte examene și concursuri școlare. Lecțiile sunt adaptate nivelului fiecărui elev, punând accent pe înțelegerea conceptelor, dezvoltarea gândirii logice și aplicarea corectă a metodelor de rezolvare. În cadrul ședințelor, explic noțiunile într-un mod clar și accesibil, rezolvăm exerciții de dificultate progresivă și lucrăm pe modele de subiecte similare celor de examen. Identific punctele care necesită îmbunătățire și construiesc un plan de învățare personalizat, astfel încât elevul să își consolideze cunoștințele și să dobândească încredere în propriile abilități. Scopul pregătirii este obținerea unor rezultate cât mai bune la examene, dezvoltarea unei metode eficiente de lucru și formarea unei baze solide de cunoștințe matematice, utile atât în parcursul școlar, cât și în studiile viitoare.
„Mie mi a plăcut foarte mult cum mi s-a adresat și cum mi a explicat pas cu pas . O recomand cu drag, și cu mare plăcere !”
Preț
150 lei / 90 min
Sunt profesor de Informatica-Matematica si Trainer IT, cu experienta de lucru cu elevi/studenti de aproximativ 15 ani. Am absolvit Facultatea de Cibernetica din cadrul Academiei de Studii Economice, olimpica la Informatica, ofer meditatii orice nivel, pentru C/C++, Adobe Illustrator, Python, PHP, SQL, lucrul in diferite medii (ex. APEX etc) cat si pregatire pentru ECDL. Sedintele de meditatii le tin in format online (prin intermediul unor metode usor de inteles, care simuleaza sedinta de meditatii clasica). Pot oferi ajutor si pentru pregatire de examene nationale, Bacalaureat, admiteri, corectari teme. O ședință poate fi de o oră, o oră și 30 de minute sau 2 ore. Ofer meditații individuale sau în grupe de câte 2-5 elevi.
Sunt profesor de Informatica-Matematica si Trainer IT, cu experienta de lucru cu elevi/studenti de aproximativ 15 ani. Am absolvit Facultatea de Cibernetica din cadrul Academiei de Studii Economice, olimpica la Informatica, ofer meditatii orice nivel, pentru C/C++, Adobe Illustrator, Python, PHP, SQL, lucrul in diferite medii (ex. APEX etc) cat si pregatire pentru ECDL. Sedintele de meditatii le tin in format online (prin intermediul unor metode usor de inteles, care simuleaza sedinta de meditatii clasica). Pot oferi ajutor si pentru pregatire de examene nationale, Bacalaureat, admiteri, corectari teme. O ședință poate fi de o oră, o oră și 30 de minute sau 2 ore. Ofer meditații individuale sau în grupe de câte 2-5 elevi.
Preț
230 lei / 90 min
💻 De ce să colaborăm? Sunt mentor de informatică pentru gimnaziu și liceu, cu o experiență de peste 4 ani și mai mult de 200 de tineri ghidați cu succes în universul programării. Având o formare solidă în matematică și informatică, pun accent pe o predare intuitivă, logică și vizuală. Nu ne limităm la teorie: descompun fiecare concept în pași simpli, astfel încât elevul să înțeleagă exact de ce funcționează un cod și să capete autonomie în fața problemelor. 🧠 Cum lucrez cu elevii? Studiile mele în psihologia copilului mă ajută să mă sincronizez cu ritmul și stilul de învățare al fiecărui cursant. Îmi propun să mențin un climat relaxat și constructiv, eliminând teama de greșeală și transformând scrierea de cod într-o activitate creativă și plăcută. 🎓 Metodologie modernă Participarea constantă la cursuri de specialitate îmi oferă instrumente didactice actualizate, care facilitează predarea eficientă a algoritmilor și a structurilor de date, construind în același timp o relație bazată pe deschidere și încredere. 🏆 Performanțe și rezultate Cea mai mică notă obținută de elevii mei la Bacalaureat (la proba de Informatică): 8,80 Bilanțul pentru 2025: 2 note de 10 curate la Bacalaureat (Informatică) și o rată de promovabilitate excelentă, mulți elevi reușind să își depășească propriile așteptări. 👨🏫 Cine sunt eu? ✍️ Scriu frecvent articole și probleme de specialitate pentru reviste dedicate. Mă descriu ca o persoană calmă, extrem de răbdătoare și empatică. Știu cum să transform noțiuni abstracte – cum ar fi vectorii, matricile sau recursivitatea – în concepte prietenoase, ușor de asimilat. 💡 Cred cu tărie că informatica se înțelege prin exercițiu și înțelegere logică, nu prin memorare mecanică. Ajut fiecare elev să își descopere potențialul și să capete încredere deplină în forțele proprii. 📚 Cum se desfășoară pregătirea? Toate ședințele sunt exclusiv 1 la 1 (individuale). 💻 Întâlnirile au loc online, într-un mediu interactiv optimizat pentru partajarea ecranului și scriere de cod în timp real. Structura unei ședințe tip: Debriefing: Analiza temei anterioare și clarificarea oricăror neclarități. Predare interactivă: Noțiuni noi explicate pas cu pas, însoțite de exemple practice și vizuale direct în mediul de lucru. Sesiune practică: Rezolvarea împreună de probleme, analizarea erorilor de cod (debugging) și exersarea logicii algoritmice. Temă personalizată: Set de aplicații croite exact pe nivelul și ritmul elevului.
„Nu mă învață doar să scriu cod, ci să gândesc ca un programator. Când greșesc, nu îmi dă direct rezolvarea, ci mă ghidează cu răbdare să îmi găsesc singur eroarea. Asta m-a ajutat enorm să devin mult mai sigur pe mine la problemele grele.”Munteanu M.
💻 De ce să colaborăm? Sunt mentor de informatică pentru gimnaziu și liceu, cu o experiență de peste 4 ani și mai mult de 200 de tineri ghidați cu succes în universul programării. Având o formare solidă în matematică și informatică, pun accent pe o predare intuitivă, logică și vizuală. Nu ne limităm la teorie: descompun fiecare concept în pași simpli, astfel încât elevul să înțeleagă exact de ce funcționează un cod și să capete autonomie în fața problemelor. 🧠 Cum lucrez cu elevii? Studiile mele în psihologia copilului mă ajută să mă sincronizez cu ritmul și stilul de învățare al fiecărui cursant. Îmi propun să mențin un climat relaxat și constructiv, eliminând teama de greșeală și transformând scrierea de cod într-o activitate creativă și plăcută. 🎓 Metodologie modernă Participarea constantă la cursuri de specialitate îmi oferă instrumente didactice actualizate, care facilitează predarea eficientă a algoritmilor și a structurilor de date, construind în același timp o relație bazată pe deschidere și încredere. 🏆 Performanțe și rezultate Cea mai mică notă obținută de elevii mei la Bacalaureat (la proba de Informatică): 8,80 Bilanțul pentru 2025: 2 note de 10 curate la Bacalaureat (Informatică) și o rată de promovabilitate excelentă, mulți elevi reușind să își depășească propriile așteptări. 👨🏫 Cine sunt eu? ✍️ Scriu frecvent articole și probleme de specialitate pentru reviste dedicate. Mă descriu ca o persoană calmă, extrem de răbdătoare și empatică. Știu cum să transform noțiuni abstracte – cum ar fi vectorii, matricile sau recursivitatea – în concepte prietenoase, ușor de asimilat. 💡 Cred cu tărie că informatica se înțelege prin exercițiu și înțelegere logică, nu prin memorare mecanică. Ajut fiecare elev să își descopere potențialul și să capete încredere deplină în forțele proprii. 📚 Cum se desfășoară pregătirea? Toate ședințele sunt exclusiv 1 la 1 (individuale). 💻 Întâlnirile au loc online, într-un mediu interactiv optimizat pentru partajarea ecranului și scriere de cod în timp real. Structura unei ședințe tip: Debriefing: Analiza temei anterioare și clarificarea oricăror neclarități. Predare interactivă: Noțiuni noi explicate pas cu pas, însoțite de exemple practice și vizuale direct în mediul de lucru. Sesiune practică: Rezolvarea împreună de probleme, analizarea erorilor de cod (debugging) și exersarea logicii algoritmice. Temă personalizată: Set de aplicații croite exact pe nivelul și ritmul elevului.
„Nu mă învață doar să scriu cod, ci să gândesc ca un programator. Când greșesc, nu îmi dă direct rezolvarea, ci mă ghidează cu răbdare să îmi găsesc singur eroarea. Asta m-a ajutat enorm să devin mult mai sigur pe mine la problemele grele.”
Preț
150 lei / 2 h
Ofer meditații tuturor elevilor și studenților care își doresc să învețe informatică, și să se perfecționeze pentru a obține o notă cât mai mare la Bacalaureat, dar și pentru studenții care întâmpină probleme la susținerea examenelor universitare. Lucrez cu elevi de orice nivel și adaptez stilul în funcție de nevoile fiecăruia. Datorită faptului că diferența de vârstă mică dintre mine și elevii mei, orele de pregătire se desfășoară într-o atmosferă relaxată, lucru care le permite elevilor să fie mai deschiși la a pune întrebări și astfel, asimilează mult mai ușor cunoștințele. Pentru mai multe detalii, vă rog să mă contactați.
„profesorul este bun, intelegator,si te ajuta sa intelegi indiferent de nivelul la care esti, fie ca e lectie noua sau o recapitulare ,stie sa te tina prins in ora, sincer nu cred ca exista profesor sa ma faca sa imi placa sa invat pana am dat de el, ma bucur ca imi este meditator si recomand cu toata increderea!!”Floris Daniel T.
Ofer meditații tuturor elevilor și studenților care își doresc să învețe informatică, și să se perfecționeze pentru a obține o notă cât mai mare la Bacalaureat, dar și pentru studenții care întâmpină probleme la susținerea examenelor universitare. Lucrez cu elevi de orice nivel și adaptez stilul în funcție de nevoile fiecăruia. Datorită faptului că diferența de vârstă mică dintre mine și elevii mei, orele de pregătire se desfășoară într-o atmosferă relaxată, lucru care le permite elevilor să fie mai deschiși la a pune întrebări și astfel, asimilează mult mai ușor cunoștințele. Pentru mai multe detalii, vă rog să mă contactați.
„profesorul este bun, intelegator,si te ajuta sa intelegi indiferent de nivelul la care esti, fie ca e lectie noua sau o recapitulare ,stie sa te tina prins in ora, sincer nu cred ca exista profesor sa ma faca sa imi placa sa invat pana am dat de el, ma bucur ca imi este meditator si recomand cu toata increderea!!”
Preț
100 lei / 2 h