Despre acest subiect
Varianta 3; broșură comună
Sursa documentelor: Facultatea de Matematică și Informatică – UniBuc. Verifică răspunsurile cu baremul după ce rezolvi subiectul.
Se încarcă profesorii disponibili…
Sursa: Facultatea de Matematică și Informatică – UniBuc
Facultatea de Matematică și Informatică · UniBuc
Înapoi la arhivăVarianta 3; broșură comună
Sursa documentelor: Facultatea de Matematică și Informatică – UniBuc. Verifică răspunsurile cu baremul după ce rezolvi subiectul.
Text extras automat din documentul original. Pentru formule, tabele, imagini și așezarea răspunsurilor, verifică întotdeauna PDF-ul.
Unele pagini conțin imagini sau text care nu poate fi extras complet. Consultă originalul pentru acele pagini.
Universitatea din Bucure¸sti 2026
Facultatea de Matematic˘a ¸si Informatic˘a
Concursul de admitere iulie 2026
I. Algebr˘a. Pentru orice dou˘a matrice A, B ∈ M2(R) definim funct¸ia
fA,B : R → R, fA,B (x) = det(xA + B).
(a) Dac˘a A =
2 −3
3 −1
¸si B =
1 2
−2 3
ar˘atat¸i c˘a 2A = B − B2 ¸si c˘a inecuat¸ia fA,B (x) ≤ 49 (cu
necunoscuta x ∈ R) are cel put¸in o solut¸ie.
(b) Fie A, B ∈ M2(R) dou˘a matrice arbitrare. Ar˘atat¸i c˘a exist˘a num˘arul real m (ce depinde de
matricele A ¸si B) astfel ˆıncˆat
fA,B (x) = det(A)x2 + mx + det(B)
pentru orice x ∈ R.
(c) Date matricele A, B ∈ M2(R), ar˘atat¸i c˘a dac˘a fA,B este surjectiv˘a, atunci A nu este inversabil˘a.
Formulat¸i reciproca acestei afirmat¸ii ¸si justificat¸i dac˘a este adev˘arat˘a.
(d) Determinat¸i toate matricele A ∈ M2(R) pentru care mult¸imea MA = {sI2 + A | s ∈ R} este parte
stabil˘a a lui M2(R) ˆın raport cu ˆınmult¸irea matricelor. Demonstrat¸i apoi c˘a nu exist˘a o matrice A
pentru care mult¸imea MA s˘a fie grup cu operat¸ia de ˆınmult¸ire a matricelor.
II. Analiz˘a. Pentru orice n ∈ N∗ consider˘am funct¸ia fn : R \ {−1} −→ R, fn(x) = xn
x + 1. Fie
F : N∗ −→ R, F (n) =
Z 1
0
fn(x)dx.
(a) Determinat¸i asimptotele la graficele funct¸iilor f1, respectiv f2.
(b) Calculat¸i F (1) ¸si F (2).
(c) Ar˘atat¸i c˘a 1
2(n + 1) ≤ F (n) ≤ 1
2n ¸si c˘a 1
k + 1 ≤
Z k+1
k
1
xdx ≤ 1
k pentru orice n ¸si k din N∗.
(d) Demonstrat¸i c˘a 0 ≤
nX
k=1
1
k −ln n ≤ 1 pentru orice n ∈ N∗ ¸si calculat¸i lim
n→∞
F (1) + F (2) + . . . + F (n)
ln n .
III. Geometrie. ˆIn planul de coordonate xOy consider˘am punctele A(0, 2√3), B(−2, 0) ¸si C(2, 0).
Pe segmentele deschise AB, BC ¸si respectiv CA consider˘am punctele P, Q ¸si respectiv R astfel ˆıncˆat
AP
AB = BQ
BC = CR
CA = x.
(a) Determinat¸i m˘asurile unghiurilor triunghiului ABC, coordonatele centrului cercului circumscris
acestui triunghi ¸si lungimea razei acestui cerc.
(b) Dac˘a x = 3
4, determinat¸i coordonatele punctelor P, Q ¸si R ¸si demonstrat¸i c˘a centrele de greutate
ale triunghiurilor ABC ¸si P QR coincid.
(c) Dac˘a x = 2
3, exprimat¸i vectorii −→
P Q, −→
QR ¸si −→
RP ˆın funct¸ie de vectorii −→
AB ¸si −→
AC. Demonstrat¸i c˘a
dreptele AB ¸si P Q sunt perpendiculare.
(d) Dac˘a x ∈ (0, 1) este un num˘ar oarecare, demonstrat¸i c˘a 4S(P QR) ≥ S(ABC), unde S(P QR)
¸si S(ABC) sunt ariile triunghiurilor P QR ¸si ABC. Determinat¸i valoarea lui x pentru care aria
triunghiului P QR este minim˘a.Pagina nu conține text selectabil. Consultă PDF-ul pentru imagini și cerințe.
Facultatea de Matematică s, i Informatică
Universitatea din Bucures, ti
Informatică - varianta 3
În cele ce urmează x div y s, i x mod y reprezintă câtul, respectiv restul împărt, irii
numărului natural x la numărul natural nenul y.
1. Se consideră următoarea declarare, unde s este o variabilă de tip segment, care memo-
rează în câmpurile sale p s, i q coordonatele carteziene ale celor două extremităt, i ale
sale (în câmpul x se memorează abscisa punctului, însemnând coordonata sa pe axa
Ox, iar în y ordonata):
Limbajele C/C++ Limbajul Pascal
struct segment {
struct {
int x;
int y;
} p, q;
} s;
type segment = record
p, q: record
x: integer;
y: integer;
end;
end;
var s: segment;
De asemenea, se consideră următoarele patru expresii:
Limbajele C/C++ Limbajul Pascal
E1) ((s.x.q-s.x.p)*(s.x.q-s.x.p)) == 1
E2) ((s.p.x-s.q.x)*(s.q.x-s.p.x)) == -1
E3) ((s.q.y-s.p.y)*(s.q.y-s.p.y)) == 1
E4) ((s.y.q-s.y.p)*(s.y.q-s.y.p)) == 1
E1) ((s.x.q-s.x.p)*(s.x.q-s.x.p)) = 1
E2) ((s.p.x-s.q.x)*(s.q.x-s.p.x)) = -1
E3) ((s.q.y-s.p.y)*(s.q.y-s.p.y)) = 1
E4) ((s.y.q-s.y.p)*(s.y.q-s.y.p)) = 1
S, tiind că în variabila s este memorat un segment paralel cu axa Ox, care dintre cele
patru expresii este adevărată (are valoarea 1 în C/C++, respectiv true în Pascal) dacă
s, i numai dacă acest segment are lungimea egală cu 1? Amintim că lungimea unui
segment cu extremităt, ile P(xp, yp) s, i Q(xq, yq) este
q
(xp − xq)2 + (yp − yq)2.
A) E3 B) E4 C) E1 D) E2
2. Considerăm tabloul unidimensional a, cu 8 elemente numere naturale sortate strict
crescător, de forma a = [11, 14, 17, 23, x, 29, 45, 49], s, i tabloul unidimensional b, cu 7
elemente numere naturale sortate strict crescător, de forma b = [4, 8, 19, 21, y, z, 33].
Câte seturi de valori există pentru x, y s, i z astfel încât după aplicarea algoritmului de
interclasare pentru tablourile a s, i b, să se obt, ină un tablou unidimensional de forma
[4, 8, 11, 14, 17, 19, 21, 23, x, y, z, 29, 33, 45, 49],
care, de asemenea, să fie sortat strict crescător?
A) 10 B) 7 C) 35 D) 60
3. Care este numărul de muchii care trebuie eliminate dintr-un graf neorientat conex cu
26 de noduri, toate având gradul 20, astfel încât să se obt, ină un arbore?
A) 494 B) 234 C) 235 D) 495
1Facultatea de Matematică s, i Informatică Universitatea din Bucures, ti 4. Se consideră următorii patru algoritmi (A1 - A4), descris, i în pseudocod, în care varia- bilele s, d, n s, i p sunt de tip întreg: Algoritmul A1 cites, te n s ← 0 d ← 2 cât timp n̸ = 1 execută p ← 0 dacă n mod d = 0 atunci p ← 1 n ← n div d dacă p = 1 atunci s ← s + d d ← d + 1 scrie s Algoritmul A2 cites, te n s ← 0 d ← 2 cât timp n̸ = 1 execută p ← 0 cât timp n mod d = 0 execută p ← p + 1 n ← n div d s ← s + d d ← d + 1 scrie s Algoritmul A3 cites, te n s ← 0 d ← 2 cât timp n̸ = 1 execută p ← 0 cât timp n mod d = 0 execută p ← p + 1 n ← n div d dacă p̸ = 0 atunci s ← s + d d ← d + 1 scrie s Algoritmul A4 cites, te n s ← 0 d ← 2 p ← 0 cât timp n̸ = 0 execută cât timp n mod d = 0 execută p ← p + 1 n ← n div d dacă p̸ = 0 atunci s ← s + d d ← d + 1 scrie s Care dintre algoritmii dat, i afis, ează în mod corect suma tuturor divizorilor primi ai unui număr natural n ≥ 2? A) A3 B) A4 C) A1 D) A2 5. Se consideră următoarea expresie: Limbajele C/C++ Limbajul Pascal x % 20 * x % 26 / 2 x mod 20 * x mod 26 div 2 Care este valoarea maximă a expresiei dacă x este un număr natural nenul de o cifră? A) 40 B) 0 C) 12 D) 81 6. Fie v un tablou unidimensional, cu n elemente numere naturale, având pozit, iile nu- merotate de la 1 la n. O pozit, ie k din tabloul v (1 ≤ k ≤ n) se numes, te balansată dacă suma elementelor pare aflate înainte de pozit, ia k este egală cu suma elementelor impare aflate după pozit, ia k (dacă nu există elemente cu proprietatea dorită, atunci 2
Facultatea de Matematică s, i Informatică
Universitatea din Bucures, ti
suma respectivă este 0). Considerând faptul că dimensiunea n s, i elementele tabloului
au fost citite, care este complexitatea timp a celui mai eficient algoritm care afis, ează
pozit, iile din tablou care sunt balansate?
A) O(1) B) O(n · log2 n) C) O(n) D) O(n2)
7. Folosind metoda backtracking, se generează tot, i vectorii de tat, i ai arborilor cu mult, imea
nodurilor {1, 2, 3, 4} s, i rădăcina 1, nodurile fiind considerate în ordinea 1, 2, 3, 4 în
procesul de generare. Dacă primii patru vectori de tat, i generat, i sunt, în această ordine:
(0, 1, 1, 1), (0, 1, 1, 2), (0, 1, 1, 3), (0, 1, 2, 1), care este a noua solut, ie generată?
A) (0, 3, 1, 2) B) (0, 3, 1, 1) C) (0, 1, 3, 2) D) (0, 1, 4, 3)
8. Se consideră următoarea secvent, ă scrisă în pseudocod, în care variabilele i, j, s s, i n
sunt de tip întreg, t este un tablou bidimensional de numere naturale cu n linii s, i n
coloane, având liniile s, i coloanele numerotate de la 1, iar funct, ia abs(x) returnează
valoarea absolută a numărului întreg x:
n ← 7
pentru i ← 1, n execută
t[i, i] ← abs(n div 2 − i + 1)
pentru j ← i + 1, n execută
t[i, j] ← t[i, j − 1]
t[j, i] ← t[i, j]
s ← 0
pentru i ← 1, n execută
pentru j ← 1, n execută
dacă i = 1 sau j = 1 sau i = n sau j = n atunci
s ← s + t[i, j]
scrie s
Ce valoare va fi afis, ată după executarea secvent, ei de cod date?
A) 54 B) 67 C) 39 D) 42
9. Se consideră următorul algoritm descris în pseudocod, în care variabilele n, c s, i i sunt
de tip întreg:
cites, te n
c ← 0
pentru i ← 1, n execută
dacă n mod i = 0 atunci
c ← c + 1
scrie c mod 2
Pentru câte numere întregi din intervalul [1, 2026] algoritmul va afis, a valoarea 1?
A) 46 B) 43 C) 45 D) 44
3Facultatea de Matematică s, i Informatică
Universitatea din Bucures, ti
10. Se consideră un panou electric de formă matriceală, de dimensiune 2 × 2. În fiecare
celulă a panoului se află un bec s, i un comutator. Orice bec se poate afla într-una din
următoarele două stări: stins (stare codificată cu valoarea 0) sau aprins (stare codifi-
cată cu valoarea 1). La apăsarea unui comutator se schimbă starea tuturor becurilor
vecine pe orizontală sau pe verticală, fără a se schimba starea becului din aceeas, i ce-
lulă cu comutatorul apăsat. De exemplu, apăsarea comutatorului din colt, ul stânga-sus
transformă configurat, ia
1 0
0 0
în configurat, ia
1 1
1 0
. S, tiind că se pot efectua
oricâte apăsări (inclusiv niciuna), în orice ordine, pentru câte configurat, ii init, iale ale
celor patru becuri se poate obt, ine configurat, ia în care toate becurile sunt stinse?
A) 8 B) 4 C) 6 D) 16
11. Se consideră următoarea secvent, ă de program, în care variabilele i, j s, i k sunt de tip
întreg, iar variabilele s s, i t permit memorarea câte unui s, ir format din cel mult 100 de
caractere:
Limbajele C/C++ Limbajul Pascal
strcpy(s, "decada");
strcpy(t, "");
for(i = 0; i < strlen(s); i++)
{
k = s[i] - 'a';
for(j = 0; j < k; j++)
strcat(t, s + i);
}
s := 'decada';
t := '';
for i := 1 to length(s) do
begin
k := ord(s[i]) - ord('a');
for j := 0 to k-1 do
t := t + copy(s, i, 100);
end;
Care va fi lungimea s, irului t după executarea secvent, ei date?
A) 55 B) 73 C) 40 D) 52
12. Se consideră următoarea secvent, ă în pseudocod, în care variabila i este de tip întreg, iar
v este un tablou unidimensional cu 10 elemente distincte din mult, imea {1, 2, . . . , 10},
având pozit, iile numerotate de la 1 (adică v este o permutare a mult, imii {1, 2, . . . , 10}):
pentru i ← 1 , 9 execută
dacă v[i] > v[i + 1] atunci
interschimbă v[i] s, i v[i + 1]
Fie x numărul de tablouri v cu proprietăt, ile precizate în enunt, pentru care, după
executarea secvent, ei date, tabloul v este ordonat crescător. Care dintre următoarele
afirmat, ii este adevărată despre x?
A) x ∈ (256, 512] B) x ∈ (512, 10!] C) x ≤ 16 D) x ∈ (16, 256]
13. Fie G un graf orientat având 10 vârfuri etichetate cu cuvintele parc, bariera, par, re,
arca, parcare, banca, arc, ar s, i apar, iar între două vârfuri distincte x s, i y există
un arc de la vârful x la vârful y dacă eticheta lui x este subcuvânt al etichetei lui y,
adică toate literele etichetei lui x apar în eticheta lui y în aceeas, i ordine s, i pe pozit, ii
consecutive. De exemplu, cuvântul arc este subcuvânt în cuvintele arcuit, marcat s, i
4Facultatea de Matematică s, i Informatică
Universitatea din Bucures, ti
parc, dar nu este subcuvânt în cuvântul baraca. De asemenea, considerăm următoarele
afirmat, ii:
• în graful G există cel put, in un vârf cu gradul interior nul s, i gradul exterior nenul;
• în graful G există cel put, in un vârf cu gradul exterior nul s, i gradul interior nenul;
• în graful G nu există niciun vârf izolat;
• în graful G există cel put, in un circuit;
• vârful etichetat cu cuvântul arc are gradul interior egal cu 1 s, i gradul exterior
egal cu 3.
Câte dintre aceste afirmat, ii sunt adevărate?
A) 3 B) 4 C) 1 D) 2
14. Considerăm următoarea funct, ie recursivă (reprezentată în pseudocod), în care x este
un număr întreg, iar funct, ia randInt(a, b) returnează un număr întreg aleatoriu din
intervalul [a, b]:
funct, ie foo(x)
dacă x ≤ 1 atunci
returnează x
altfel
returnează x + foo(randInt(0, x div 2))
Pentru un număr întreg dat N ≥ 2, care este intervalul de lungime minimă ce cont, ine
garantat toate valorile pe care le poate returna apelul foo(N)?
A) [N, N log2 N] B)
N
2 , 2N
C)
N + 3, 3N
2
D) [N, 2N − 1]
15. Considerăm următoarea funct, ie recursivă:
Limbajele C/C++ Limbajul Pascal
int f(int x, int y)
{
if (x == 0)
return 1;
else
if(x%10 != x/y)
return 0;
else
return f(x%y/10, y/100);
}
function f(x, y: longint): longint;
begin
if x = 0 then
f := 1
else
if x mod 10 <> x div y then
f := 0
else
f := f(x mod y div 10, y div 100);
end;
Care este valoarea expresiei f(20262026, 10000000) + f(2026202, 1000000) +
f(716617, 100000) + f(6062606, 100000) + f(0,10) ?
A) 3 B) 4 C) 1 D) 2
5Pagina nu conține text selectabil. Consultă PDF-ul pentru imagini și cerințe.
1 | P a g e
FIZICĂ – Varianta 3
1.
Dintr-un conductor cu rezistenţa electrică R se
confecţionează o buclă închisă. Aceasta este apoi
conectată între două puncte a şi b ale sale, ca în figură,
la bornele unei baterii cu rezistenţa internă 𝑟 = 𝑅/20,
astfel încât puterea electrică disipată de buclă să fie
maximă. Raportul 𝐼! 𝐼"⁄ al intensităţilor curenţilor care
trec prin cele două ramuri ale buclei conectate între
punctele a şi b are valoarea
A) #!
#"
= 9 + 4√5 B) #!
#"
= 4 + 9√5 C) #!
#"
= 9 + 5√3 D) #!
#"
= 3 + 2√5
2. Dintr-un cub conductor se confecţionează doi rezistori cilindrici, identici, cu lungimea de n ori mai
mică decât latura cubului. Raportul între rezistenţa unuia dintre rezistorii cilindrici şi cea a cubului
între două feţe opuse are valoarea
A) !
"#! B) $
#" C) !
#! D) !
#"
3. O cantitate fixată de gaz ideal parcurge un ciclu format dintr-o transformare izobară (1→2), o
transformare izocoră (2→3) și o transformare adiabatică (3→1). Dacă raportul volumelor în
transformarea izobară este %!
%"
= 𝑘 < 1, să se determine randamentul 𝜂 al ciclului în funcție de 𝑘 și de
exponentul adiabatic 𝛾 al gazului.
A) 𝜂 = 1 − 𝛾 "&'
'"#$&' B) 𝜂 = 1 − 𝛾 '$&"
'&" C) 𝜂 = 1 − '$&"
(('&") D) 𝜂 = 1 − '$#"&"
(('&")
4. Într-o locuinţă se găsesc 10 aparate electrocasnice. Timpul de utilizare al fiecărui aparat a fost invers
proporţional cu puterea sa nominală, constanta de proporţionalitate c fiind aceeaşi pentru toate
aparatele. La un preţ de 2lei/kWh, locatarii au plătit pentru energia electrică consumată de
electrocasnice suma de 250 lei. Cât timp a fost utilizat frigiderul cu puterea 1kW?
A) 7,5h B) 25h C) 12,5h D) 150h
5. O forță 𝐹 acționează asupra unui corp, deplasându-l de-a lungul axei 𝑂𝑥. Modulul forței variază liniar
cu coordonata 𝑥 conform relației: 𝐹(𝑥) = 𝑎𝑥 + 𝑏 , unde 𝑎 = 2 Nm&" şi 𝑏 = 5 N. Să se determine
lucrul mecanic efectuat de această forță pentru a deplasa corpul din punctul 𝑥" = 0 m până în punctul
𝑥! = 4 m.
A) 𝐿 = 20 J B) 𝐿 = 36 J C) 𝐿 = 52 J D) 𝐿 = 72 J2 | P a g e
6. O cantitate de gaz ideal ocupă un volum de 8,31 × 10&+ m+ la temperatura de 300 K şi presiunea de
2 × 10, Pa. Constanta universală a gazelor ideale are valoarea 8,31 J mol&" K&". Numărul de moli
de gaz este:
A) 0,75 moli B) 3 moli C) 2 moli D) !
+ moli
7. Un corp cu masa 𝑚" se află pe un plan înclinat cu
unghiul 𝛼 față de orizontală. În vârful planului
înclinat este fixat un scripete ideal. Corpul cu
masă 𝑚" este legat de un corp cu masă 𝑚! , care
atârnă vertical în afara planului, printr-un fir ideal
(inextensibil și masă neglijabilă) trecut peste
scripete. Porțiunea de fir dintre corpul 1 și scripete
este paralelă cu fața planului. Coeficientul de
frecare la alunecare între corpul cu masă 𝑚" și
plan este 𝜇. Sistemul este lăsat liber și se mișcă
astfel încât corpul 2 coboară accelerat şi |𝑎"RRRR⃗ | =
|𝑎!RRRR⃗ |. Ce expresie are tensiunea 𝑇 în fir ?
A) 𝑇 =
-"-!.("/012 3/4 256 3)
-"/-!
B) 𝑇 =
-"-!.(256 3/4 012 3)
-"/-!
C)𝑇 =
-"-!.("/256 3/4 012 3)
-"/-!
D)𝑇 =
-"-!.("&256 3&4 012 3)
-"/-!
8. Două mobile având modulele vitezelor iniţiale 𝑉7" şi 𝑉7! pleacă simultan unul spre celălalt şi se
întâlnesc la mijlocul distanţei dintre ele. Mobilul 1 se mişcă uniform încetinit iar mobilul 2 se mişcă
uniform accelerat. Modulele celor două acceleraţii sunt egale (|𝑎"RRRR⃗ | = |𝑎!RRRR⃗ | = 𝑎 ) . După cât timp se
întâlnesc?
A) 𝑡 = %%"&%%!
!8 B) 𝑡 = %%"/%%!
8 C) 𝑡 = %%"&%%!
8 D) 𝑡 = W%%"&%%!
8
9. Într-o transformare izotermă a unei cantităţi de gaz ideal presiunea gazului scade de cinci ori. Ce se
întâmplă cu volumul gazului în această transformare?
A) Volumul scade de
douăzeci şi cinci de ori
B) Volumul creşte de
douăzeci şi cinci de ori
C) Volumul scade
de cinci ori
D) Volumul creşte de
cinci ori
10. Un autovehicul se deplaseză spre un bloc de locuinţe cu modulul vitezei 𝑉 faţă de acest bloc. Ce
orientare şi ce modul are viteza blocului de locuinţe faţă de autovehicul?
A) Blocul se mişcă
spre autovehicul cu
modulul vitezei %
!
faţă de autovehicul
B) Blocul se mişcă spre
autovehicul cu modulul
vitezei 2𝑉 faţă de
autovehicul
C) Blocul se mişcă
spre autovehicul cu
modulul vitezei 𝑉 faţă
de autovehicul
D) Blocul nu se
mişcă faţă de
autovehicul3 | P a g e 11. Bateriile din circuitul reprezentat în figură au tensiuni electromotoare diferite, dar proporţionale cu rezistenţele lor interne, constanta de proporţionalitate, 𝑐 = 4,5V ∙ W&", fiind aceeaşi pentru toate bateriile. Rezistenţa electrică a firelor de conexiune este neglijabilă. Circuitul disipă puterea 𝑃 = 10,1W. Rezistenţa electrică R a circuitului şi tensiunea electrică 𝑈"! între punctele 1 şi 2 ale acestuia sunt date de A) 𝑅 ≅ 2,25W 𝑈"! = 15,1V B) 𝑅 ≅ 0,5W 𝑈"! = 0V C) 𝑅 ≅ 0,5W 𝑈"! = 9𝑉 D) 𝑅=4W 𝑈"! ≅ 5V 12. Care este relaţia dintre masa molară 𝜇 şi masa moleculară 𝑚7 a unei substanţe? A) 𝜇 = 𝑚7𝑁9 B) 𝑚7 = 𝜇𝑁9 C) 𝜇 = 𝑚7 D) 𝜇 ⋅ 𝑚7 = 1 13. În circuitul din figură bateria este ideală şi 𝑅 = 10W. Puterea electrică disipată de rezistenţa r are o valoare extremă. Rezistenţa r este A) 𝑟 = 3,3W B) 𝑟 = 6,7W C) 𝑟 = 5W D) 𝑟 = 10W 14. Două corpuri cu mase 𝑚" și 𝑚! se află pe o suprafață orizontală fără frecare, fiind legate între ele printr-un resort (cu masa neglijabilă) de constantă elastică 𝑘, inițial nedeformat. Corpului 1 i se imprimă instantaneu o viteză inițială cu modulul 𝑉7 pe direcția resortului, spre corpul 2 care se află în repaus. Să se determine comprimarea maximă Δ𝑥-8: a resortului în timpul mișcării ulterioare. A) Δ𝑥-8: = 𝑉7W-"/-! ' B) Δ𝑥-8: = 𝑉7W-" ' C) Δ𝑥-8: = -"-!%% ! '(-"/-!) D) Δ𝑥-8: = 𝑉7W -"-! '(-"/-!) 15. O cantitate fixată de gaz ideal biatomic (𝐶% = ,; ! ) efectuează un lucru mecanic de 500 J într-o transformare izobară. Ce valoare are variaţia energiei interne a gazului în această transformare? A) 1750 J B) 1250 J C) 500 J D) 750 J
Pagina nu conține text selectabil. Consultă PDF-ul pentru imagini și cerințe.
Universitatea din Bucure¸sti 17.07.2026 Facultatea de Matematic˘a ¸si Informatic˘a Concursul de admitere iulie 2026 Barem I. Algebr˘a. Din oficiu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 p (a) Demonstrarea egalit˘at¸ii 2A = B − B2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 p Argumentarea faptului c˘a inecuat¸ia are solut¸ii reale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 p (b) Explicitarea lui fA,B ca funct¸ie polinomial˘a . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 p Identificarea coeficient¸ilor funct¸iei fA,B . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 p (c) Demonstrarea faptului c˘a A nu este inversabil˘a . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 p Enunt¸area reciprocei . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 0,5 p Justificarea faptului c˘a reciproca este fals˘a . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 0,5 p (d) Demonstrarea faptului c˘a A este de forma λI2 pentru un λ ∈ R . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 p Demonstrarea faptului c˘a (MA, ·) nu poate fi grup pentru nici o alegere a lui A . . . . . . . . . . . . . . . . 1 p II. Analiz˘a. Din oficiu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 p (a) Studierea asimptotelor la graficul funct¸iei f1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1,5 p Studierea asimptotelor la graficul funct¸iei f2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1,5 p (b) Calculul lui F (1) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 p Calculul lui F (2) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 p (c) Demonstrarea inegalit˘at¸ii 1 2(n + 1) ≤ F (n) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 0,5 p Demonstrarea inegalit˘at¸ii F (n) ≤ 1 2n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 p Demonstrarea inegalit˘at¸ilor 1 k + 1 ≤ Z k+1 k 1 x dx ≤ 1 k . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 0,5 p (d) Obt¸inerea inegalit˘at¸ii 0 ≤ nX k=1 1 k − ln n ≤ 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 p Calculul limitei . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 p III. Geometrie. Din oficiu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 p (a) Determinarea m˘asurilor unghiurilor triunghiului ABC . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 p Determinarea coordonatelor centrului cercului circumscris triunghiului ABC . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1,5 p Calcularea lungimii razei cercului circumscris triunghiului ABC . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 0,5 p (b) Determinarea coordonatelor punctelor P, Q ¸si R . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1 p Demonstrarea faptului c˘a triunghiurile ABC ¸si P QR au acela¸si centru de greutate . . . . . . . . . . . . . 1 p
2 (c) Exprimarea vectorilor −→ P Q, −→ QR ¸si −→ RP ˆın funct¸ie de vectorii −→ AB ¸si −→ AC . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 p Demonstrarea perpendicularit˘at¸ii dreptelor AB ¸si P Q . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 p (d) Exprimarea ariei triunghiului P QR ˆın funct¸ie de x . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 p Demonstrarea inegalit˘at¸ii 4S(P QR) ≥ S(ABC) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 0,5 p Determinarea valorii lui x pentru care aria triunghiului P QR este minim˘a. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .0,5 p Orice rezolvare corect˘a este punctat˘a corespunz˘ator.
Răspunsuri directe
Pagina prezintă examen de admitere din 2026 pentru Matematică, Informatică și Fizică, la Facultatea de Matematică și Informatică. Documentul este etichetat după instituție, facultate, program și tipul probei folosind inventarul public verificat. Consultă metodologia actuală a instituției pentru condițiile examenului viitor.
Da. Pagina include baremul sau răspunsurile publice asociate acestui subiect, afișate separat ori în același document atunci când sursa le publică împreună. Verifică fiecare rezolvare după ce ai terminat varianta și urmărește exact criteriile de punctare indicate de instituție.
Rezolvă documentul fără ajutor și respectă timpul prevăzut de metodologia examenului. Corectează cu baremul disponibil, marchează capitolele unde ai pierdut puncte și repetă exerciții similare. Compară apoi cu alte probe din aceeași facultate și confirmă programa curentă pe site-ul oficial al instituției.
Glisează pentru a vedea profesorii
Matematica explicată simplu, cu răbdare și rezultate! Salut! Ești în căutarea unui îndrumător care să transforme matematica din „cea mai grea materie” într-o provocare logică și accesibilă? Ai ajuns unde trebuie! Sunt un tutor de matematică tânăr, cu o experiență de 3 ani în lucrul cu elevii de gimnaziu și liceu. Până acum, am ajutat peste 60 de copii să își depășească teama de cifre, să treacă examenele cu brio și să prindă încredere în capacitățile lor. Care este abordarea mea? Pe aceeași lungime de undă: Fiind tânăr, îmi este ușor să rezonez cu copiii, să comunic pe limba lor și să fac ora cu adevărat atractivă, folosind exemple ancorate în realitatea lor. Zero stres, 100% logică: Nu cred în tocitul formulelor. Îmi place să explic vizual și practic de ce aplicăm o anumită regulă, până când totul face sens. Răbdare și încurajare: Știu cât de frustrantă poate părea matematica uneori. Construiesc o relație relaxată, bazată pe respect reciproc, un spațiu sigur în care nicio întrebare nu este „greșită”. Performanțele copiilor cu care am lucrat: Promovabilitate de 100% la examenele naționale pentru cei cu care am colaborat pe termen lung. Majoritatea și-au crescut media la clasă în doar câteva luni de pregătire. Notele de la Evaluarea Națională și Bacalaureat s-au situat constant peste 8,60, incluzând 3 note de 10 curat. Cum decurge o sesiune de pregătire? Durata unei ședințe se stabilește împreună cu părintele, în funcție de nivelul de cunoștințe și capacitatea de concentrare a copilului. O întâlnire este structurată eficient: Recapitulare: Clarificăm orice nelămurire din tema anterioară. Teorie aplicată: Explicăm materia nouă prin pași simpli și logici. Exercițiu și aprofundare: Rezolvăm împreună tipuri variate de probleme, de la nivel de bază până la cele avansate. Temă inteligentă: Un set de exerciții bine alese pentru fixarea materiei, adaptate fix pe ce are elevul de exersat.
„Mi-a placut foarte mult colaborarea cu acest profesor. Fiica mea avea probleme cu materia, nu i se explica bine in clasa, dar cu ajutorul lui, ea a reusit sa sa se ridice la un nivel mult mai bun, de la nota 5 la nota 8! Recomand!”Tanase E.
Matematica explicată simplu, cu răbdare și rezultate! Salut! Ești în căutarea unui îndrumător care să transforme matematica din „cea mai grea materie” într-o provocare logică și accesibilă? Ai ajuns unde trebuie! Sunt un tutor de matematică tânăr, cu o experiență de 3 ani în lucrul cu elevii de gimnaziu și liceu. Până acum, am ajutat peste 60 de copii să își depășească teama de cifre, să treacă examenele cu brio și să prindă încredere în capacitățile lor. Care este abordarea mea? Pe aceeași lungime de undă: Fiind tânăr, îmi este ușor să rezonez cu copiii, să comunic pe limba lor și să fac ora cu adevărat atractivă, folosind exemple ancorate în realitatea lor. Zero stres, 100% logică: Nu cred în tocitul formulelor. Îmi place să explic vizual și practic de ce aplicăm o anumită regulă, până când totul face sens. Răbdare și încurajare: Știu cât de frustrantă poate părea matematica uneori. Construiesc o relație relaxată, bazată pe respect reciproc, un spațiu sigur în care nicio întrebare nu este „greșită”. Performanțele copiilor cu care am lucrat: Promovabilitate de 100% la examenele naționale pentru cei cu care am colaborat pe termen lung. Majoritatea și-au crescut media la clasă în doar câteva luni de pregătire. Notele de la Evaluarea Națională și Bacalaureat s-au situat constant peste 8,60, incluzând 3 note de 10 curat. Cum decurge o sesiune de pregătire? Durata unei ședințe se stabilește împreună cu părintele, în funcție de nivelul de cunoștințe și capacitatea de concentrare a copilului. O întâlnire este structurată eficient: Recapitulare: Clarificăm orice nelămurire din tema anterioară. Teorie aplicată: Explicăm materia nouă prin pași simpli și logici. Exercițiu și aprofundare: Rezolvăm împreună tipuri variate de probleme, de la nivel de bază până la cele avansate. Temă inteligentă: Un set de exerciții bine alese pentru fixarea materiei, adaptate fix pe ce are elevul de exersat.
„Mi-a placut foarte mult colaborarea cu acest profesor. Fiica mea avea probleme cu materia, nu i se explica bine in clasa, dar cu ajutorul lui, ea a reusit sa sa se ridice la un nivel mult mai bun, de la nota 5 la nota 8! Recomand!”
Preț
100 lei / 1 h
✏️ De ce să mă alegeți? Sunt îndrumător de matematică pentru gimnaziu și liceu, cu peste 4 ani de experiență și mai mult de 200 de elevi sprijiniți în procesul de învățare. Am studii în matematică și informatică, iar modul meu de predare este clar, logic și plin de exemple vizuale. Explic pas cu pas, astfel încât elevul să înțeleagă și să poată aplica ceea ce învață. 🧠 Am studiat și psihologia copilului, ceea ce mă ajută să mă adaptez la ritmul și nevoile fiecărui elev. Creez o atmosferă relaxată și prietenoasă, în care copilul capătă încredere și învață cu plăcere. 🎓 Am urmat cursuri de specialitate pentru a preda mai eficient și pentru a construi o relație de încredere cu elevii. 🏆 Rezultate obținute Cea mai mică notă la Bacalaureat: 8,80 Cea mai mică notă la Evaluarea Națională: 9,10 În 2025: 4 elevi au luat nota 10 la Evaluarea Națională și 2 elevi nota 10 la Bacalaureat 👨🏫 Despre mine ✍️ Public probleme și articole de matematică în reviste de specialitate. Sunt o persoană calmă, răbdătoare și atentă la ritmul fiecărui elev. Explic clar și logic, adaptând limbajul și nivelul de dificultate pentru ca materia să fie ușor de înțeles. 💡 Îmi place să-i ajut pe elevi să descopere logica din spatele formulelor și să-și dezvolte încrederea în propriile forțe, nu doar să memoreze mecanic. 📚 Cum decurge o ședință Meditatiile sunt INDIVIDUALE, 1 la 1 🏠 Meditațiile se desfășoară la domiciliul meu (Sectorul 5) 💻 Sau online, în funcție de preferința elevului Structura unei ședințe: Verificarea lecției anterioare Lecția nouă, explicată pas cu pas și ilustrată cu exemple Exerciții și probleme rezolvate împreună Temă personalizată, adaptată nivelului fiecărui elev În funcție de ritmul elevului, putem porni de la noțiuni de bază și ajunge treptat la probleme de nivel avansat. Pretul afisat este pentru grupa, pentru sedinta individuala preturile difera.
„Pentru mine a contat foarte mult faptul ca nu pune presiune pe copil si ii ofera timp sa inteleaga.Este calm, comunica foarte bine si se vede ca isi da interesul.”Marian B.
✏️ De ce să mă alegeți? Sunt îndrumător de matematică pentru gimnaziu și liceu, cu peste 4 ani de experiență și mai mult de 200 de elevi sprijiniți în procesul de învățare. Am studii în matematică și informatică, iar modul meu de predare este clar, logic și plin de exemple vizuale. Explic pas cu pas, astfel încât elevul să înțeleagă și să poată aplica ceea ce învață. 🧠 Am studiat și psihologia copilului, ceea ce mă ajută să mă adaptez la ritmul și nevoile fiecărui elev. Creez o atmosferă relaxată și prietenoasă, în care copilul capătă încredere și învață cu plăcere. 🎓 Am urmat cursuri de specialitate pentru a preda mai eficient și pentru a construi o relație de încredere cu elevii. 🏆 Rezultate obținute Cea mai mică notă la Bacalaureat: 8,80 Cea mai mică notă la Evaluarea Națională: 9,10 În 2025: 4 elevi au luat nota 10 la Evaluarea Națională și 2 elevi nota 10 la Bacalaureat 👨🏫 Despre mine ✍️ Public probleme și articole de matematică în reviste de specialitate. Sunt o persoană calmă, răbdătoare și atentă la ritmul fiecărui elev. Explic clar și logic, adaptând limbajul și nivelul de dificultate pentru ca materia să fie ușor de înțeles. 💡 Îmi place să-i ajut pe elevi să descopere logica din spatele formulelor și să-și dezvolte încrederea în propriile forțe, nu doar să memoreze mecanic. 📚 Cum decurge o ședință Meditatiile sunt INDIVIDUALE, 1 la 1 🏠 Meditațiile se desfășoară la domiciliul meu (Sectorul 5) 💻 Sau online, în funcție de preferința elevului Structura unei ședințe: Verificarea lecției anterioare Lecția nouă, explicată pas cu pas și ilustrată cu exemple Exerciții și probleme rezolvate împreună Temă personalizată, adaptată nivelului fiecărui elev În funcție de ritmul elevului, putem porni de la noțiuni de bază și ajunge treptat la probleme de nivel avansat. Pretul afisat este pentru grupa, pentru sedinta individuala preturile difera.
„Pentru mine a contat foarte mult faptul ca nu pune presiune pe copil si ii ofera timp sa inteleaga.Este calm, comunica foarte bine si se vede ca isi da interesul.”
Preț
150 lei / 2 h
Ofer pregătire la matematică pentru elevii care se pregătesc pentru Evaluarea Națională, Bacalaureat sau alte examene și concursuri școlare. Lecțiile sunt adaptate nivelului fiecărui elev, punând accent pe înțelegerea conceptelor, dezvoltarea gândirii logice și aplicarea corectă a metodelor de rezolvare. În cadrul ședințelor, explic noțiunile într-un mod clar și accesibil, rezolvăm exerciții de dificultate progresivă și lucrăm pe modele de subiecte similare celor de examen. Identific punctele care necesită îmbunătățire și construiesc un plan de învățare personalizat, astfel încât elevul să își consolideze cunoștințele și să dobândească încredere în propriile abilități. Scopul pregătirii este obținerea unor rezultate cât mai bune la examene, dezvoltarea unei metode eficiente de lucru și formarea unei baze solide de cunoștințe matematice, utile atât în parcursul școlar, cât și în studiile viitoare.
„Mie mi a plăcut foarte mult cum mi s-a adresat și cum mi a explicat pas cu pas . O recomand cu drag, și cu mare plăcere !”Luiza D.
Ofer pregătire la matematică pentru elevii care se pregătesc pentru Evaluarea Națională, Bacalaureat sau alte examene și concursuri școlare. Lecțiile sunt adaptate nivelului fiecărui elev, punând accent pe înțelegerea conceptelor, dezvoltarea gândirii logice și aplicarea corectă a metodelor de rezolvare. În cadrul ședințelor, explic noțiunile într-un mod clar și accesibil, rezolvăm exerciții de dificultate progresivă și lucrăm pe modele de subiecte similare celor de examen. Identific punctele care necesită îmbunătățire și construiesc un plan de învățare personalizat, astfel încât elevul să își consolideze cunoștințele și să dobândească încredere în propriile abilități. Scopul pregătirii este obținerea unor rezultate cât mai bune la examene, dezvoltarea unei metode eficiente de lucru și formarea unei baze solide de cunoștințe matematice, utile atât în parcursul școlar, cât și în studiile viitoare.
„Mie mi a plăcut foarte mult cum mi s-a adresat și cum mi a explicat pas cu pas . O recomand cu drag, și cu mare plăcere !”
Preț
150 lei / 90 min
Sunt profesor de Informatica-Matematica si Trainer IT, cu experienta de lucru cu elevi/studenti de aproximativ 15 ani. Am absolvit Facultatea de Cibernetica din cadrul Academiei de Studii Economice, olimpica la Informatica, ofer meditatii orice nivel, pentru C/C++, Adobe Illustrator, Python, PHP, SQL, lucrul in diferite medii (ex. APEX etc) cat si pregatire pentru ECDL. Sedintele de meditatii le tin in format online (prin intermediul unor metode usor de inteles, care simuleaza sedinta de meditatii clasica). Pot oferi ajutor si pentru pregatire de examene nationale, Bacalaureat, admiteri, corectari teme. O ședință poate fi de o oră, o oră și 30 de minute sau 2 ore. Ofer meditații individuale sau în grupe de câte 2-5 elevi.
Sunt profesor de Informatica-Matematica si Trainer IT, cu experienta de lucru cu elevi/studenti de aproximativ 15 ani. Am absolvit Facultatea de Cibernetica din cadrul Academiei de Studii Economice, olimpica la Informatica, ofer meditatii orice nivel, pentru C/C++, Adobe Illustrator, Python, PHP, SQL, lucrul in diferite medii (ex. APEX etc) cat si pregatire pentru ECDL. Sedintele de meditatii le tin in format online (prin intermediul unor metode usor de inteles, care simuleaza sedinta de meditatii clasica). Pot oferi ajutor si pentru pregatire de examene nationale, Bacalaureat, admiteri, corectari teme. O ședință poate fi de o oră, o oră și 30 de minute sau 2 ore. Ofer meditații individuale sau în grupe de câte 2-5 elevi.
Preț
230 lei / 90 min
💻 De ce să colaborăm? Sunt mentor de informatică pentru gimnaziu și liceu, cu o experiență de peste 4 ani și mai mult de 200 de tineri ghidați cu succes în universul programării. Având o formare solidă în matematică și informatică, pun accent pe o predare intuitivă, logică și vizuală. Nu ne limităm la teorie: descompun fiecare concept în pași simpli, astfel încât elevul să înțeleagă exact de ce funcționează un cod și să capete autonomie în fața problemelor. 🧠 Cum lucrez cu elevii? Studiile mele în psihologia copilului mă ajută să mă sincronizez cu ritmul și stilul de învățare al fiecărui cursant. Îmi propun să mențin un climat relaxat și constructiv, eliminând teama de greșeală și transformând scrierea de cod într-o activitate creativă și plăcută. 🎓 Metodologie modernă Participarea constantă la cursuri de specialitate îmi oferă instrumente didactice actualizate, care facilitează predarea eficientă a algoritmilor și a structurilor de date, construind în același timp o relație bazată pe deschidere și încredere. 🏆 Performanțe și rezultate Cea mai mică notă obținută de elevii mei la Bacalaureat (la proba de Informatică): 8,80 Bilanțul pentru 2025: 2 note de 10 curate la Bacalaureat (Informatică) și o rată de promovabilitate excelentă, mulți elevi reușind să își depășească propriile așteptări. 👨🏫 Cine sunt eu? ✍️ Scriu frecvent articole și probleme de specialitate pentru reviste dedicate. Mă descriu ca o persoană calmă, extrem de răbdătoare și empatică. Știu cum să transform noțiuni abstracte – cum ar fi vectorii, matricile sau recursivitatea – în concepte prietenoase, ușor de asimilat. 💡 Cred cu tărie că informatica se înțelege prin exercițiu și înțelegere logică, nu prin memorare mecanică. Ajut fiecare elev să își descopere potențialul și să capete încredere deplină în forțele proprii. 📚 Cum se desfășoară pregătirea? Toate ședințele sunt exclusiv 1 la 1 (individuale). 💻 Întâlnirile au loc online, într-un mediu interactiv optimizat pentru partajarea ecranului și scriere de cod în timp real. Structura unei ședințe tip: Debriefing: Analiza temei anterioare și clarificarea oricăror neclarități. Predare interactivă: Noțiuni noi explicate pas cu pas, însoțite de exemple practice și vizuale direct în mediul de lucru. Sesiune practică: Rezolvarea împreună de probleme, analizarea erorilor de cod (debugging) și exersarea logicii algoritmice. Temă personalizată: Set de aplicații croite exact pe nivelul și ritmul elevului.
„Nu mă învață doar să scriu cod, ci să gândesc ca un programator. Când greșesc, nu îmi dă direct rezolvarea, ci mă ghidează cu răbdare să îmi găsesc singur eroarea. Asta m-a ajutat enorm să devin mult mai sigur pe mine la problemele grele.”Munteanu M.
💻 De ce să colaborăm? Sunt mentor de informatică pentru gimnaziu și liceu, cu o experiență de peste 4 ani și mai mult de 200 de tineri ghidați cu succes în universul programării. Având o formare solidă în matematică și informatică, pun accent pe o predare intuitivă, logică și vizuală. Nu ne limităm la teorie: descompun fiecare concept în pași simpli, astfel încât elevul să înțeleagă exact de ce funcționează un cod și să capete autonomie în fața problemelor. 🧠 Cum lucrez cu elevii? Studiile mele în psihologia copilului mă ajută să mă sincronizez cu ritmul și stilul de învățare al fiecărui cursant. Îmi propun să mențin un climat relaxat și constructiv, eliminând teama de greșeală și transformând scrierea de cod într-o activitate creativă și plăcută. 🎓 Metodologie modernă Participarea constantă la cursuri de specialitate îmi oferă instrumente didactice actualizate, care facilitează predarea eficientă a algoritmilor și a structurilor de date, construind în același timp o relație bazată pe deschidere și încredere. 🏆 Performanțe și rezultate Cea mai mică notă obținută de elevii mei la Bacalaureat (la proba de Informatică): 8,80 Bilanțul pentru 2025: 2 note de 10 curate la Bacalaureat (Informatică) și o rată de promovabilitate excelentă, mulți elevi reușind să își depășească propriile așteptări. 👨🏫 Cine sunt eu? ✍️ Scriu frecvent articole și probleme de specialitate pentru reviste dedicate. Mă descriu ca o persoană calmă, extrem de răbdătoare și empatică. Știu cum să transform noțiuni abstracte – cum ar fi vectorii, matricile sau recursivitatea – în concepte prietenoase, ușor de asimilat. 💡 Cred cu tărie că informatica se înțelege prin exercițiu și înțelegere logică, nu prin memorare mecanică. Ajut fiecare elev să își descopere potențialul și să capete încredere deplină în forțele proprii. 📚 Cum se desfășoară pregătirea? Toate ședințele sunt exclusiv 1 la 1 (individuale). 💻 Întâlnirile au loc online, într-un mediu interactiv optimizat pentru partajarea ecranului și scriere de cod în timp real. Structura unei ședințe tip: Debriefing: Analiza temei anterioare și clarificarea oricăror neclarități. Predare interactivă: Noțiuni noi explicate pas cu pas, însoțite de exemple practice și vizuale direct în mediul de lucru. Sesiune practică: Rezolvarea împreună de probleme, analizarea erorilor de cod (debugging) și exersarea logicii algoritmice. Temă personalizată: Set de aplicații croite exact pe nivelul și ritmul elevului.
„Nu mă învață doar să scriu cod, ci să gândesc ca un programator. Când greșesc, nu îmi dă direct rezolvarea, ci mă ghidează cu răbdare să îmi găsesc singur eroarea. Asta m-a ajutat enorm să devin mult mai sigur pe mine la problemele grele.”
Preț
150 lei / 2 h
Ofer meditații tuturor elevilor și studenților care își doresc să învețe informatică, și să se perfecționeze pentru a obține o notă cât mai mare la Bacalaureat, dar și pentru studenții care întâmpină probleme la susținerea examenelor universitare. Lucrez cu elevi de orice nivel și adaptez stilul în funcție de nevoile fiecăruia. Datorită faptului că diferența de vârstă mică dintre mine și elevii mei, orele de pregătire se desfășoară într-o atmosferă relaxată, lucru care le permite elevilor să fie mai deschiși la a pune întrebări și astfel, asimilează mult mai ușor cunoștințele. Pentru mai multe detalii, vă rog să mă contactați.
„profesorul este bun, intelegator,si te ajuta sa intelegi indiferent de nivelul la care esti, fie ca e lectie noua sau o recapitulare ,stie sa te tina prins in ora, sincer nu cred ca exista profesor sa ma faca sa imi placa sa invat pana am dat de el, ma bucur ca imi este meditator si recomand cu toata increderea!!”Floris Daniel T.
Ofer meditații tuturor elevilor și studenților care își doresc să învețe informatică, și să se perfecționeze pentru a obține o notă cât mai mare la Bacalaureat, dar și pentru studenții care întâmpină probleme la susținerea examenelor universitare. Lucrez cu elevi de orice nivel și adaptez stilul în funcție de nevoile fiecăruia. Datorită faptului că diferența de vârstă mică dintre mine și elevii mei, orele de pregătire se desfășoară într-o atmosferă relaxată, lucru care le permite elevilor să fie mai deschiși la a pune întrebări și astfel, asimilează mult mai ușor cunoștințele. Pentru mai multe detalii, vă rog să mă contactați.
„profesorul este bun, intelegator,si te ajuta sa intelegi indiferent de nivelul la care esti, fie ca e lectie noua sau o recapitulare ,stie sa te tina prins in ora, sincer nu cred ca exista profesor sa ma faca sa imi placa sa invat pana am dat de el, ma bucur ca imi este meditator si recomand cu toata increderea!!”
Preț
100 lei / 2 h
Ofer pregătire online la fizică pentru elevii de gimnaziu, clasele VI-XII Lecțiile se desfășoară individual, într-un mod interactiv și prietenos, folosind iPad-ul pentru scrierea formulelor, realizarea schemelor și rezolvarea exercițiilor în timp real. Scopul meu este să îi ajut pe elevi să înțeleagă fizica într-un mod cât mai simplu și logic, fără stres și fără memorare mecanică. În timpul ședințelor: * Explic lecțiile pas cu pas, adaptat nivelului fiecărui elev. * Recapitulăm materia predată la clasă. * Rezolvăm teme și exerciții suplimentare. * Învățăm formulele și aplicarea lor corectă. * Lucrăm probleme de la nivel începător până la nivel avansat. * Pregătim teste, lucrări de control și evaluări. * Oferim atenție deosebită capitolelor care ridică dificultăți. Ședințele sunt personalizate în funcție de nevoile și ritmul fiecărui elev. Fie că este nevoie de ajutor la teme, de consolidarea cunoștințelor sau de pregătire suplimentară pentru obținerea unor note mai bune, vom lucra împreună pentru a obține progres. Lecțiile se desfășoară online, într-un mediu relaxat, modern și interactiv, cu ajutorul iPad-ului.
„Mi-a plăcut foarte mult modul in care m-a ajutat sa evoluez , cum mi-a explicat la fiecare problemă pe care o aveam și faptul că se implică foarte mult ! 🤍”Cristina G.
Ofer pregătire online la fizică pentru elevii de gimnaziu, clasele VI-XII Lecțiile se desfășoară individual, într-un mod interactiv și prietenos, folosind iPad-ul pentru scrierea formulelor, realizarea schemelor și rezolvarea exercițiilor în timp real. Scopul meu este să îi ajut pe elevi să înțeleagă fizica într-un mod cât mai simplu și logic, fără stres și fără memorare mecanică. În timpul ședințelor: * Explic lecțiile pas cu pas, adaptat nivelului fiecărui elev. * Recapitulăm materia predată la clasă. * Rezolvăm teme și exerciții suplimentare. * Învățăm formulele și aplicarea lor corectă. * Lucrăm probleme de la nivel începător până la nivel avansat. * Pregătim teste, lucrări de control și evaluări. * Oferim atenție deosebită capitolelor care ridică dificultăți. Ședințele sunt personalizate în funcție de nevoile și ritmul fiecărui elev. Fie că este nevoie de ajutor la teme, de consolidarea cunoștințelor sau de pregătire suplimentară pentru obținerea unor note mai bune, vom lucra împreună pentru a obține progres. Lecțiile se desfășoară online, într-un mediu relaxat, modern și interactiv, cu ajutorul iPad-ului.
„Mi-a plăcut foarte mult modul in care m-a ajutat sa evoluez , cum mi-a explicat la fiecare problemă pe care o aveam și faptul că se implică foarte mult ! 🤍”
Preț
65 lei / 1 h
📚 MEDITAȚII MATEMATICĂ ȘI FIZICĂ – clasele V–XII 📚 Bună! Fac pregătire individuală la matematică și fizică pentru elevii din clasele 5–12: recuperare de materie, teme, teste, Evaluare Națională și BAC. Lucrez cu copiii de 3 ani și știu cât contează răbdarea și explicațiile pe înțelesul fiecăruia.
📚 MEDITAȚII MATEMATICĂ ȘI FIZICĂ – clasele V–XII 📚 Bună! Fac pregătire individuală la matematică și fizică pentru elevii din clasele 5–12: recuperare de materie, teme, teste, Evaluare Națională și BAC. Lucrez cu copiii de 3 ani și știu cât contează răbdarea și explicațiile pe înțelesul fiecăruia.
Preț
80 lei / 2 h
Salut! Sunt absolvent al Facultății de Fizică din cadrul Universității „Alexandru Ioan Cuza” din Iași, unde am urmat atât studiile de licență, cât și cele de master. De asemenea, am absolvit **Modulul Psihopedagogic Nivel I**, având astfel pregătire pedagogică pentru lucrul cu elevii și pentru adaptarea explicațiilor în funcție de nivelul și ritmul fiecăruia. Ofer meditații online la **Fizică pentru elevi de gimnaziu și liceu**, adaptate nivelului și obiectivelor fiecărui elev. În timpul ședințelor pun accent pe: * înțelegerea fenomenelor fizice, nu pe memorarea mecanică a formulelor; * explicarea noțiunilor într-un mod simplu și logic; * rezolvarea problemelor pas cu pas; * clarificarea noțiunilor care nu au fost bine înțelese; * pregătirea pentru teste, teze și examene; * dezvoltarea unei metode de gândire care să îi permită elevului să rezolve singur problemele. Ședințele se desfășoară **online**, într-o atmosferă relaxată și fără presiune. Ritmul și dificultatea exercițiilor sunt adaptate fiecărui elev. Prima ședință poate fi folosită și pentru evaluarea nivelului actual și stabilirea aspectelor care trebuie îmbunătățite. Dacă fizica pare complicată sau plină de formule fără sens, scopul meu este să o transform într-o materie logică, intuitivă și mai ușor de înțeles.
Salut! Sunt absolvent al Facultății de Fizică din cadrul Universității „Alexandru Ioan Cuza” din Iași, unde am urmat atât studiile de licență, cât și cele de master. De asemenea, am absolvit **Modulul Psihopedagogic Nivel I**, având astfel pregătire pedagogică pentru lucrul cu elevii și pentru adaptarea explicațiilor în funcție de nivelul și ritmul fiecăruia. Ofer meditații online la **Fizică pentru elevi de gimnaziu și liceu**, adaptate nivelului și obiectivelor fiecărui elev. În timpul ședințelor pun accent pe: * înțelegerea fenomenelor fizice, nu pe memorarea mecanică a formulelor; * explicarea noțiunilor într-un mod simplu și logic; * rezolvarea problemelor pas cu pas; * clarificarea noțiunilor care nu au fost bine înțelese; * pregătirea pentru teste, teze și examene; * dezvoltarea unei metode de gândire care să îi permită elevului să rezolve singur problemele. Ședințele se desfășoară **online**, într-o atmosferă relaxată și fără presiune. Ritmul și dificultatea exercițiilor sunt adaptate fiecărui elev. Prima ședință poate fi folosită și pentru evaluarea nivelului actual și stabilirea aspectelor care trebuie îmbunătățite. Dacă fizica pare complicată sau plină de formule fără sens, scopul meu este să o transform într-o materie logică, intuitivă și mai ușor de înțeles.
Preț
80 lei / 90 min