Despre acest subiect
Varianta 4; broșură comună
Sursa documentelor: Facultatea de Matematică și Informatică – UniBuc. Verifică răspunsurile cu baremul după ce rezolvi subiectul.
Se încarcă profesorii disponibili…
Sursa: Facultatea de Matematică și Informatică – UniBuc
Facultatea de Matematică și Informatică · UniBuc
Înapoi la arhivăVarianta 4; broșură comună
Sursa documentelor: Facultatea de Matematică și Informatică – UniBuc. Verifică răspunsurile cu baremul după ce rezolvi subiectul.
Text extras automat din documentul original. Pentru formule, tabele, imagini și așezarea răspunsurilor, verifică întotdeauna PDF-ul.
Unele pagini conțin imagini sau text care nu poate fi extras complet. Consultă originalul pentru acele pagini.
Universitatea din Bucure¸sti 9.07.2025
Facultatea de Matematic˘a ¸si Informatic˘a
Concursul de admitere iulie 2025
I. Algebr˘a. Not˘am
S = {f ∈ R[X] \ {0} | f poate fi scris ca suma a dou˘a p˘atrate de polinoame din R[X]},
unde R[X] este mult¸imea polinoamelor cu coeficient¸i reali.
(a) Determinat¸i valorile parametrului real m pentru care x2 − mx + 10 ≥ 0 pentru orice x ∈ R.
(b) Ar˘atat¸i c˘a X2 − 6X + 10 ∈ S ¸si c˘a X2 − 6X̸ ∈ S.
(c) Demonstrat¸i c˘a, dac˘a P ∈ S, atunci gradul lui P este par. Enunt¸at¸i reciproca acestei afirmat¸ii
¸si justificat¸i dac˘a ea este adev˘arat˘a.
(d) Fie P ∈ S un polinom de gradul doi. Not˘am cu x1 ¸si x2 r˘ad˘acinile (reale sau complexe) ale
lui P ¸si fie d =
1 1 1
1 x1 x2
1 x2 x1
. Ar˘atat¸i c˘a d2 ≤ 0.
II. Analiz˘a. Pentru orice n ∈ N∗ consider˘am funct¸ia fn : [−1, 1] −→ R, fn(x) = ln (1 + n |x|)
n , unde
|x| reprezint˘a modulul lui x.
(a) Studiat¸i continuitatea ¸si derivabilitatea funct¸iei f2.
(b) Determinat¸i punctele de extrem local ale funct¸iei f1 ¸si precizat¸i natura lor (minim sau maxim
local).
(c) Fie funct¸ia g : [−1, 1] → R, g(x) = |x|f1(x). Determinat¸i aria suprafet¸ei plane cuprinse ˆıntre
graficul funct¸iei g, axa Ox ¸si dreptele de ecuat¸ii x = −1 ¸si x = 1.
(d) Calculat¸i
lim
n→∞ fn (0) + fn
√3
n2
!
+ fn
√8
n2
!
+ . . . + fn
√n2 − 1
n2
!
.
III. Geometrie. ˆIn planul de coordonate xOy consider˘am punctele A(4, 0) ¸si B(0, 3). Fie P un punct
arbitrar pe segmentul deschis AB. Not˘am cu D, respectiv E picioarele perpendicularelor duse din
punctul P pe axa Ox, respectiv Oy.
(a) G˘asit¸i ecuat¸ia dreptei AB ¸si ecuat¸ia perpendicularei din punctul O pe dreapta AB. Determinat¸i
coordonatele centrului cercului circumscris triunghiului AOB ¸si calculat¸i raza acestui cerc.
(b) Fie Q ¸si R simetricele punctului P fat¸˘a de punctele D ¸si respectiv E. Demonstrat¸i c˘a punctele
Q, O ¸si R sunt coliniare.
(c) Determinat¸i coordonatele punctului P astfel ˆıncˆat segmentul DE s˘a aib˘a lungimea minim˘a.
Determinat¸i coordonatele punctului P astfel ˆıncˆat aria patrulaterului P DOE s˘a fie maxim˘a.
(d) Demonstrat¸i c˘a suma distant¸elor de la punctele D ¸si E la dreapta AB este egal˘a cu lungimea
ˆın˘alt¸imii din O a triunghiului AOB.Pagina nu conține text selectabil. Consultă PDF-ul pentru imagini și cerințe.
1
INFORMATICĂ – Varianta 4
În cele ce urmează x div y și x mod y reprezintă câtul și restul împărțirii numărului natural x la numărul natural nenul y.
1. Se consideră următoarea secvență scrisă în pseudocod, în care variabilele i, j, s și n sunt de tip întreg, iar a este un
tablou bidimensional de numere naturale cu n linii și n coloane, având liniile și coloanele numerotate de la 1.
n ß 9
┌pentru i ß 2,n execută
│ a[i,1] ß a[i-1,n]
│ ┌pentru j ß 2,n execută
│ │ a[i,j] ß a[i-1,j-1]
│ └■
└■
s ß a[1,1] + a[1,9] + a[9,1] + a[9,9] + a[5,5]
scrie s
Dacă, după executarea secvenței date, se afișează valoarea 11, care din următoarele 4 tablouri unidimensionale poate
fi prima linie a tabloului bidimensional a?
A) (2, 1, 4, 3, 6, 5, 8, 7, 9) B) (5, 1, 7, 6, 9, 8, 2, 4, 3)
C) (2, 1, 5, 6, 9, 8, 3, 7, 4) D) (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9)
2. Într-un arbore cu rădăcină un nod se află pe nivelul x dacă lanțul elementar care are o extremitate în nodul respectiv și
cealaltă extremitate în rădăcina arborelui are lungimea x. Pe nivelul 0 se află un singur nod (rădăcina). Considerăm un
arbore cu rădăcină în care numărul de noduri de pe un nivel i este egal cu Fi, unde Fi este al i-lea termen din șirul
Fibonacci, definit astfel: F0 = 1, F1 = 1, Fn = Fn-1 + Fn-2 pentru n ≥ 2. Știind că arborele are 11 niveluri, care este
diferența dintre numărul maxim și numărul minim de frunze pe care le poate avea un astfel de arbore?
A) 132 B) 221 C) 220 D) 133
3. Considerăm următoarea funcție recursivă:
Limbajele C/C++ Limbajul Pascal
long f(long n, long c)
{
if(n == 0)
return 0;
if(n%10 >= c)
return f(n/10, n%10)*10 + 9;
return f(n/10, n%10)*10 + 7;
}
function f(n, c: longint): longint;
begin
if n = 0 then f := 0
else
if n mod 10 >= c then
f := f(n div 10, n mod 10)*10 + 9
else
f := f(n div 10, n mod 10)*10 + 7
end;
Care este valoarea expresiei f(615513821,0)?
A) 797799777 B) 977977999 C) 799799777 D) 979977999
4. Se consideră arborii cu rădăcină T1, T2, T3 și T4 , cu nodurile numerotate de la 1, reprezentați prin vectorii de tați
tata1 = (2,0,2,2,2,2,2,2,2,2,2), tata2 = (0,1,2,3,4,1,2,3,4,1,2,3,4,1,2,3),
tata3 = (0,1,1,1,1,2,2,2,2,3,3,3,3), tata4 = (0,1,1,2,2,3,3,1,1,2,2,3,3,4,4,5,6), unde
tatai este vectorul de tați al arborelui Ti, pentru iÎ{1,2,3,4}. Care dintre cei 4 arbori are cele mai multe frunze?
A) T2 B) T3 C) T4 D) T12 5. Se consideră următoarea secvență de pseudocod, în care variabilele i, j, k și n sunt de tip întreg, iar v este un tablou unidimensional de numere întregi cu n elemente, având pozițiile numerotate de la 1. i ß 1 ┌cât timp i £ n execută │ ┌dacă v[i] < 0 atunci │ │ j ß i │ │ ┌cât timp j £ n-1 execută │ │ │ v[j] ß v[j+1] │ │ │ j ß j + 1 │ │ └■ │ │ n ß n - 1 │ └■ │ i ß i + 1 └■ k ß 0 ┌pentru i ß 1,n execută │ ┌dacă v[i] < 0 atunci │ │ k ß k + 1 │ └■ └■ scrie k Considerăm 5 posibile tablouri v, respectiv: (2,5,-7,11,-48,22,-5), (37,-103,-221,4,16,39), (-53,10, 27,-55,12,19,-99), (-4,-67,-33,14,15,-11) și (4,6,3,1,5,-1). Pentru câte dintre cele 5 tablouri menționate, la finalul executării secvenței de pseudocod se va afișa 0? A) 2 B) 3 C) 5 D) 0 6. Se consideră următoarea secvență de pseudocod, în care variabilele i, aux și n sunt de tip întreg, iar v este un tablou unidimensional de numere naturale cu n elemente, având pozițiile numerotate de la 1. Tabloul v și dimensiunea sa n se consideră deja citite. ┌pentru i ß 2,n execută │ ┌dacă v[1] > v[i] atunci │ │ aux ß v[1] │ │ v[1] ß v[i] │ │ v[i] ß aux │ └■ └■ ┌pentru iß 1,n-1 execută │ ┌dacă v[i] > v[i+1] atunci │ │ aux ß v[i] │ │ v[i] ß v[i+1] │ │ v[i+1] ß aux │ └■ └■ Câți dintre vectorii (111, 143, 129, 201, 112, 219, 222), (10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90), (243, 118, 176, 404, 509, 870), (222, 143, 129, 201, 112, 219, 111), (53, 79, 199, 204, 108, 302, 890, 976) pot reprezenta vectorul v la finalul executării secvenței de cod? A) 2 B) 3 C) 4 D) 1
3
7. Fie G un graf neorientat cu 4 noduri, numerotate de la 1 la 4, având muchiile [1,2], [2,3], [2,4], [4,1]. Numim
3-colorare a lui G un vector cu 4 elemente c = (c1, c2, c3, c4) cu proprietatea că, pentru fiecare i Î {1,2,3,4},
al i-lea element din vector ci aparține mulțimii {1,2,3} și reprezintă culoarea nodului i al grafului G. O 3-colorare
a lui G se numește proprie dacă ci ¹ cj pentru orice muchie [i,j] din G (adică orice muchie are extremitățile de
culori diferite). Folosind metoda backtracking se generează toate 3-colorările proprii ale lui G, culorile pentru fiecare
nod fiind considerate în ordinea 1,2,3. Dacă primele două 3-colorări proprii generate sunt, în această ordine,
(1,2,1,3) și (1,2,3,3), care este cea de-a șasea 3-colorare proprie generată?
A) (2,3,1,1) B) (2,1,2,3) C) (2,3,2,1) D) (2,1,3,3)
8. Fie v un tablou unidimensional cu n ³ 1 elemente întregi distincte, având pozițiile numerotate de la 1. Considerând
faptul că elementele tabloului au fost citite, care este complexitatea timp a celui mai eficient algoritm care determină
poziția pe care s-ar afla v[n] dacă tabloul ar fi sortat descrescător?
A) 𝒪(𝑛) B) 𝒪(𝑛 ⋅ log! 𝑛) C) 𝒪(log! 𝑛) D) 𝒪(𝑛!)
9. Un grup de n > 4 copii s-a hotărât să joace telefonul fără fir. Copiii au stabilit x perechi (i,j) cu semnificația aceasta:
i poate să-i trimită mesaj lui j (i ¹ j). Apoi au testat dacă își pot trimite mesaj unul altuia direct sau prin intermediari
(unul sau mai mulți intermediari). După test, concluziile au fost următoarele:
• n-2 dintre copiii din grup au spus fiecare: "am putut trimite mesaj tuturor celorlalți copii din grup, dar nu am putut
primi mesaj de la exact 2 dintre aceștia"
• ceilalți 2 copii din grup au spus fiecare: "am putut primi mesaj de la toți ceilalți copii din grup, dar nu am putut
trimite mesaj decât unui singur copil"
Care dintre următoarele afirmații referitoare la valoarea minimă a lui x este adevărată?
A) este egală cu 𝑛 B) este mai mică strict decât 𝑛 C) este mai mare strict decât 𝑛 + 1 D) este egală cu 𝑛 + 1
10. Considerăm un graf neorientat G care are nodurile etichetate cu toate submulțimile mulțimii {1,2,…,n}, unde n ≥ 3,
iar între oricare două noduri distincte există muchie dacă și numai dacă intersecția etichetelor celor două noduri conține
cel puțin două elemente. Numărul componentelor conexe ale grafului G este egal cu:
A) 𝑛 + 1 B) 2! − 𝑛 − 1 C) 𝑛 + ! ⋅ (!%&)
(
D) 𝑛 + 2
11. Cristian vrea să scrie un subprogram care primește ca date de intrare numerele naturale n și k și afișează mesajul "DA"
dacă numărul natural n poate fi scris ca suma a k numere întregi consecutive și mesajul "NU" în caz contrar. Astfel,
pentru perechea n = 12, k = 3 mesajul corect ar trebui să fie "DA", iar pentru perechea n = 12, k = 2 mesajul
corect ar trebui să fie "NU". Cristian, care uneori mai și greșește când programează, a scris următorul subprogram:
Limbajele C/C++ Limbajul Pascal
void cons(int n, int k)
{
if(n % k == 0)
cout << "DA";
else
cout << "NU";
}
procedure cons(n, k: integer);
begin
if n mod k = 0 then
write('DA')
else
write('NU')
end;
Pentru câte din apelurile cons(100,8), cons(500,3), cons(1000,9), cons(2000,16) și cons(2025,25)
mesajul afișat de subprogramul scris de Cristian este cel corect?
A) 1 B) 2 C) 3 D) 04
12. Se consideră următorul program :
Limbajele C/C++ Limbajul Pascal
#include <iostream>
#include <cstring>
using namespace std;
char s[8][21] = {"revedere", "cerere",
"programare", "informatica", "admitere",
"burete", "greiere", "recursivitate"};
int main()
{
int c = 0, i, n = 8;
for(i = 0; i < n; i++)
if(expresie_logică)
c++;
cout << c;
return 0;
}
var s: array[0..7] of string[20] =
('revedere', 'cerere', 'programare',
'informatica', 'admitere', 'burete',
'greiere', 'recursivitate');
i, c, n: integer;
begin
c := 0;
n := 8;
for i := 0 to n-1 do
if expresie_logică then
c := c + 1;
write(c);
end.
în care expresie_logică poate fi una dintre următoarele 4 expresii:
Limbajele C/C++ Limbajul Pascal
E1) strstr(s[i],"re")!=NULL
E2) strcmp(s[i]+strlen(s[i])-2,"re")==0
E3) strstr(s[i],"re")!=NULL &&
strcmp(strstr(s[i], "re"),"re")==0
E4) s[i][strlen(s[i])-1]=='r' &&
s[i][strlen(s[i])-2]=='e'
E1) pos('re',s[i])<>0
E2) copy(s[i],length(s[i])-1,2)='re'
E3) (pos('re', s[i])<>0) and
(copy(s[i],pos('re',s[i]),21)='re')
E4) (s[i][length(s[i])]='r') and
(s[i][length(s[i])-1]='e')
Cu care dintre cele 4 expresii date trebuie înlocuită expresie_logică în programul dat astfel încât, la finalul
executării sale, să fie afișat numărul de cuvinte memorate în s care îl au ca sufix pe "re"? Un sufix al unui șir se
obține prin ștergerea a zero sau mai multor caractere de la începutul șirului, aflate pe poziții consecutive.
A) E2 B) E3 C) E4 D) E1
13. Considerăm următorul algoritm descris în pseudocod, în care variabilele s, i și j sunt toate de tip număr real:
s ß 0.0
j ß 1.0
i ß 2.0
┌cât timp i/j > 0.0001 execută
│ j ß j + j
│ s ß s + i/j
│ scrie s
└■
După executarea algoritmului, numărul valorilor s care au fost afișate va fi cuprins între:
A) 10 și 19 B) 20 și 29 C) 30 și 39 D) 0 și 95 14. Considerăm următorul algoritm descris în pseudocod, în care variabilele i, j, n și cnt sunt toate de tip număr natural: citește n (număr natural) cnt ß 0 i ß 1 ┌cât timp i < n execută │ j ß 0 │ ┌cât timp j < n execută │ │ cnt ß cnt + 1 │ │ j ß j + i │ └■ │ i ß 2 * i └■ scrie cnt Care este complexitatea timp a algoritmului dat? A) 𝒪(log! 𝑛) B) 𝒪(𝑛 ⋅ log! 𝑛) C) 𝒪(𝑛!) D) 𝒪(𝑛) 15. Considerăm următoarea problemă: "Un meșter trebuie să paveze întreaga pardoseală a unei bucătării de formă dreptunghiulară, de dimensiune 𝒂 × 𝒃 centimetri, cu plăci de gresie pătrate, toate cu aceeași dimensiune, unde 𝒂 și 𝒃 sunt numere naturale nenule. Știind că meșterul nu vrea să taie nici o placă de gresie și vrea să folosească un număr minim de plăci, să se determine dimensiunea plăcilor de gresie de care are nevoie, precum și numărul lor." Care dintre următorii algoritmi rezolvă corect această problemă? 1) citeşte a,b (numere naturale nenule) ┌pentru k ß 1, a+b execută │ ┌dacă (a*b) mod (k*k) = 0 atunci │ │ L ß k │ └■ └■ scrie L, (a*b) div (L*L) 2) citeşte a,b (numere naturale nenule) ┌dacă a > b │ atunci │ L ß a div b │ altfel │ L ß b div a └■ scrie L, (a*b) div (L*L) 3) citeşte a,b (numere naturale nenule) ┌cât timp a ≠ b execută │ ┌dacă a > b │ │ atunci │ │ a ß a – b │ │ altfel │ │ b ß b – a │ └■ └■ L ß a scrie L, (a*b) div (L*L) 4) citeşte a,b (numere naturale nenule) ┌pentru k ß 1, a + b execută │ ┌dacă a mod k + b mod k = 0 atunci │ │ L ß k │ └■ └■ scrie L, (a div L) * (b div L) A) 2 B) 3 C) 4 D) 1
Pagina nu conține text selectabil. Consultă PDF-ul pentru imagini și cerințe.
1 FIZICĂ – Varianta 4 1. Câte molecule de apă se găsesc într-un litru de apă? Densitatea apei este 1000 kgm−3, numărul lui Avogadro este 6,02 × 1023 mol−1, masa molară a apei este 18 gmol−1. A) ≈ 3,3 × 1022 B) ≈ 1,1 × 1025 C) ≈ 3,3 × 1019 D) ≈ 3,3 × 1025 2. În interiorul unui cilindru cu piston mobil se află o cantitate de gaz ideal în stare de echilibru termic. Pistonul are masa 𝑚 şi este în repaus sub acţiunea greutăţii şi a forţelor de presiune exercitate de gazul din interior şi de aerul din atmosferă. Frecarea este neglijabilă şi presiunea atmosferică are valoarea 𝑝0. I se furnizează lent gazului o cantitate de căldură 𝑄 astfel încât pistonul urcă la înălţimea ℎ faţă de poziţia iniţială. Aria secţiunii transversale a cilindrului este 𝑆 şi acceleraţia gravitaţională 𝑔 este constantă. Ce expresie are exponentul adiabatic al gazului? A) 𝛾 = 1 1−(𝑝0𝑆+𝑚𝑔)ℎ 𝑄 B) 𝛾 = 𝑄 𝑄−𝑝0𝑆ℎ C) 𝛾 = 𝑄 𝑚𝑔ℎ D) 𝛾 = 𝑄 𝑄+(𝑝0𝑆+𝑚𝑔)ℎ 3. Puterea electrică disipată de rezistenţa R conectată la bornele grupării celor 2N surse identice din figură este maximă. Tensiunea U între bornele rezistorului R este A)E N U 2 )1( + = B)E r R N N U 2 )1( 2 + = C)ENU )1( += D)E R Nr N r U + = 4. La un preţ al energiei de 0,8 lei/kWh, costul funcţionării neîntrerupte a unui bec timp de 24 h la tensiunea nominală de 220 V este de 1,16 lei. Câţi electroni au trecut prin secţiunea filamentului din bec în acest timp? Sarcina elementară are valoarea e ≈ 1,6 × 10−19 C . A) ≈ 8,5 × 1015 B) ≈ 6,023 × 1023 C) ≈ 1,5 × 1023 D) ≈ 4,8 × 1019 5. Doi pescari trebuie să treacă peste un râu exact în punctul opus pe celălalt mal. Amândoi vâslesc cu aceeaşi viteză 𝑉𝑏𝑎 faţă de apă iar viteza apei faţă de Pământ este peste tot 𝑉𝑎 astfel încât 𝑉𝑏𝑎 > 𝑉𝑎 . Primul orientează barca astfel încât înaintează rectiliniu perpendicular pe direcţia de curgere a râului şi ajunge exact în punctul opus într-un timp 𝑡1. Celălalt orientează barca perpendicular pe direcţia de curgere a râului şi înaintează pe o direcţie oblică faţă de direcţia de curgere a râului ajungând lângă celălalt mal, după care vâsleşte pe lângă mal în sens invers curgerii apei până ajunge în acelaşi punct final în timpul total 𝑡2. Ce expresie are raportul 𝑡2 𝑡1 ? A) 𝑡2 𝑡1 = √𝑉𝑏𝑎+𝑉𝑎 𝑉𝑏𝑎−𝑉𝑎 B) 𝑡2 𝑡1 = 𝑉𝑏𝑎 𝑉𝑎 C) 𝑡2 𝑡1 = 𝑉𝑏𝑎 𝑉𝑏𝑎−𝑉𝑎 D) 𝑡2 𝑡1 = √𝑉𝑏𝑎 𝑉𝑎
2 6. Două autovehicule se deplasează pe benzi alăturate în acelaşi sens pe un drum rectiliniu. La un moment dat cele două autovehicule ajung unul în dreptul celuilalt şi observă în faţă un obstacol astfel încât încep simultan să frâneze cu aceeaşi acceleraţie constantă. Primul automobil se opreşte chiar când ajunge la obstacol iar al doilea nu reuşeşte să evite coliziunea cu obstacolul. La începutul frânării primul autovehicul avea viteza de 50 kmh−1 iar al doilea 100 kmh−1. Calculaţi raportul 𝑡2 𝑡1 al intervalelor de timp care au trecut de la începutul frânării până când cele două autovehicule au ajuns la obstacol. A) 𝑡2 𝑡1 = 0,25 B) 𝑡2 𝑡1 = 2 − √3 C) 𝑡2 𝑡1 = √5 4 D) 𝑡2 𝑡1 = 0,5 7. Două circuite electrice la care nu avem acces sunt conectate între ele prin conductori în care circulă curenţi cu intensitatea I, ca în figura alăturată. Tensiunea între bornele circuitelor este U, polaritatea ei fiind cea indicată. În aceste condiţii A) Circuitul 2 debitează energie, circuitul 1 consumă energie. B) Nu se poate preciza numai cu informaţiile din figură. C) Circuitele debitează energie printr-un conductor şi o consumă prin celălalt. D) Circuitul 1 debitează energie, circuitul 2 consumă energie. 8. Un resort nedeformat având constanta de elasticitate 𝑘 este aşezat pe o masă orizontală. Un capăt este fixat iar de celălalt se ataşează un punct material de masă 𝑚. Ce alungire maximă 𝐴 capătă resortul dacă punctului material i se imprimă viteza 𝑉0 de-a lungul resortului? Se neglijează frecările. A) 𝐴 = 𝑚𝑉0 2 2𝑘 B) 𝐴 = 𝑘𝑉0 2 2𝑚 C) 𝐴 = √𝑚𝑉0 𝑘 D) 𝐴 = 𝑉0√𝑚 𝑘 9. Un voltmetru cu rezistenţa internăVR măsoară căderea de tensiune pe o fracţiune f din rezistenţa totală R a unui reostat ale cărui capete sunt conectate la o sursă ideală cu t.e.m. E. Tensiunea U indicată de voltmetru este A) 1)/()1(1 +−+ = VRRff E U B)E RR fR U V+ = C) 1)/()1( +−+ = VRRfff E U D) 1)/()1( +−+ = VRRfff fE U 10. O cantitate fixată de gaz ideal este supusă unui proces de destindere adiabatică pornind dintr-o stare iniţială dată în care temperatura este de 500K. Notăm cu 𝐿𝑎𝑑 lucrul mecanic efectuat de gaz în acest proces. Dacă destinderea s-ar face izoterm între aceleaşi volume şi pornind din aceeaşi stare iniţială gazul ar efectua lucrul mecanic 𝐿𝑇 = 6 5 𝐿𝑎𝑑. Procesele sunt cvasistatice. Ce valoare are temperatura la sfârşitul transformării adiabatice? Soluţia diferită de 1 a ecuaţiei 6(𝑥 − 1) = 5𝑥ln𝑥 este aproximativ 1,46. A) 730K B) ≈ 413,8K C) ≈ 342,5K D) ≈ 416,7K
3 11. Pe un suport de masă 𝑀 se află un corp de masă 𝑚 şi dimensiuni neglijabile care se deplasează fără frecări pe suprafaţa cilindrică a suportului (curba din figură este un sfert de cerc). Suportul este împins spre dreapta cu acceleraţia constantă 𝑎 şi punctul material se va aşeza într- o poziţie de echilibru faţă de suport corespunzătoare unghiului 𝜃 (vezi figura). Ce valori au unghiul 𝜃 şi acceleraţia 𝑎 dacă forţa 𝑁 cu care suportul acţionează asupra corpului este de două ori mai mare decât greutatea punctului material? Acceleraţia gravitaţională 𝑔 este constantă. A) 𝜃 = π 3 A) 𝑎 = 𝑔√2 B) 𝜃 = π 6 𝑎 = 𝑔 C) 𝜃 = π 6 𝑎 = 𝑔√3 B) D) 𝜃 = π 4 𝑎 = 2𝑔 12. Patru elevi discută despre fenomene termice făcând diverse afirmaţii. Notaţiile sunt cele folosite uzual în manuale. Primul elev afirmă că într-o transformare izotermă variaţia căldurii este 𝜈𝑅𝑇ln 𝑉𝑓𝑖𝑛𝑎𝑙 𝑉𝑖𝑛𝑖𝑡𝑖𝑎𝑙 . Al doilea elev afirmă că într-o transformare izobară variaţia lucrului mecanic efectuat de gaz este 𝜈𝐶𝑝Δ𝑇 . Al treilea elev afirmă că într-o transformare izocoră energia internă a gazului nu se schimbă. Al patrulea elev afirmă că niciunul din cei trei elevi nu a făcut o afirmaţie corectă. Care elev a făcut o afirmaţie corectă? A) al doilea elev B) al treilea elev C) al patrulea elev D) primul elev 13. Două corpuri punctiforme se deplasează unul spre altul pe aceeaşi direcţie pe o suprafaţă orizontală şi se ciocnesc perfect elastic. Corpul 1 se deplasează spre dreapta cu viteza 𝑉, corpul 2 spre stânga cu viteza 2𝑉. După ciocnire corpul 2 se opreşte. Ce modul are viteza corpului 1 după ciocnire? A) (1 + √2)𝑉 B) 3𝑉 C) √2𝑉 D) 1 1+√2 𝑉 14. Un voltmetru cu rezistenţa internăVR conectat la bornele unei surse cu t.e.m. E indică o fracţiune f din tensiunea electromotoare a sursei. Rezistenţa internă a sursei este A)1+ = f f Rr V B)f f Rr V )1( − = C)VRfr )1( −= D)VR f f r 1 1 + − = 15. Cum se scrie în coordonate (p-T) legea transformării adiabatice cvasistatice pentru o cantitate fixată de gaz ideal? (𝑝 este presiunea gazului, 𝑉 este volumul gazului, 𝑇 este temperatura absolută a gazului şi 𝛾 este exponentul adiabatic al gazului). A) 𝑝𝑇− 𝛾 𝛾−1 = 𝑐𝑡. B) 𝑝𝛾+1𝑇𝛾 = 𝑐𝑡. C) 𝑝𝑇−1 = 𝑐𝑡. D) 𝑝−𝛾−1𝑇𝛾 = 𝑐𝑡.
Pagina nu conține text selectabil. Consultă PDF-ul pentru imagini și cerințe.
Universitatea din Bucure¸sti 09.07.2025 Facultatea de Matematic˘a ¸si Informatic˘a Concursul de admitere iulie 2025 Barem I. Algebr˘a. Din oficiu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 p (a) Punerea condit¸iei ∆ ≤ 0 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 p Calculul lui ∆ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 p Finalizare: m ∈ [−2√10, 2√10] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 p (b) Demonstrarea faptului c˘a X2 − 6X + 10 ∈ S. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 p Demonstrarea faptului c˘a X2 − 6X̸ ∈ S. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 p (c) Demonstrarea faptului c˘a grad(P ) este par . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 p Enunt¸area reciprocei . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 0,5 p Justificarea faptului c˘a reciproca este fals˘a . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 0,5 p (d) Calculul lui d (sau d2) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 0,5 p Demonstrarea faptului c˘a d2 ≤ 0 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1,5 p II. Analiz˘a. Din oficiu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 p (a) Studierea continuit˘at¸ii funct¸iei f2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 p Studierea derivabilit˘at¸ii funct¸iei f2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 p (b) Determinarea intervalelor de montonie pentru f1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 p Demonstrarea faptului c˘a 0 este punct de minim . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 p Demonstrarea faptului c˘a 1 ¸si −1 sunt puncte de maxim . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 p (c) Exprimarea ariei cu ajutorul integralelor definite . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 0,5 p Finalizare . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1,5 p (d) Obt¸inerea egalit˘at¸ii nX k=1 fn √k2 − 1 n ! = 1 n nX k=1 ln 1 + √k2 − 1 n ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 0,5 p Exprimarea acestei sume ca sum˘a Riemann . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 p Finalizare . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 0,5 p III. Geometrie. Din oficiu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 p (a) Determinarea ecuat¸iei dreptei AB . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1 p Determinarea ecuat¸iei perpendicularei din O pe dreapta AB . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 p Determinarea coordonatelor centrului cercului circumscris . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 0,5 p Calcularea razei cercului circumscris . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 0,5 p (b) Determinarea coordonatelor punctelor D, E, Q ¸si R . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 p Demonstrarea coliniarit˘at¸ii punctelor Q, O ¸si R . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 p
2 (c) Determinarea coordonatelor lui P pentru care segmentul DE are lungime minim˘a. . . . . . . . . . . . . . .1 p Determinarea coordonatelor lui P pentru care aria patrulaterului P DOE este maxim˘a . . . . . . . . . 1 p (d) Calculul distant¸ei de la O la AB . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 0,5 p Demonstrarea egalit˘at¸ii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1,5 p Orice rezolvare corect˘a este punctat˘a corespunz˘ator.
Răspunsuri directe
Pagina prezintă examen de admitere din 2025 pentru Matematică, Informatică și Fizică, la Facultatea de Matematică și Informatică. Documentul este etichetat după instituție, facultate, program și tipul probei folosind inventarul public verificat. Consultă metodologia actuală a instituției pentru condițiile examenului viitor.
Da. Pagina include baremul sau răspunsurile publice asociate acestui subiect, afișate separat ori în același document atunci când sursa le publică împreună. Verifică fiecare rezolvare după ce ai terminat varianta și urmărește exact criteriile de punctare indicate de instituție.
Rezolvă documentul fără ajutor și respectă timpul prevăzut de metodologia examenului. Corectează cu baremul disponibil, marchează capitolele unde ai pierdut puncte și repetă exerciții similare. Compară apoi cu alte probe din aceeași facultate și confirmă programa curentă pe site-ul oficial al instituției.
Glisează pentru a vedea profesorii
Matematica explicată simplu, cu răbdare și rezultate! Salut! Ești în căutarea unui îndrumător care să transforme matematica din „cea mai grea materie” într-o provocare logică și accesibilă? Ai ajuns unde trebuie! Sunt un tutor de matematică tânăr, cu o experiență de 3 ani în lucrul cu elevii de gimnaziu și liceu. Până acum, am ajutat peste 60 de copii să își depășească teama de cifre, să treacă examenele cu brio și să prindă încredere în capacitățile lor. Care este abordarea mea? Pe aceeași lungime de undă: Fiind tânăr, îmi este ușor să rezonez cu copiii, să comunic pe limba lor și să fac ora cu adevărat atractivă, folosind exemple ancorate în realitatea lor. Zero stres, 100% logică: Nu cred în tocitul formulelor. Îmi place să explic vizual și practic de ce aplicăm o anumită regulă, până când totul face sens. Răbdare și încurajare: Știu cât de frustrantă poate părea matematica uneori. Construiesc o relație relaxată, bazată pe respect reciproc, un spațiu sigur în care nicio întrebare nu este „greșită”. Performanțele copiilor cu care am lucrat: Promovabilitate de 100% la examenele naționale pentru cei cu care am colaborat pe termen lung. Majoritatea și-au crescut media la clasă în doar câteva luni de pregătire. Notele de la Evaluarea Națională și Bacalaureat s-au situat constant peste 8,60, incluzând 3 note de 10 curat. Cum decurge o sesiune de pregătire? Durata unei ședințe se stabilește împreună cu părintele, în funcție de nivelul de cunoștințe și capacitatea de concentrare a copilului. O întâlnire este structurată eficient: Recapitulare: Clarificăm orice nelămurire din tema anterioară. Teorie aplicată: Explicăm materia nouă prin pași simpli și logici. Exercițiu și aprofundare: Rezolvăm împreună tipuri variate de probleme, de la nivel de bază până la cele avansate. Temă inteligentă: Un set de exerciții bine alese pentru fixarea materiei, adaptate fix pe ce are elevul de exersat.
„Mi-a placut foarte mult colaborarea cu acest profesor. Fiica mea avea probleme cu materia, nu i se explica bine in clasa, dar cu ajutorul lui, ea a reusit sa sa se ridice la un nivel mult mai bun, de la nota 5 la nota 8! Recomand!”Tanase E.
Matematica explicată simplu, cu răbdare și rezultate! Salut! Ești în căutarea unui îndrumător care să transforme matematica din „cea mai grea materie” într-o provocare logică și accesibilă? Ai ajuns unde trebuie! Sunt un tutor de matematică tânăr, cu o experiență de 3 ani în lucrul cu elevii de gimnaziu și liceu. Până acum, am ajutat peste 60 de copii să își depășească teama de cifre, să treacă examenele cu brio și să prindă încredere în capacitățile lor. Care este abordarea mea? Pe aceeași lungime de undă: Fiind tânăr, îmi este ușor să rezonez cu copiii, să comunic pe limba lor și să fac ora cu adevărat atractivă, folosind exemple ancorate în realitatea lor. Zero stres, 100% logică: Nu cred în tocitul formulelor. Îmi place să explic vizual și practic de ce aplicăm o anumită regulă, până când totul face sens. Răbdare și încurajare: Știu cât de frustrantă poate părea matematica uneori. Construiesc o relație relaxată, bazată pe respect reciproc, un spațiu sigur în care nicio întrebare nu este „greșită”. Performanțele copiilor cu care am lucrat: Promovabilitate de 100% la examenele naționale pentru cei cu care am colaborat pe termen lung. Majoritatea și-au crescut media la clasă în doar câteva luni de pregătire. Notele de la Evaluarea Națională și Bacalaureat s-au situat constant peste 8,60, incluzând 3 note de 10 curat. Cum decurge o sesiune de pregătire? Durata unei ședințe se stabilește împreună cu părintele, în funcție de nivelul de cunoștințe și capacitatea de concentrare a copilului. O întâlnire este structurată eficient: Recapitulare: Clarificăm orice nelămurire din tema anterioară. Teorie aplicată: Explicăm materia nouă prin pași simpli și logici. Exercițiu și aprofundare: Rezolvăm împreună tipuri variate de probleme, de la nivel de bază până la cele avansate. Temă inteligentă: Un set de exerciții bine alese pentru fixarea materiei, adaptate fix pe ce are elevul de exersat.
„Mi-a placut foarte mult colaborarea cu acest profesor. Fiica mea avea probleme cu materia, nu i se explica bine in clasa, dar cu ajutorul lui, ea a reusit sa sa se ridice la un nivel mult mai bun, de la nota 5 la nota 8! Recomand!”
Preț
100 lei / 1 h
✏️ De ce să mă alegeți? Sunt îndrumător de matematică pentru gimnaziu și liceu, cu peste 4 ani de experiență și mai mult de 200 de elevi sprijiniți în procesul de învățare. Am studii în matematică și informatică, iar modul meu de predare este clar, logic și plin de exemple vizuale. Explic pas cu pas, astfel încât elevul să înțeleagă și să poată aplica ceea ce învață. 🧠 Am studiat și psihologia copilului, ceea ce mă ajută să mă adaptez la ritmul și nevoile fiecărui elev. Creez o atmosferă relaxată și prietenoasă, în care copilul capătă încredere și învață cu plăcere. 🎓 Am urmat cursuri de specialitate pentru a preda mai eficient și pentru a construi o relație de încredere cu elevii. 🏆 Rezultate obținute Cea mai mică notă la Bacalaureat: 8,80 Cea mai mică notă la Evaluarea Națională: 9,10 În 2025: 4 elevi au luat nota 10 la Evaluarea Națională și 2 elevi nota 10 la Bacalaureat 👨🏫 Despre mine ✍️ Public probleme și articole de matematică în reviste de specialitate. Sunt o persoană calmă, răbdătoare și atentă la ritmul fiecărui elev. Explic clar și logic, adaptând limbajul și nivelul de dificultate pentru ca materia să fie ușor de înțeles. 💡 Îmi place să-i ajut pe elevi să descopere logica din spatele formulelor și să-și dezvolte încrederea în propriile forțe, nu doar să memoreze mecanic. 📚 Cum decurge o ședință Meditatiile sunt INDIVIDUALE, 1 la 1 🏠 Meditațiile se desfășoară la domiciliul meu (Sectorul 5) 💻 Sau online, în funcție de preferința elevului Structura unei ședințe: Verificarea lecției anterioare Lecția nouă, explicată pas cu pas și ilustrată cu exemple Exerciții și probleme rezolvate împreună Temă personalizată, adaptată nivelului fiecărui elev În funcție de ritmul elevului, putem porni de la noțiuni de bază și ajunge treptat la probleme de nivel avansat. Pretul afisat este pentru grupa, pentru sedinta individuala preturile difera.
„Pentru mine a contat foarte mult faptul ca nu pune presiune pe copil si ii ofera timp sa inteleaga.Este calm, comunica foarte bine si se vede ca isi da interesul.”Marian B.
✏️ De ce să mă alegeți? Sunt îndrumător de matematică pentru gimnaziu și liceu, cu peste 4 ani de experiență și mai mult de 200 de elevi sprijiniți în procesul de învățare. Am studii în matematică și informatică, iar modul meu de predare este clar, logic și plin de exemple vizuale. Explic pas cu pas, astfel încât elevul să înțeleagă și să poată aplica ceea ce învață. 🧠 Am studiat și psihologia copilului, ceea ce mă ajută să mă adaptez la ritmul și nevoile fiecărui elev. Creez o atmosferă relaxată și prietenoasă, în care copilul capătă încredere și învață cu plăcere. 🎓 Am urmat cursuri de specialitate pentru a preda mai eficient și pentru a construi o relație de încredere cu elevii. 🏆 Rezultate obținute Cea mai mică notă la Bacalaureat: 8,80 Cea mai mică notă la Evaluarea Națională: 9,10 În 2025: 4 elevi au luat nota 10 la Evaluarea Națională și 2 elevi nota 10 la Bacalaureat 👨🏫 Despre mine ✍️ Public probleme și articole de matematică în reviste de specialitate. Sunt o persoană calmă, răbdătoare și atentă la ritmul fiecărui elev. Explic clar și logic, adaptând limbajul și nivelul de dificultate pentru ca materia să fie ușor de înțeles. 💡 Îmi place să-i ajut pe elevi să descopere logica din spatele formulelor și să-și dezvolte încrederea în propriile forțe, nu doar să memoreze mecanic. 📚 Cum decurge o ședință Meditatiile sunt INDIVIDUALE, 1 la 1 🏠 Meditațiile se desfășoară la domiciliul meu (Sectorul 5) 💻 Sau online, în funcție de preferința elevului Structura unei ședințe: Verificarea lecției anterioare Lecția nouă, explicată pas cu pas și ilustrată cu exemple Exerciții și probleme rezolvate împreună Temă personalizată, adaptată nivelului fiecărui elev În funcție de ritmul elevului, putem porni de la noțiuni de bază și ajunge treptat la probleme de nivel avansat. Pretul afisat este pentru grupa, pentru sedinta individuala preturile difera.
„Pentru mine a contat foarte mult faptul ca nu pune presiune pe copil si ii ofera timp sa inteleaga.Este calm, comunica foarte bine si se vede ca isi da interesul.”
Preț
150 lei / 2 h
Ofer pregătire la matematică pentru elevii care se pregătesc pentru Evaluarea Națională, Bacalaureat sau alte examene și concursuri școlare. Lecțiile sunt adaptate nivelului fiecărui elev, punând accent pe înțelegerea conceptelor, dezvoltarea gândirii logice și aplicarea corectă a metodelor de rezolvare. În cadrul ședințelor, explic noțiunile într-un mod clar și accesibil, rezolvăm exerciții de dificultate progresivă și lucrăm pe modele de subiecte similare celor de examen. Identific punctele care necesită îmbunătățire și construiesc un plan de învățare personalizat, astfel încât elevul să își consolideze cunoștințele și să dobândească încredere în propriile abilități. Scopul pregătirii este obținerea unor rezultate cât mai bune la examene, dezvoltarea unei metode eficiente de lucru și formarea unei baze solide de cunoștințe matematice, utile atât în parcursul școlar, cât și în studiile viitoare.
„Mie mi a plăcut foarte mult cum mi s-a adresat și cum mi a explicat pas cu pas . O recomand cu drag, și cu mare plăcere !”Luiza D.
Ofer pregătire la matematică pentru elevii care se pregătesc pentru Evaluarea Națională, Bacalaureat sau alte examene și concursuri școlare. Lecțiile sunt adaptate nivelului fiecărui elev, punând accent pe înțelegerea conceptelor, dezvoltarea gândirii logice și aplicarea corectă a metodelor de rezolvare. În cadrul ședințelor, explic noțiunile într-un mod clar și accesibil, rezolvăm exerciții de dificultate progresivă și lucrăm pe modele de subiecte similare celor de examen. Identific punctele care necesită îmbunătățire și construiesc un plan de învățare personalizat, astfel încât elevul să își consolideze cunoștințele și să dobândească încredere în propriile abilități. Scopul pregătirii este obținerea unor rezultate cât mai bune la examene, dezvoltarea unei metode eficiente de lucru și formarea unei baze solide de cunoștințe matematice, utile atât în parcursul școlar, cât și în studiile viitoare.
„Mie mi a plăcut foarte mult cum mi s-a adresat și cum mi a explicat pas cu pas . O recomand cu drag, și cu mare plăcere !”
Preț
150 lei / 90 min
Sunt profesor de Informatica-Matematica si Trainer IT, cu experienta de lucru cu elevi/studenti de aproximativ 15 ani. Am absolvit Facultatea de Cibernetica din cadrul Academiei de Studii Economice, olimpica la Informatica, ofer meditatii orice nivel, pentru C/C++, Adobe Illustrator, Python, PHP, SQL, lucrul in diferite medii (ex. APEX etc) cat si pregatire pentru ECDL. Sedintele de meditatii le tin in format online (prin intermediul unor metode usor de inteles, care simuleaza sedinta de meditatii clasica). Pot oferi ajutor si pentru pregatire de examene nationale, Bacalaureat, admiteri, corectari teme. O ședință poate fi de o oră, o oră și 30 de minute sau 2 ore. Ofer meditații individuale sau în grupe de câte 2-5 elevi.
Sunt profesor de Informatica-Matematica si Trainer IT, cu experienta de lucru cu elevi/studenti de aproximativ 15 ani. Am absolvit Facultatea de Cibernetica din cadrul Academiei de Studii Economice, olimpica la Informatica, ofer meditatii orice nivel, pentru C/C++, Adobe Illustrator, Python, PHP, SQL, lucrul in diferite medii (ex. APEX etc) cat si pregatire pentru ECDL. Sedintele de meditatii le tin in format online (prin intermediul unor metode usor de inteles, care simuleaza sedinta de meditatii clasica). Pot oferi ajutor si pentru pregatire de examene nationale, Bacalaureat, admiteri, corectari teme. O ședință poate fi de o oră, o oră și 30 de minute sau 2 ore. Ofer meditații individuale sau în grupe de câte 2-5 elevi.
Preț
230 lei / 90 min
💻 De ce să colaborăm? Sunt mentor de informatică pentru gimnaziu și liceu, cu o experiență de peste 4 ani și mai mult de 200 de tineri ghidați cu succes în universul programării. Având o formare solidă în matematică și informatică, pun accent pe o predare intuitivă, logică și vizuală. Nu ne limităm la teorie: descompun fiecare concept în pași simpli, astfel încât elevul să înțeleagă exact de ce funcționează un cod și să capete autonomie în fața problemelor. 🧠 Cum lucrez cu elevii? Studiile mele în psihologia copilului mă ajută să mă sincronizez cu ritmul și stilul de învățare al fiecărui cursant. Îmi propun să mențin un climat relaxat și constructiv, eliminând teama de greșeală și transformând scrierea de cod într-o activitate creativă și plăcută. 🎓 Metodologie modernă Participarea constantă la cursuri de specialitate îmi oferă instrumente didactice actualizate, care facilitează predarea eficientă a algoritmilor și a structurilor de date, construind în același timp o relație bazată pe deschidere și încredere. 🏆 Performanțe și rezultate Cea mai mică notă obținută de elevii mei la Bacalaureat (la proba de Informatică): 8,80 Bilanțul pentru 2025: 2 note de 10 curate la Bacalaureat (Informatică) și o rată de promovabilitate excelentă, mulți elevi reușind să își depășească propriile așteptări. 👨🏫 Cine sunt eu? ✍️ Scriu frecvent articole și probleme de specialitate pentru reviste dedicate. Mă descriu ca o persoană calmă, extrem de răbdătoare și empatică. Știu cum să transform noțiuni abstracte – cum ar fi vectorii, matricile sau recursivitatea – în concepte prietenoase, ușor de asimilat. 💡 Cred cu tărie că informatica se înțelege prin exercițiu și înțelegere logică, nu prin memorare mecanică. Ajut fiecare elev să își descopere potențialul și să capete încredere deplină în forțele proprii. 📚 Cum se desfășoară pregătirea? Toate ședințele sunt exclusiv 1 la 1 (individuale). 💻 Întâlnirile au loc online, într-un mediu interactiv optimizat pentru partajarea ecranului și scriere de cod în timp real. Structura unei ședințe tip: Debriefing: Analiza temei anterioare și clarificarea oricăror neclarități. Predare interactivă: Noțiuni noi explicate pas cu pas, însoțite de exemple practice și vizuale direct în mediul de lucru. Sesiune practică: Rezolvarea împreună de probleme, analizarea erorilor de cod (debugging) și exersarea logicii algoritmice. Temă personalizată: Set de aplicații croite exact pe nivelul și ritmul elevului.
„Nu mă învață doar să scriu cod, ci să gândesc ca un programator. Când greșesc, nu îmi dă direct rezolvarea, ci mă ghidează cu răbdare să îmi găsesc singur eroarea. Asta m-a ajutat enorm să devin mult mai sigur pe mine la problemele grele.”Munteanu M.
💻 De ce să colaborăm? Sunt mentor de informatică pentru gimnaziu și liceu, cu o experiență de peste 4 ani și mai mult de 200 de tineri ghidați cu succes în universul programării. Având o formare solidă în matematică și informatică, pun accent pe o predare intuitivă, logică și vizuală. Nu ne limităm la teorie: descompun fiecare concept în pași simpli, astfel încât elevul să înțeleagă exact de ce funcționează un cod și să capete autonomie în fața problemelor. 🧠 Cum lucrez cu elevii? Studiile mele în psihologia copilului mă ajută să mă sincronizez cu ritmul și stilul de învățare al fiecărui cursant. Îmi propun să mențin un climat relaxat și constructiv, eliminând teama de greșeală și transformând scrierea de cod într-o activitate creativă și plăcută. 🎓 Metodologie modernă Participarea constantă la cursuri de specialitate îmi oferă instrumente didactice actualizate, care facilitează predarea eficientă a algoritmilor și a structurilor de date, construind în același timp o relație bazată pe deschidere și încredere. 🏆 Performanțe și rezultate Cea mai mică notă obținută de elevii mei la Bacalaureat (la proba de Informatică): 8,80 Bilanțul pentru 2025: 2 note de 10 curate la Bacalaureat (Informatică) și o rată de promovabilitate excelentă, mulți elevi reușind să își depășească propriile așteptări. 👨🏫 Cine sunt eu? ✍️ Scriu frecvent articole și probleme de specialitate pentru reviste dedicate. Mă descriu ca o persoană calmă, extrem de răbdătoare și empatică. Știu cum să transform noțiuni abstracte – cum ar fi vectorii, matricile sau recursivitatea – în concepte prietenoase, ușor de asimilat. 💡 Cred cu tărie că informatica se înțelege prin exercițiu și înțelegere logică, nu prin memorare mecanică. Ajut fiecare elev să își descopere potențialul și să capete încredere deplină în forțele proprii. 📚 Cum se desfășoară pregătirea? Toate ședințele sunt exclusiv 1 la 1 (individuale). 💻 Întâlnirile au loc online, într-un mediu interactiv optimizat pentru partajarea ecranului și scriere de cod în timp real. Structura unei ședințe tip: Debriefing: Analiza temei anterioare și clarificarea oricăror neclarități. Predare interactivă: Noțiuni noi explicate pas cu pas, însoțite de exemple practice și vizuale direct în mediul de lucru. Sesiune practică: Rezolvarea împreună de probleme, analizarea erorilor de cod (debugging) și exersarea logicii algoritmice. Temă personalizată: Set de aplicații croite exact pe nivelul și ritmul elevului.
„Nu mă învață doar să scriu cod, ci să gândesc ca un programator. Când greșesc, nu îmi dă direct rezolvarea, ci mă ghidează cu răbdare să îmi găsesc singur eroarea. Asta m-a ajutat enorm să devin mult mai sigur pe mine la problemele grele.”
Preț
150 lei / 2 h
Ofer meditații tuturor elevilor și studenților care își doresc să învețe informatică, și să se perfecționeze pentru a obține o notă cât mai mare la Bacalaureat, dar și pentru studenții care întâmpină probleme la susținerea examenelor universitare. Lucrez cu elevi de orice nivel și adaptez stilul în funcție de nevoile fiecăruia. Datorită faptului că diferența de vârstă mică dintre mine și elevii mei, orele de pregătire se desfășoară într-o atmosferă relaxată, lucru care le permite elevilor să fie mai deschiși la a pune întrebări și astfel, asimilează mult mai ușor cunoștințele. Pentru mai multe detalii, vă rog să mă contactați.
„profesorul este bun, intelegator,si te ajuta sa intelegi indiferent de nivelul la care esti, fie ca e lectie noua sau o recapitulare ,stie sa te tina prins in ora, sincer nu cred ca exista profesor sa ma faca sa imi placa sa invat pana am dat de el, ma bucur ca imi este meditator si recomand cu toata increderea!!”Floris Daniel T.
Ofer meditații tuturor elevilor și studenților care își doresc să învețe informatică, și să se perfecționeze pentru a obține o notă cât mai mare la Bacalaureat, dar și pentru studenții care întâmpină probleme la susținerea examenelor universitare. Lucrez cu elevi de orice nivel și adaptez stilul în funcție de nevoile fiecăruia. Datorită faptului că diferența de vârstă mică dintre mine și elevii mei, orele de pregătire se desfășoară într-o atmosferă relaxată, lucru care le permite elevilor să fie mai deschiși la a pune întrebări și astfel, asimilează mult mai ușor cunoștințele. Pentru mai multe detalii, vă rog să mă contactați.
„profesorul este bun, intelegator,si te ajuta sa intelegi indiferent de nivelul la care esti, fie ca e lectie noua sau o recapitulare ,stie sa te tina prins in ora, sincer nu cred ca exista profesor sa ma faca sa imi placa sa invat pana am dat de el, ma bucur ca imi este meditator si recomand cu toata increderea!!”
Preț
100 lei / 2 h
Ofer pregătire online la fizică pentru elevii de gimnaziu, clasele VI-XII Lecțiile se desfășoară individual, într-un mod interactiv și prietenos, folosind iPad-ul pentru scrierea formulelor, realizarea schemelor și rezolvarea exercițiilor în timp real. Scopul meu este să îi ajut pe elevi să înțeleagă fizica într-un mod cât mai simplu și logic, fără stres și fără memorare mecanică. În timpul ședințelor: * Explic lecțiile pas cu pas, adaptat nivelului fiecărui elev. * Recapitulăm materia predată la clasă. * Rezolvăm teme și exerciții suplimentare. * Învățăm formulele și aplicarea lor corectă. * Lucrăm probleme de la nivel începător până la nivel avansat. * Pregătim teste, lucrări de control și evaluări. * Oferim atenție deosebită capitolelor care ridică dificultăți. Ședințele sunt personalizate în funcție de nevoile și ritmul fiecărui elev. Fie că este nevoie de ajutor la teme, de consolidarea cunoștințelor sau de pregătire suplimentară pentru obținerea unor note mai bune, vom lucra împreună pentru a obține progres. Lecțiile se desfășoară online, într-un mediu relaxat, modern și interactiv, cu ajutorul iPad-ului.
„Mi-a plăcut foarte mult modul in care m-a ajutat sa evoluez , cum mi-a explicat la fiecare problemă pe care o aveam și faptul că se implică foarte mult ! 🤍”Cristina G.
Ofer pregătire online la fizică pentru elevii de gimnaziu, clasele VI-XII Lecțiile se desfășoară individual, într-un mod interactiv și prietenos, folosind iPad-ul pentru scrierea formulelor, realizarea schemelor și rezolvarea exercițiilor în timp real. Scopul meu este să îi ajut pe elevi să înțeleagă fizica într-un mod cât mai simplu și logic, fără stres și fără memorare mecanică. În timpul ședințelor: * Explic lecțiile pas cu pas, adaptat nivelului fiecărui elev. * Recapitulăm materia predată la clasă. * Rezolvăm teme și exerciții suplimentare. * Învățăm formulele și aplicarea lor corectă. * Lucrăm probleme de la nivel începător până la nivel avansat. * Pregătim teste, lucrări de control și evaluări. * Oferim atenție deosebită capitolelor care ridică dificultăți. Ședințele sunt personalizate în funcție de nevoile și ritmul fiecărui elev. Fie că este nevoie de ajutor la teme, de consolidarea cunoștințelor sau de pregătire suplimentară pentru obținerea unor note mai bune, vom lucra împreună pentru a obține progres. Lecțiile se desfășoară online, într-un mediu relaxat, modern și interactiv, cu ajutorul iPad-ului.
„Mi-a plăcut foarte mult modul in care m-a ajutat sa evoluez , cum mi-a explicat la fiecare problemă pe care o aveam și faptul că se implică foarte mult ! 🤍”
Preț
65 lei / 1 h
📚 MEDITAȚII MATEMATICĂ ȘI FIZICĂ – clasele V–XII 📚 Bună! Fac pregătire individuală la matematică și fizică pentru elevii din clasele 5–12: recuperare de materie, teme, teste, Evaluare Națională și BAC. Lucrez cu copiii de 3 ani și știu cât contează răbdarea și explicațiile pe înțelesul fiecăruia.
📚 MEDITAȚII MATEMATICĂ ȘI FIZICĂ – clasele V–XII 📚 Bună! Fac pregătire individuală la matematică și fizică pentru elevii din clasele 5–12: recuperare de materie, teme, teste, Evaluare Națională și BAC. Lucrez cu copiii de 3 ani și știu cât contează răbdarea și explicațiile pe înțelesul fiecăruia.
Preț
80 lei / 2 h
Numele meu este Alexandra Hriscu și sunt studentă la Facultatea de Fizică, UAIC Iași. În cadrul ședințelor ne vom axa pe înțelegerea teoriei, vizualizarea fenomenelor pentru o înțelegere mai aprofundată și rezolvarea tipurilor de exerciții ce pot fi întâlnite în subiectele de bac la mecanică, electricitate sau termodinamică.
Numele meu este Alexandra Hriscu și sunt studentă la Facultatea de Fizică, UAIC Iași. În cadrul ședințelor ne vom axa pe înțelegerea teoriei, vizualizarea fenomenelor pentru o înțelegere mai aprofundată și rezolvarea tipurilor de exerciții ce pot fi întâlnite în subiectele de bac la mecanică, electricitate sau termodinamică.
Preț
120 lei / 2 h