Despre acest subiect
Varianta 1; broșură comună
Sursa documentelor: Facultatea de Matematică și Informatică – UniBuc. Verifică răspunsurile cu baremul după ce rezolvi subiectul.
Se încarcă profesorii disponibili…
Sursa: Facultatea de Matematică și Informatică – UniBuc
Facultatea de Matematică și Informatică · UniBuc
Înapoi la arhivăVarianta 1; broșură comună
Sursa documentelor: Facultatea de Matematică și Informatică – UniBuc. Verifică răspunsurile cu baremul după ce rezolvi subiectul.
Text extras automat din documentul original. Pentru formule, tabele, imagini și așezarea răspunsurilor, verifică întotdeauna PDF-ul.
Unele pagini conțin imagini sau text care nu poate fi extras complet. Consultă originalul pentru acele pagini.
Universitatea din Bucure¸sti 12.07.2022
Facultatea de Matematic˘a ¸si Informatic˘a
Concursul de admitere iulie 2022
I. Algebr˘a. Fie matricea
A =
1 −1 0
1 0 1
0 −1 −1
∈ M3(R).
(a) Ar˘atat¸i c˘a determinantul matricei A este egal cu 0. Calculat¸i rangul matricei A.
(b) Demonstrat¸i c˘a A3 = −A ¸si c˘a A5 + A3 = O3, unde O3 ∈ M3(R) este matricea nul˘a.
(c) Consider˘am sistemul omogen
x − y = 0
x + z = 0
−y − z = 0
a c˘arui matrice este A. Determinat¸i acea solut¸ie (x0, y0, z0) a acestui sistem, cu toate compo-
nentele numere reale, pentru care suma (x0 − 1)2 + (y0 − 1)2 + (z0 − 1)2 ia cea mai mic˘a valoare
posibil˘a.
(d) Demonstrat¸i c˘a mult¸imea G = {A, A2, A3, A4} este grup ˆın raport cu operat¸ia de ˆınmult¸ire a
matricelor.
II. Analiz˘a. Fie funct¸ia f : R \ {−1, −3} → R definit˘a prin f (x) = ln (∣
∣x2 + 4x + 3∣
∣).
(a) Demonstrat¸i c˘a dreapta de ecuat¸ie x = −1 este asimptot˘a vertical˘a la graficul funct¸iei f .
Precizat¸i dac˘a graficul funct¸iei f mai are ¸si alte asimptote.
(b) Determinat¸i intervalele de convexitate ale funct¸iei f .
(c) Calculat¸i
∫ 2
0
f (x)dx.
(d) Definim ¸sirul (xn)n≥1 prin
xn = f ′(1) − f ′(2) + . . . + f ′(2n − 1) − f ′(2n).
Demonstrat¸i c˘a ¸sirul (xn)n≥1 este convergent.
III. Geometrie. ˆIn planul de coordonate xOy se consider˘a punctele A(1, 0), B(−1
2 , √3
2 ) ¸si C(−1
2 , −√3
2 ).
(a) Ar˘atat¸i c˘a triunghiul ABC este echilateral.
(b) Determinat¸i raza cercului circumscris triunghiului ABC precum ¸si coordonatele centrului aces-
tui cerc.
(c) Calculat¸i |−→
AB + −→
AC| ¸si |2−→
AB + 3−→
AC|.
(d) ˆIn interiorul triunghiului ABC se consider˘a cinci puncte. Ar˘atat¸i c˘a exist˘a cel put¸in dou˘a
dintre ele aflate la distant¸a mai mic˘a decˆat √3
2 .Pagina nu conține text selectabil. Consultă PDF-ul pentru imagini și cerințe.
1 INFORMATICĂ – Varianta 1 1. Fie A o matrice pătratică. Se consideră secvența scrisă în pseudocod (x div y reprezintă câtul împărțirii lui x la y): n ← 22; val ← 0 ┌pentru k ← 1, (n+1) div 2 execută │ ┌pentru i ← k, n-k execută │ │ val ← val+1 │ │ A[k,i] ← val │ └■ │ ┌pentru i ← k, n-k execută │ │ val ← val+1 │ │ A[i,n-k+1] ← val │ └■ │ ┌pentru i ← n-k+1, k, -1 execută │ │ val ← val+1 │ │ A[n-k+1,i] ← val │ └■ │ ┌pentru i ← n-k, k+1, -1 execută │ │ val ← val+1 │ │ A[i,k] ← val │ └■ └■ Ce valoare are elementul A[18][18] după executarea secvenței de cod date? A) 315 B) 427 C) 400 D) 174 2. Considerăm vectorul v = [4, 3, -10, 3, -1, 2, 0, -3, 5, 7, -4, -8, -10, 4, 7, -30, -2, -6, 4, 7]. Care este suma maximă a unei secvențe v[i], v[i+1], …, v[j] cu i și j doi indici valizi din v? A) 11 B) 12 C) 13 D) 14 3. În următorul algoritm descris în pseudocod v este un vector de numere întregi, iar variabilele n, k, x, y, i, a și rez sunt de tip întreg: citește n, x, y ┌pentru i ← 1,n execută │ v[i] ← i*10 └■ a ← v[x]; v[x] ← v[y]; v[y] ← a k ← 1; rez ← 0 ┌cât timp k=1 execută │ k ← 0 │ i ← 1 │ ┌cât timp i<n execută │ │ ┌dacă v[i] > v[i+1] atunci │ │ │ a ← v[i]; v[i] ← v[i+1]; v[i+1] ← a │ │ │ k ← 1 │ │ └■ │ │ i ← i+1 │ │ rez ← rez+1 │ └■ └■ Știind că valoarea citită pentru n este un număr natural mai mare strict decât 5, iar valorile citite pentru variabilele x și y sunt numere naturale din intervalul [1, n] și valoarea lui x este mai mică strict decât cea a lui y, cu cât va fi egală valoarea variabilei rez la finalul executării algoritmului? A) (n-1)·(y+1) B) (n-1)·(y-x) C) (n-1)·(y-x+1) D) n·(y-x+1)
2
4. În următorul algoritm descris în pseudocod variabilele rez, i și n sunt de tip întreg, iar v este un vector de numere
întregi cu elementele aflate pe pozițiile de la 1 la n:
rez ← 0
┌pentru i ← 1, n-1 execută
│ rez ← rez + v[i]*v[i+1]
└■
Dacă variabila n are valoarea 10, pentru câți vectori v cu 10 elemente din mulțimea {0, 1} cu elementele pe pozițiile
1, 2,..., 10 variabila rez va avea valoarea 0 la finalul executării algoritmului?
A) 89 B) 144 C) 512 D) 256
5. O adresă IP validă constă din patru numere întregi între 0 și 255 separate prin trei puncte. Un număr întreg nenul nu
poate avea zerouri la început. De exemplu, "0.1.2.201" și "192.168.1.1" sunt adrese IP valide, dar
"0.011.255.245" nu este validă. Fiind dat șirul s = "201057", care este numărul de adresele IP valide posibile
care pot fi formate prin inserarea de puncte în s, fără a rearanja sau elimina cifre din s?
A) 5 B) 3 C) 4 D) 6
6. Fie v un vector cu pozițiile numerotate de la 1 și n un număr natural strict mai mic decât numărul de elemente al
vectorului. Se consideră următoarea secvență de pseudocod:
┌pentru i ← 1, n execută
│ v[i] ← v[i] + 1
└■
Care din următoarele secvențe de pseudocod produc o schimbare identică a vectorului v cu cea produsă de secvența de
mai sus?
(1) i ← 0
┌cât timp i ≤ n execută
│ i ← i + 1
│ v[i] ← v[i] + 1
└■
(2) i ← 1
┌cât timp i < n execută
│ v[i] ← v[i] + 1
│ i ← i + 1
└■
(3) i ← 0
┌cât timp i < n execută
│ v[i+1] ← v[i+1] + 1
│ i ← i + 1
└■
(4) i ← 0
┌repetă
│ v[i+1] ← v[i+1] + 1
│ i ← i + 1
└până când i > n
A) 1 și 2 B) 2 și 3 C) 3 D) 4
7. Considerăm următoarea funcție recursivă:
Limbajele C/C++ Limbajul Pascal
int f(int n, int a, int b)
{
if(n == 0)
return 0;
if(a > n % 10)
a = n % 10;
if(b < n % 10)
b = n % 10;
return b - a + f(n/10, a, b);
}
function f(n,a,b:longint):integer;
begin
if n = 0 then f := 0
else
begin
if a > n mod 10 then
a := n mod 10;
if b < n mod 10 then
b := n mod 10;
f := b - a + f(n div 10, a, b);
end;
end;
Ce valoare va furniza funcția în urma apelului f(214354322, 10, -1) ?
A) 20 B) 7 C) 15 D) 193
8. Fie G1 = (V, E1) și G2 = (V, E2) două grafuri neorientate, ambele având mulțimea nodurilor V = {1, 2,…, n} cu n>4,
care verifică următoarea proprietate: pentru fiecare nod i∈{1, 2,…, n-2} lista nodurilor adiacente cu i în G1 coincide
cu lista nodurilor adiacente cu i în G2. Care este cea mai mare valoare pe care o poate avea cardinalul mulțimii
(E1\E2)∪(E2\E1)?
A) 0 B) 1 C) 2n-3 D) 2n-4
9. Fie v un vector format din n numere întregi și indexat de la 1, având următoarele proprietăți:
• v are elementele ordonate strict crescător;
• numărul 22 nu se află în vectorul v;
• dacă se execută algoritmul de tip căutare binară de mai jos pentru vectorul v și valoarea x = 22, atunci la terminarea
algoritmului valoarea variabilei cnt va fi egală cu 10 (x div y reprezintă câtul împărțirii lui x la y).
st ← 1; dr ← n; x ← 22
cnt ← 0
┌cât timp st <= dr execută
│ cnt ← cnt+1
│ mij ← (st+dr) div 2
│ ┌dacă v[mij] = x
│ │ atunci
│ │ st ← dr+1
│ │ altfel
│ │ ┌dacă x < v[mij]
│ │ │ atunci
│ │ │ dr ← mij-1
│ │ │ altfel
│ │ │ st ← mij+1
│ │ └■
│ └■
└■
Care este valoarea maximă a lungimii n a unui vector de acest tip?
A) 210-1 B) 210 C) 211 – 2 D) 210+29-2
10. Fie afirmația: „Orice graf conex conține cel puțin un nod ce are gradul 2”. Care din următoarele grafuri constituie
contraexemplu/contraexemple pentru această afirmație?
A) 1 și 4 B) 1 și 2 C) 3 D) 5
11. Fie secvența în pseudocod (x div y și x mod y reprezintă câtul și restul împărțirii lui x la y):
cnt ← 0
┌pentru i ← 1, 1022 execută
│ x ← i
│ ┌cât timp x ≠ 0 execută
│ │ cnt ← cnt + x mod 2
│ │ x ← x div 2
│ └■
└■
scrie cnt
Ce valoare va fi afișată?
A) 4956 B) 5106 C) 4868 D) 51104
12. Considerăm următorul algoritm, în care A este o matrice pătratică cu elemente numere întregi (x mod y reprezintă
restul împărțirii lui x la y):
citeşte n (număr natural nenul)
┌pentru i ← 1,n execută
│ ┌pentru j ← 1,n execută
│ │ ┌dacă i ≥ j
│ │ │ atunci
│ │ │ A[i,j] ← i mod j
│ │ │ altfel
│ │ │ A[i,j] ← j mod i
│ │ └■
│ └■
└■
┌pentru i ← 1,n execută
│ ┌pentru j ← 1,n execută
│ │ scrie A[i,j]
│ └■
└■
Dacă pentru n se va citi valoarea 12, câte valori nule vor fi afișate?
A) 58 B) 70 C) 12 D) 46
13. Fie funcția definită astfel:
Limbajele C/C++ Limbajul Pascal
int f(int x)
{
if(x == 0)
return 0;
if(x % 2 == 0)
return f(x/10) + 1;
else
return f(x/10) – 1;
}
function f(x:integer):integer;
begin
if x = 0 then f:=0
else
if x mod 2 = 0 then
f:=f(x div 10) + 1
else
f:=f(x div 10) - 1;
end;
Pentru câte numere naturale nenule mai mici strict decât 1207 funcția returnează valoarea 0?
A) 125 B) 124 C) 118 D) 123
14. Considerăm următoarele cinci afirmații pentru un graf neorientat G:
• G este conex
• Numărul de componente conexe ale lui G este mai mare sau egal cu 1012
• G are cel puțin un nod de grad 0
• G are cel puțin un nod de grad 1
• G are cel puțin un nod de grad mai mare strict decât 1
Câte dintre cele 5 afirmații sunt adevărate pentru orice graf neorientat G având 2023 noduri cu proprietatea că matricea
sa de adiacență are exact 2022 de valori egale cu 1?
A) 1 B) 2 C) 3 D) 4
15. Considerăm următorul algoritm scris în pseudocod:
citeşte n (număr natural nenul)
i ← 0; p ← 1
┌cât timp i <= n execută
│ j ← 1
│ ┌cât timp j <= p execută
│ │ scrie j
│ │ j ← j + 1
│ └■
│ i ← i + 1; p ← p * 2
└■
Complexitatea algoritmului de mai sus este egală cu:
A) O(2n) B) O(n·p) C) O(n2) D) O(n·log2n)1 FIZICĂ – Varianta 1 1. Doi rezistori fabricaţi din acelaşi metal au formă cubică, masele lor fiind , . Valoarea raportulului al rezistenţelor electrice măsurate între feţe opuse este: A) !! !" = " # B) !! !" = 2 C) !! !" = 4 D) !! !" = " $ 2. Ȋn circuitul electric din figura alăturată, tensiunile electrice între punctele 1, 2, 3 ale circuitului şi referinţa P (reprezentată în figură prin simbolul ) au valorile , , respectiv , cu . Tensiunea electrică între punctul O şi referinţa P are valoarea: A) 7 12 V B) 5 12 V C) 3 8 V D) 5 9 V 3. Între bornele 1 şi 2 circuitul electric din figură are aceeaşi caracteristică I-U ca o baterie cu tensiunea electromotoare E şi rezistenţa internă r. Reamintim că prin caracteristică I-U pentru două borne se înţelege dependenţa intensităţii curentului I prin cele două borne (vezi notaţia I şi săgeata asociată schiţată în figură) de tensiunea U între cele două borne. În circuitul din figură bateria este ideală. Valorile lui E şi r sunt: A) 𝐸 = 4,5V 𝑟 = 0,5Ω B) 𝐸 = 9V 𝑟 = 2Ω C) 𝐸 = 3V 𝑟 = 1Ω D) 𝐸 = 6V 𝑟 = 9,6Ω 4. Puterea disipată pe o rezistenţă 𝑅" = 10Ω conectată la o baterie are valoarea 𝑃" = 2,5W. Pe o rezistenţă 𝑅# = 90Ω , conectată la aceeaşi baterie, puterea disipată are valoarea 𝑃# = 0,9W . Tensiunea electromotoare E a bateriei şi rezistenţa internă r a acesteia au valorile: A) E=10V r=10Ω B) E=20V r=10Ω C) E=10V r=20Ω D) E=10V r=5Ω 1m 12 8mm = 21 /RR 1PU 2PU 3PU 1 2 3 1VP P PU U U= = = OPU R R 2R P 2R 2R 2R 2R 1 2 3 O P
2 5. Două baterii identice, cu tensiunea electromotoare E şi rezistenţa internă r, sunt legate în paralel, ca în figura alăturată, pe o rezistenţă R. Puterea disipată pe rezistenţă este maximă pentru o valoare a rezistenţei egală cu: A) 𝑅 = 𝑟 B)𝑅 = , # C) 𝑅 = 2𝑟 D) 𝑅 = , $ 6. Rezistenţa echivalentă a circuitului infinit din figura alăturată între punctele A şi B, pentru 𝑅" = 1Ω , 𝑅# = 2Ω are valoarea: A) R=√3Ω B) R=3Ω C) R=2Ω D) R=√2Ω 7. Valoarea rezistenţei electrice a unui rezistor este de 100 Ω iar intensitatea curentului prin rezistor este de 2mA. Tensiunea între capetele rezistorului are valoarea: A) 0,2V B) 200V C) 50V D) 0,02V 8. Un conductor are lungimea , aria secţiunii transversale constantă şi rezistivitatea electrică . Rezistenţa electrică a conductorului are expresia: A) 𝑅 = -. / B) 𝑅 = -/ . C) 𝑅 = . -/ D) 𝑅 = / -. 9. La bornele unei baterii cu tensiunea electromotoare şi rezistenţa internă se conectează un rezistor cu rezistenţa . În aceste condiții, dacă unim suplimentar capetele rezistorului cu un conductor de rezistenţă neglijabilă, tensiunea între electrozii bateriei devine: A) B) C) D) 10. Secţiunea unui conductor prin care trece un curent electric continuu este străbătută de o sarcină electrică de 10C într-un interval de timp de 2s. Valoarea medie a intensităţii curentului electric prin conductor este: A) I=20A B) I=5A C) I=0,2A D) I=12A R l S r E r R U rR E rEU + -= rR Er U + = EU = VU 0= R E, r E, r A B R1 R1 R1 R1 R2 R2 R2 R2
3 11. Două becuri electrice sunt legate în paralel, gruparea fiind alimentată de o sursă de tensiune electromotoare. Becul care consumă mai multă energie electrică este: A) Ambele becuri consumă aceeaşi energie B) Cel cu rezistenţa electrică mai mică C) Cel care are sticla transparentă, nu mată D) Cel cu rezistenţa electrică mai mare 12. În circuitul din figură se cunosc tensiunile electromotoare ale bateriilor , şi rezistenţele lor interne , . Ce expresie are tensiunea 𝑈01 = 𝑉0 − 𝑉1 între punctele A şi B? Se neglijează rezistenţa conductoarelor de legătură. A) 𝐸" !2,!3," !3,!3," B) 𝐸" !34,!3," !3,!3," C) 𝐸" D) −𝐸" 13. Rezistenţele electrice pentru patru rezistori au valorile R1=10Ω, R2=20Ω, R3=50Ω şi R4=60Ω. Rezistenţa electrică echivalentă a grupării serie are valoarea: A) 140Ω B) 28Ω C) 200Ω D) 100Ω 14. Un reostat cu rezistenţă variabilă este conectat la un generator cu tensiunea electromotoare şi rezistenţa internă . Generatorul transferă aceeaşi putere reostatului atunci când valorile rezistenţei variabile devin şi, respectiv, . În aceste condiţii, este adevărată relaţia: A) 𝑟 = !!3!" # B) 𝑟 = =𝑅" # + 𝑅# # C) 𝑟 = =𝑅"𝑅# D) 𝑟 = !!!" !!3!" 15. Un rezistor este răcit de la temperatura de 100℃ până la 0℃. Coeficientul de variaţie a rezistivităţii cu temperatura pentru materialul din care este confecţionat rezistorul are valoarea 𝛼 = 4 × 1024grad2". Care dintre afirmaţiile de mai jos este corectă? A) Rezistenţa rezistorului creşte de 1,4 ori B) Rezistenţa rezistorului scade de 1,4 ori C) Rezistenţa rezistorului ramâne neschimbată D) Rezistenţa rezistorului scade până la valoarea de 0,4 Ω 1E 12 3EE = 1r 2r R E r 1R 2R
Pagina nu conține text selectabil. Consultă PDF-ul pentru imagini și cerințe.
Universitatea din Bucure¸sti 22.07.2022
Facultatea de Matematic˘a ¸si Informatic˘a
Concursul de admitere iulie 2022
Barem
I. Algebr˘a. Din oficiu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 p
(a) Calculul determinantului matricei A, utilizˆand propriet˘at¸i ale determinant¸ilor,
sau o formul˘a de calcul . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 p
Evident¸ierea unui minor de ordinul 2, nenul al matricei A . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 p
Formularea concluziei: rang(A) = 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 p
(b) Calculul matricelor A2 ¸si A3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 0,5 p
Evident¸ierea egalit˘at¸ii A3 = −A . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 0,5 p
Argumentarea (prin calcul direct, sau prin utilizarea relat¸iei anterioare) a
egalit˘at¸ii A5 + A3 = O3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 p
(c) Descrierea mult¸imii solut¸iilor sistemului dat (de exemplu S = {(t, t, −t) | t ∈ R}) . . . . . . . . . . . . . 0,5 p
Exprimarea ˆıntr-o form˘a echivalent˘a a condit¸iei din enunt¸, folosind un singur parametru
(de exemplu f : R → R, f (t) = (t − 1)2 + (t − 1)2 + (−t − 1)2 = 3t2 − 2t + 3) . . . . . . . . . . . . . . . . . . 0,5 p
Identificarea punctului de minim (pentru funct¸ia de mai sus este 1
3 ) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 0,5 p
Formularea r˘aspunsului (scrierea solut¸iei (x0, y0, z0) pentru care se realizeaz˘a minimul):
( 1
3 , 1
3 , − 1
3
) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .0,5 p
(d) Demonstrarea faptului c˘a ˆınmult¸irea este lege intern˘a pe G,
eventual prin alc˘atuirea tablei operat¸iei . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 0,5 p
Justificarea propriet˘at¸ii de asociativitate (prin demonstrat¸ie direct˘a,
sau prin transfer de la (M3(R), ·) la G). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .0,5 p
Justificarea faptului c˘a A4 este elementul neutru al ˆınmult¸irii pe G . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 0,5 p
Demonstrarea faptului c˘a orice element din G are un invers ˆın G . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 0,5 p
II. Analiz˘a. Din oficiu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 p
(a) Calculul corect a cel put¸in unei limite laterale ˆın x0 = −1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 0,5 p
Concluzionarea c˘a dreapta de ecuat¸ie x = −1 este asimptot˘a vertical˘a . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 0,5 p
Demonstrat¸ia faptului c˘a c˘a dreapta de ecuat¸ie x = −3 este asimptot˘a vertical˘a . . . . . . . . . . . . . . . . 1 p
Graficul lui f nu are asimptote orizontale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 0,5 p
Graficul lui f nu are asimptote oblice . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 0,5 p
(b) Calculul lui f ′(x) (f ′(x) = 2x+4
x2+4x+3 sau sub forma f ′(x) = 1
x+1 + 1
x+3 , x ∈ R \ {−1, −3}) . . . . . . 0,5 p
Calculul lui f ′′(x) (f ′′(x) = −2(x2+4x+5)
(x2+4x+3)2
sau sub forma f ′′(x) = − 1
(x+1)2 − 1
(x+3)2 , x ∈ R \ {−1, −3}) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .0,5 p
Determinarea semnului lui f ′′(x) (semnul este minus pentru orice x ∈ R \ {−1, −3}) . . . . . . . . . . 0,5 p
Determinarea intervalelor de convexitate, i.e. f este concav˘a pe (−∞, −3),
respectiv pe (−3, −1), respectiv (−1, +∞). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 0,5 p
(c) Utilizarea unei metode de calcul care s˘a conduc˘a la rezultat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 0,5 p
Finalizarea calculului integralei
∫ 2
0
f (x)dx = 5 ln 5 − 4. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1,5 p
(d) S¸irul este cresc˘ator . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 0,5 p
S¸irul este m˘arginit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 p
S¸irul este convergent . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 0,5 p2 III. Geometrie. Din oficiu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 p (a) Scrierea corect˘a a formulei distant¸ei dintre dou˘a puncte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 p Calculul corect al lungimilor segmentelor AB = AC = BC = √3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1,5 p ABC triunghi echilateral pentru c˘a AB = AC = BC . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 0,5 p (b) Coordonatele centrului cercului circumscris (0, 0) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1 p Raza cercului circumscris R = 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 p (c) |−−→ AB + −→ AC| = 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 p |2−−→ AB + 3−→ AC| = √57 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 p (d) Ideea de a ˆımp˘art¸i triunghiul ˆın patru triunghiuri congruente (cele patru triunghiuri determinate de mijloacele laturilor) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 0,5 p Distant¸a cea mai mare dintre dou˘a puncte aflate ˆıntr-un triunghi echilateral este lungimea laturii ¸si se realizeaz˘a cˆand punctele sunt vˆarfuri ale triunghiului . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 p Observarea faptului c˘a exist˘a cel put¸in dou˘a puncte ˆıntr-unul din cele patru triunghiuri ¸si concluzia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 0,5 p
Răspunsuri directe
Pagina prezintă examen de admitere din 2022 pentru Matematică, Informatică și Fizică, la Facultatea de Matematică și Informatică. Documentul este etichetat după instituție, facultate, program și tipul probei folosind inventarul public verificat. Consultă metodologia actuală a instituției pentru condițiile examenului viitor.
Da. Pagina include baremul sau răspunsurile publice asociate acestui subiect, afișate separat ori în același document atunci când sursa le publică împreună. Verifică fiecare rezolvare după ce ai terminat varianta și urmărește exact criteriile de punctare indicate de instituție.
Rezolvă documentul fără ajutor și respectă timpul prevăzut de metodologia examenului. Corectează cu baremul disponibil, marchează capitolele unde ai pierdut puncte și repetă exerciții similare. Compară apoi cu alte probe din aceeași facultate și confirmă programa curentă pe site-ul oficial al instituției.
Glisează pentru a vedea profesorii
Matematica explicată simplu, cu răbdare și rezultate! Salut! Ești în căutarea unui îndrumător care să transforme matematica din „cea mai grea materie” într-o provocare logică și accesibilă? Ai ajuns unde trebuie! Sunt un tutor de matematică tânăr, cu o experiență de 3 ani în lucrul cu elevii de gimnaziu și liceu. Până acum, am ajutat peste 60 de copii să își depășească teama de cifre, să treacă examenele cu brio și să prindă încredere în capacitățile lor. Care este abordarea mea? Pe aceeași lungime de undă: Fiind tânăr, îmi este ușor să rezonez cu copiii, să comunic pe limba lor și să fac ora cu adevărat atractivă, folosind exemple ancorate în realitatea lor. Zero stres, 100% logică: Nu cred în tocitul formulelor. Îmi place să explic vizual și practic de ce aplicăm o anumită regulă, până când totul face sens. Răbdare și încurajare: Știu cât de frustrantă poate părea matematica uneori. Construiesc o relație relaxată, bazată pe respect reciproc, un spațiu sigur în care nicio întrebare nu este „greșită”. Performanțele copiilor cu care am lucrat: Promovabilitate de 100% la examenele naționale pentru cei cu care am colaborat pe termen lung. Majoritatea și-au crescut media la clasă în doar câteva luni de pregătire. Notele de la Evaluarea Națională și Bacalaureat s-au situat constant peste 8,60, incluzând 3 note de 10 curat. Cum decurge o sesiune de pregătire? Durata unei ședințe se stabilește împreună cu părintele, în funcție de nivelul de cunoștințe și capacitatea de concentrare a copilului. O întâlnire este structurată eficient: Recapitulare: Clarificăm orice nelămurire din tema anterioară. Teorie aplicată: Explicăm materia nouă prin pași simpli și logici. Exercițiu și aprofundare: Rezolvăm împreună tipuri variate de probleme, de la nivel de bază până la cele avansate. Temă inteligentă: Un set de exerciții bine alese pentru fixarea materiei, adaptate fix pe ce are elevul de exersat.
„Mi-a placut foarte mult colaborarea cu acest profesor. Fiica mea avea probleme cu materia, nu i se explica bine in clasa, dar cu ajutorul lui, ea a reusit sa sa se ridice la un nivel mult mai bun, de la nota 5 la nota 8! Recomand!”Tanase E.
Matematica explicată simplu, cu răbdare și rezultate! Salut! Ești în căutarea unui îndrumător care să transforme matematica din „cea mai grea materie” într-o provocare logică și accesibilă? Ai ajuns unde trebuie! Sunt un tutor de matematică tânăr, cu o experiență de 3 ani în lucrul cu elevii de gimnaziu și liceu. Până acum, am ajutat peste 60 de copii să își depășească teama de cifre, să treacă examenele cu brio și să prindă încredere în capacitățile lor. Care este abordarea mea? Pe aceeași lungime de undă: Fiind tânăr, îmi este ușor să rezonez cu copiii, să comunic pe limba lor și să fac ora cu adevărat atractivă, folosind exemple ancorate în realitatea lor. Zero stres, 100% logică: Nu cred în tocitul formulelor. Îmi place să explic vizual și practic de ce aplicăm o anumită regulă, până când totul face sens. Răbdare și încurajare: Știu cât de frustrantă poate părea matematica uneori. Construiesc o relație relaxată, bazată pe respect reciproc, un spațiu sigur în care nicio întrebare nu este „greșită”. Performanțele copiilor cu care am lucrat: Promovabilitate de 100% la examenele naționale pentru cei cu care am colaborat pe termen lung. Majoritatea și-au crescut media la clasă în doar câteva luni de pregătire. Notele de la Evaluarea Națională și Bacalaureat s-au situat constant peste 8,60, incluzând 3 note de 10 curat. Cum decurge o sesiune de pregătire? Durata unei ședințe se stabilește împreună cu părintele, în funcție de nivelul de cunoștințe și capacitatea de concentrare a copilului. O întâlnire este structurată eficient: Recapitulare: Clarificăm orice nelămurire din tema anterioară. Teorie aplicată: Explicăm materia nouă prin pași simpli și logici. Exercițiu și aprofundare: Rezolvăm împreună tipuri variate de probleme, de la nivel de bază până la cele avansate. Temă inteligentă: Un set de exerciții bine alese pentru fixarea materiei, adaptate fix pe ce are elevul de exersat.
„Mi-a placut foarte mult colaborarea cu acest profesor. Fiica mea avea probleme cu materia, nu i se explica bine in clasa, dar cu ajutorul lui, ea a reusit sa sa se ridice la un nivel mult mai bun, de la nota 5 la nota 8! Recomand!”
Preț
100 lei / 1 h
✏️ De ce să mă alegeți? Sunt îndrumător de matematică pentru gimnaziu și liceu, cu peste 4 ani de experiență și mai mult de 200 de elevi sprijiniți în procesul de învățare. Am studii în matematică și informatică, iar modul meu de predare este clar, logic și plin de exemple vizuale. Explic pas cu pas, astfel încât elevul să înțeleagă și să poată aplica ceea ce învață. 🧠 Am studiat și psihologia copilului, ceea ce mă ajută să mă adaptez la ritmul și nevoile fiecărui elev. Creez o atmosferă relaxată și prietenoasă, în care copilul capătă încredere și învață cu plăcere. 🎓 Am urmat cursuri de specialitate pentru a preda mai eficient și pentru a construi o relație de încredere cu elevii. 🏆 Rezultate obținute Cea mai mică notă la Bacalaureat: 8,80 Cea mai mică notă la Evaluarea Națională: 9,10 În 2025: 4 elevi au luat nota 10 la Evaluarea Națională și 2 elevi nota 10 la Bacalaureat 👨🏫 Despre mine ✍️ Public probleme și articole de matematică în reviste de specialitate. Sunt o persoană calmă, răbdătoare și atentă la ritmul fiecărui elev. Explic clar și logic, adaptând limbajul și nivelul de dificultate pentru ca materia să fie ușor de înțeles. 💡 Îmi place să-i ajut pe elevi să descopere logica din spatele formulelor și să-și dezvolte încrederea în propriile forțe, nu doar să memoreze mecanic. 📚 Cum decurge o ședință Meditatiile sunt INDIVIDUALE, 1 la 1 🏠 Meditațiile se desfășoară la domiciliul meu (Sectorul 5) 💻 Sau online, în funcție de preferința elevului Structura unei ședințe: Verificarea lecției anterioare Lecția nouă, explicată pas cu pas și ilustrată cu exemple Exerciții și probleme rezolvate împreună Temă personalizată, adaptată nivelului fiecărui elev În funcție de ritmul elevului, putem porni de la noțiuni de bază și ajunge treptat la probleme de nivel avansat. Pretul afisat este pentru grupa, pentru sedinta individuala preturile difera.
„Pentru mine a contat foarte mult faptul ca nu pune presiune pe copil si ii ofera timp sa inteleaga.Este calm, comunica foarte bine si se vede ca isi da interesul.”Marian B.
✏️ De ce să mă alegeți? Sunt îndrumător de matematică pentru gimnaziu și liceu, cu peste 4 ani de experiență și mai mult de 200 de elevi sprijiniți în procesul de învățare. Am studii în matematică și informatică, iar modul meu de predare este clar, logic și plin de exemple vizuale. Explic pas cu pas, astfel încât elevul să înțeleagă și să poată aplica ceea ce învață. 🧠 Am studiat și psihologia copilului, ceea ce mă ajută să mă adaptez la ritmul și nevoile fiecărui elev. Creez o atmosferă relaxată și prietenoasă, în care copilul capătă încredere și învață cu plăcere. 🎓 Am urmat cursuri de specialitate pentru a preda mai eficient și pentru a construi o relație de încredere cu elevii. 🏆 Rezultate obținute Cea mai mică notă la Bacalaureat: 8,80 Cea mai mică notă la Evaluarea Națională: 9,10 În 2025: 4 elevi au luat nota 10 la Evaluarea Națională și 2 elevi nota 10 la Bacalaureat 👨🏫 Despre mine ✍️ Public probleme și articole de matematică în reviste de specialitate. Sunt o persoană calmă, răbdătoare și atentă la ritmul fiecărui elev. Explic clar și logic, adaptând limbajul și nivelul de dificultate pentru ca materia să fie ușor de înțeles. 💡 Îmi place să-i ajut pe elevi să descopere logica din spatele formulelor și să-și dezvolte încrederea în propriile forțe, nu doar să memoreze mecanic. 📚 Cum decurge o ședință Meditatiile sunt INDIVIDUALE, 1 la 1 🏠 Meditațiile se desfășoară la domiciliul meu (Sectorul 5) 💻 Sau online, în funcție de preferința elevului Structura unei ședințe: Verificarea lecției anterioare Lecția nouă, explicată pas cu pas și ilustrată cu exemple Exerciții și probleme rezolvate împreună Temă personalizată, adaptată nivelului fiecărui elev În funcție de ritmul elevului, putem porni de la noțiuni de bază și ajunge treptat la probleme de nivel avansat. Pretul afisat este pentru grupa, pentru sedinta individuala preturile difera.
„Pentru mine a contat foarte mult faptul ca nu pune presiune pe copil si ii ofera timp sa inteleaga.Este calm, comunica foarte bine si se vede ca isi da interesul.”
Preț
150 lei / 2 h
Ofer pregătire la matematică pentru elevii care se pregătesc pentru Evaluarea Națională, Bacalaureat sau alte examene și concursuri școlare. Lecțiile sunt adaptate nivelului fiecărui elev, punând accent pe înțelegerea conceptelor, dezvoltarea gândirii logice și aplicarea corectă a metodelor de rezolvare. În cadrul ședințelor, explic noțiunile într-un mod clar și accesibil, rezolvăm exerciții de dificultate progresivă și lucrăm pe modele de subiecte similare celor de examen. Identific punctele care necesită îmbunătățire și construiesc un plan de învățare personalizat, astfel încât elevul să își consolideze cunoștințele și să dobândească încredere în propriile abilități. Scopul pregătirii este obținerea unor rezultate cât mai bune la examene, dezvoltarea unei metode eficiente de lucru și formarea unei baze solide de cunoștințe matematice, utile atât în parcursul școlar, cât și în studiile viitoare.
„Mie mi a plăcut foarte mult cum mi s-a adresat și cum mi a explicat pas cu pas . O recomand cu drag, și cu mare plăcere !”Luiza D.
Ofer pregătire la matematică pentru elevii care se pregătesc pentru Evaluarea Națională, Bacalaureat sau alte examene și concursuri școlare. Lecțiile sunt adaptate nivelului fiecărui elev, punând accent pe înțelegerea conceptelor, dezvoltarea gândirii logice și aplicarea corectă a metodelor de rezolvare. În cadrul ședințelor, explic noțiunile într-un mod clar și accesibil, rezolvăm exerciții de dificultate progresivă și lucrăm pe modele de subiecte similare celor de examen. Identific punctele care necesită îmbunătățire și construiesc un plan de învățare personalizat, astfel încât elevul să își consolideze cunoștințele și să dobândească încredere în propriile abilități. Scopul pregătirii este obținerea unor rezultate cât mai bune la examene, dezvoltarea unei metode eficiente de lucru și formarea unei baze solide de cunoștințe matematice, utile atât în parcursul școlar, cât și în studiile viitoare.
„Mie mi a plăcut foarte mult cum mi s-a adresat și cum mi a explicat pas cu pas . O recomand cu drag, și cu mare plăcere !”
Preț
150 lei / 90 min
Sunt profesor de Informatica-Matematica si Trainer IT, cu experienta de lucru cu elevi/studenti de aproximativ 15 ani. Am absolvit Facultatea de Cibernetica din cadrul Academiei de Studii Economice, olimpica la Informatica, ofer meditatii orice nivel, pentru C/C++, Adobe Illustrator, Python, PHP, SQL, lucrul in diferite medii (ex. APEX etc) cat si pregatire pentru ECDL. Sedintele de meditatii le tin in format online (prin intermediul unor metode usor de inteles, care simuleaza sedinta de meditatii clasica). Pot oferi ajutor si pentru pregatire de examene nationale, Bacalaureat, admiteri, corectari teme. O ședință poate fi de o oră, o oră și 30 de minute sau 2 ore. Ofer meditații individuale sau în grupe de câte 2-5 elevi.
Sunt profesor de Informatica-Matematica si Trainer IT, cu experienta de lucru cu elevi/studenti de aproximativ 15 ani. Am absolvit Facultatea de Cibernetica din cadrul Academiei de Studii Economice, olimpica la Informatica, ofer meditatii orice nivel, pentru C/C++, Adobe Illustrator, Python, PHP, SQL, lucrul in diferite medii (ex. APEX etc) cat si pregatire pentru ECDL. Sedintele de meditatii le tin in format online (prin intermediul unor metode usor de inteles, care simuleaza sedinta de meditatii clasica). Pot oferi ajutor si pentru pregatire de examene nationale, Bacalaureat, admiteri, corectari teme. O ședință poate fi de o oră, o oră și 30 de minute sau 2 ore. Ofer meditații individuale sau în grupe de câte 2-5 elevi.
Preț
230 lei / 90 min
💻 De ce să colaborăm? Sunt mentor de informatică pentru gimnaziu și liceu, cu o experiență de peste 4 ani și mai mult de 200 de tineri ghidați cu succes în universul programării. Având o formare solidă în matematică și informatică, pun accent pe o predare intuitivă, logică și vizuală. Nu ne limităm la teorie: descompun fiecare concept în pași simpli, astfel încât elevul să înțeleagă exact de ce funcționează un cod și să capete autonomie în fața problemelor. 🧠 Cum lucrez cu elevii? Studiile mele în psihologia copilului mă ajută să mă sincronizez cu ritmul și stilul de învățare al fiecărui cursant. Îmi propun să mențin un climat relaxat și constructiv, eliminând teama de greșeală și transformând scrierea de cod într-o activitate creativă și plăcută. 🎓 Metodologie modernă Participarea constantă la cursuri de specialitate îmi oferă instrumente didactice actualizate, care facilitează predarea eficientă a algoritmilor și a structurilor de date, construind în același timp o relație bazată pe deschidere și încredere. 🏆 Performanțe și rezultate Cea mai mică notă obținută de elevii mei la Bacalaureat (la proba de Informatică): 8,80 Bilanțul pentru 2025: 2 note de 10 curate la Bacalaureat (Informatică) și o rată de promovabilitate excelentă, mulți elevi reușind să își depășească propriile așteptări. 👨🏫 Cine sunt eu? ✍️ Scriu frecvent articole și probleme de specialitate pentru reviste dedicate. Mă descriu ca o persoană calmă, extrem de răbdătoare și empatică. Știu cum să transform noțiuni abstracte – cum ar fi vectorii, matricile sau recursivitatea – în concepte prietenoase, ușor de asimilat. 💡 Cred cu tărie că informatica se înțelege prin exercițiu și înțelegere logică, nu prin memorare mecanică. Ajut fiecare elev să își descopere potențialul și să capete încredere deplină în forțele proprii. 📚 Cum se desfășoară pregătirea? Toate ședințele sunt exclusiv 1 la 1 (individuale). 💻 Întâlnirile au loc online, într-un mediu interactiv optimizat pentru partajarea ecranului și scriere de cod în timp real. Structura unei ședințe tip: Debriefing: Analiza temei anterioare și clarificarea oricăror neclarități. Predare interactivă: Noțiuni noi explicate pas cu pas, însoțite de exemple practice și vizuale direct în mediul de lucru. Sesiune practică: Rezolvarea împreună de probleme, analizarea erorilor de cod (debugging) și exersarea logicii algoritmice. Temă personalizată: Set de aplicații croite exact pe nivelul și ritmul elevului.
„Nu mă învață doar să scriu cod, ci să gândesc ca un programator. Când greșesc, nu îmi dă direct rezolvarea, ci mă ghidează cu răbdare să îmi găsesc singur eroarea. Asta m-a ajutat enorm să devin mult mai sigur pe mine la problemele grele.”Munteanu M.
💻 De ce să colaborăm? Sunt mentor de informatică pentru gimnaziu și liceu, cu o experiență de peste 4 ani și mai mult de 200 de tineri ghidați cu succes în universul programării. Având o formare solidă în matematică și informatică, pun accent pe o predare intuitivă, logică și vizuală. Nu ne limităm la teorie: descompun fiecare concept în pași simpli, astfel încât elevul să înțeleagă exact de ce funcționează un cod și să capete autonomie în fața problemelor. 🧠 Cum lucrez cu elevii? Studiile mele în psihologia copilului mă ajută să mă sincronizez cu ritmul și stilul de învățare al fiecărui cursant. Îmi propun să mențin un climat relaxat și constructiv, eliminând teama de greșeală și transformând scrierea de cod într-o activitate creativă și plăcută. 🎓 Metodologie modernă Participarea constantă la cursuri de specialitate îmi oferă instrumente didactice actualizate, care facilitează predarea eficientă a algoritmilor și a structurilor de date, construind în același timp o relație bazată pe deschidere și încredere. 🏆 Performanțe și rezultate Cea mai mică notă obținută de elevii mei la Bacalaureat (la proba de Informatică): 8,80 Bilanțul pentru 2025: 2 note de 10 curate la Bacalaureat (Informatică) și o rată de promovabilitate excelentă, mulți elevi reușind să își depășească propriile așteptări. 👨🏫 Cine sunt eu? ✍️ Scriu frecvent articole și probleme de specialitate pentru reviste dedicate. Mă descriu ca o persoană calmă, extrem de răbdătoare și empatică. Știu cum să transform noțiuni abstracte – cum ar fi vectorii, matricile sau recursivitatea – în concepte prietenoase, ușor de asimilat. 💡 Cred cu tărie că informatica se înțelege prin exercițiu și înțelegere logică, nu prin memorare mecanică. Ajut fiecare elev să își descopere potențialul și să capete încredere deplină în forțele proprii. 📚 Cum se desfășoară pregătirea? Toate ședințele sunt exclusiv 1 la 1 (individuale). 💻 Întâlnirile au loc online, într-un mediu interactiv optimizat pentru partajarea ecranului și scriere de cod în timp real. Structura unei ședințe tip: Debriefing: Analiza temei anterioare și clarificarea oricăror neclarități. Predare interactivă: Noțiuni noi explicate pas cu pas, însoțite de exemple practice și vizuale direct în mediul de lucru. Sesiune practică: Rezolvarea împreună de probleme, analizarea erorilor de cod (debugging) și exersarea logicii algoritmice. Temă personalizată: Set de aplicații croite exact pe nivelul și ritmul elevului.
„Nu mă învață doar să scriu cod, ci să gândesc ca un programator. Când greșesc, nu îmi dă direct rezolvarea, ci mă ghidează cu răbdare să îmi găsesc singur eroarea. Asta m-a ajutat enorm să devin mult mai sigur pe mine la problemele grele.”
Preț
150 lei / 2 h
Ofer meditații tuturor elevilor și studenților care își doresc să învețe informatică, și să se perfecționeze pentru a obține o notă cât mai mare la Bacalaureat, dar și pentru studenții care întâmpină probleme la susținerea examenelor universitare. Lucrez cu elevi de orice nivel și adaptez stilul în funcție de nevoile fiecăruia. Datorită faptului că diferența de vârstă mică dintre mine și elevii mei, orele de pregătire se desfășoară într-o atmosferă relaxată, lucru care le permite elevilor să fie mai deschiși la a pune întrebări și astfel, asimilează mult mai ușor cunoștințele. Pentru mai multe detalii, vă rog să mă contactați.
„profesorul este bun, intelegator,si te ajuta sa intelegi indiferent de nivelul la care esti, fie ca e lectie noua sau o recapitulare ,stie sa te tina prins in ora, sincer nu cred ca exista profesor sa ma faca sa imi placa sa invat pana am dat de el, ma bucur ca imi este meditator si recomand cu toata increderea!!”Floris Daniel T.
Ofer meditații tuturor elevilor și studenților care își doresc să învețe informatică, și să se perfecționeze pentru a obține o notă cât mai mare la Bacalaureat, dar și pentru studenții care întâmpină probleme la susținerea examenelor universitare. Lucrez cu elevi de orice nivel și adaptez stilul în funcție de nevoile fiecăruia. Datorită faptului că diferența de vârstă mică dintre mine și elevii mei, orele de pregătire se desfășoară într-o atmosferă relaxată, lucru care le permite elevilor să fie mai deschiși la a pune întrebări și astfel, asimilează mult mai ușor cunoștințele. Pentru mai multe detalii, vă rog să mă contactați.
„profesorul este bun, intelegator,si te ajuta sa intelegi indiferent de nivelul la care esti, fie ca e lectie noua sau o recapitulare ,stie sa te tina prins in ora, sincer nu cred ca exista profesor sa ma faca sa imi placa sa invat pana am dat de el, ma bucur ca imi este meditator si recomand cu toata increderea!!”
Preț
100 lei / 2 h
Ofer pregătire online la fizică pentru elevii de gimnaziu, clasele VI-XII Lecțiile se desfășoară individual, într-un mod interactiv și prietenos, folosind iPad-ul pentru scrierea formulelor, realizarea schemelor și rezolvarea exercițiilor în timp real. Scopul meu este să îi ajut pe elevi să înțeleagă fizica într-un mod cât mai simplu și logic, fără stres și fără memorare mecanică. În timpul ședințelor: * Explic lecțiile pas cu pas, adaptat nivelului fiecărui elev. * Recapitulăm materia predată la clasă. * Rezolvăm teme și exerciții suplimentare. * Învățăm formulele și aplicarea lor corectă. * Lucrăm probleme de la nivel începător până la nivel avansat. * Pregătim teste, lucrări de control și evaluări. * Oferim atenție deosebită capitolelor care ridică dificultăți. Ședințele sunt personalizate în funcție de nevoile și ritmul fiecărui elev. Fie că este nevoie de ajutor la teme, de consolidarea cunoștințelor sau de pregătire suplimentară pentru obținerea unor note mai bune, vom lucra împreună pentru a obține progres. Lecțiile se desfășoară online, într-un mediu relaxat, modern și interactiv, cu ajutorul iPad-ului.
„Mi-a plăcut foarte mult modul in care m-a ajutat sa evoluez , cum mi-a explicat la fiecare problemă pe care o aveam și faptul că se implică foarte mult ! 🤍”Cristina G.
Ofer pregătire online la fizică pentru elevii de gimnaziu, clasele VI-XII Lecțiile se desfășoară individual, într-un mod interactiv și prietenos, folosind iPad-ul pentru scrierea formulelor, realizarea schemelor și rezolvarea exercițiilor în timp real. Scopul meu este să îi ajut pe elevi să înțeleagă fizica într-un mod cât mai simplu și logic, fără stres și fără memorare mecanică. În timpul ședințelor: * Explic lecțiile pas cu pas, adaptat nivelului fiecărui elev. * Recapitulăm materia predată la clasă. * Rezolvăm teme și exerciții suplimentare. * Învățăm formulele și aplicarea lor corectă. * Lucrăm probleme de la nivel începător până la nivel avansat. * Pregătim teste, lucrări de control și evaluări. * Oferim atenție deosebită capitolelor care ridică dificultăți. Ședințele sunt personalizate în funcție de nevoile și ritmul fiecărui elev. Fie că este nevoie de ajutor la teme, de consolidarea cunoștințelor sau de pregătire suplimentară pentru obținerea unor note mai bune, vom lucra împreună pentru a obține progres. Lecțiile se desfășoară online, într-un mediu relaxat, modern și interactiv, cu ajutorul iPad-ului.
„Mi-a plăcut foarte mult modul in care m-a ajutat sa evoluez , cum mi-a explicat la fiecare problemă pe care o aveam și faptul că se implică foarte mult ! 🤍”
Preț
65 lei / 1 h
📚 MEDITAȚII MATEMATICĂ ȘI FIZICĂ – clasele V–XII 📚 Bună! Fac pregătire individuală la matematică și fizică pentru elevii din clasele 5–12: recuperare de materie, teme, teste, Evaluare Națională și BAC. Lucrez cu copiii de 3 ani și știu cât contează răbdarea și explicațiile pe înțelesul fiecăruia.
📚 MEDITAȚII MATEMATICĂ ȘI FIZICĂ – clasele V–XII 📚 Bună! Fac pregătire individuală la matematică și fizică pentru elevii din clasele 5–12: recuperare de materie, teme, teste, Evaluare Națională și BAC. Lucrez cu copiii de 3 ani și știu cât contează răbdarea și explicațiile pe înțelesul fiecăruia.
Preț
80 lei / 2 h
Salut! Sunt absolvent al Facultății de Fizică din cadrul Universității „Alexandru Ioan Cuza” din Iași, unde am urmat atât studiile de licență, cât și cele de master. De asemenea, am absolvit **Modulul Psihopedagogic Nivel I**, având astfel pregătire pedagogică pentru lucrul cu elevii și pentru adaptarea explicațiilor în funcție de nivelul și ritmul fiecăruia. Ofer meditații online la **Fizică pentru elevi de gimnaziu și liceu**, adaptate nivelului și obiectivelor fiecărui elev. În timpul ședințelor pun accent pe: * înțelegerea fenomenelor fizice, nu pe memorarea mecanică a formulelor; * explicarea noțiunilor într-un mod simplu și logic; * rezolvarea problemelor pas cu pas; * clarificarea noțiunilor care nu au fost bine înțelese; * pregătirea pentru teste, teze și examene; * dezvoltarea unei metode de gândire care să îi permită elevului să rezolve singur problemele. Ședințele se desfășoară **online**, într-o atmosferă relaxată și fără presiune. Ritmul și dificultatea exercițiilor sunt adaptate fiecărui elev. Prima ședință poate fi folosită și pentru evaluarea nivelului actual și stabilirea aspectelor care trebuie îmbunătățite. Dacă fizica pare complicată sau plină de formule fără sens, scopul meu este să o transform într-o materie logică, intuitivă și mai ușor de înțeles.
Salut! Sunt absolvent al Facultății de Fizică din cadrul Universității „Alexandru Ioan Cuza” din Iași, unde am urmat atât studiile de licență, cât și cele de master. De asemenea, am absolvit **Modulul Psihopedagogic Nivel I**, având astfel pregătire pedagogică pentru lucrul cu elevii și pentru adaptarea explicațiilor în funcție de nivelul și ritmul fiecăruia. Ofer meditații online la **Fizică pentru elevi de gimnaziu și liceu**, adaptate nivelului și obiectivelor fiecărui elev. În timpul ședințelor pun accent pe: * înțelegerea fenomenelor fizice, nu pe memorarea mecanică a formulelor; * explicarea noțiunilor într-un mod simplu și logic; * rezolvarea problemelor pas cu pas; * clarificarea noțiunilor care nu au fost bine înțelese; * pregătirea pentru teste, teze și examene; * dezvoltarea unei metode de gândire care să îi permită elevului să rezolve singur problemele. Ședințele se desfășoară **online**, într-o atmosferă relaxată și fără presiune. Ritmul și dificultatea exercițiilor sunt adaptate fiecărui elev. Prima ședință poate fi folosită și pentru evaluarea nivelului actual și stabilirea aspectelor care trebuie îmbunătățite. Dacă fizica pare complicată sau plină de formule fără sens, scopul meu este să o transform într-o materie logică, intuitivă și mai ușor de înțeles.
Preț
80 lei / 90 min