Despre acest subiect
Varianta 4; broșură comună
Sursa documentelor: Facultatea de Matematică și Informatică – UniBuc. Verifică răspunsurile cu baremul după ce rezolvi subiectul.
Se încarcă profesorii disponibili…
Sursa: Facultatea de Matematică și Informatică – UniBuc
Facultatea de Matematică și Informatică · UniBuc
Înapoi la arhivăVarianta 4; broșură comună
Sursa documentelor: Facultatea de Matematică și Informatică – UniBuc. Verifică răspunsurile cu baremul după ce rezolvi subiectul.
Text extras automat din documentul original. Pentru formule, tabele, imagini și așezarea răspunsurilor, verifică întotdeauna PDF-ul.
Unele pagini conțin imagini sau text care nu poate fi extras complet. Consultă originalul pentru acele pagini.
Universitatea din Bucure¸sti 16.07.2024
Facultatea de Matematic˘a ¸si Informatic˘a
Concursul de admitere iulie 2024
I. Algebr˘a. Fie x1, x2 solut¸iile complexe ale ecuat¸iei x2 − mx + m + 2 = 0, unde m este un num˘ar
real. Not˘am sn = xn
1 + xn
2 pentru orice n ∈ N∗.
(a) Determinat¸i toate valorile lui m pentru care ecuat¸ia are solut¸ii reale.
(b) Calculat¸i s1, s2, s3 ˆın funct¸ie de m ¸si ar˘atat¸i c˘a s3 − s1s2 + (s1 + 2)s1 = 0. Demonstrat¸i c˘a
sn ∈ R pentru orice n ∈ N∗.
(c) Fie matricea A =
s1 + 1 3 − s3
−1 s2
. Determinat¸i toate valorile lui m pentru care A este
inversabil˘a, iar pentru m = −1 ar˘atat¸i c˘a mult¸imea {An | n ∈ N∗} este grup ˆımpreun˘a cu
operat¸ia de ˆınmult¸ire a matricelor.
(d) Determinat¸i toate valorile lui m pentru care x1, x2 ∈ Z.
II. Analiz˘a. Pentru orice n ∈ N∗ consider˘am funct¸ia fn :
− 1
n, ∞
−→ R, fn(x) = nx
nx + 1.
(a) Ar˘atat¸i c˘a funct¸ia f1 este strict cresc˘atoare pe (−1, ∞). Determinat¸i apoi toate asimptotele
la graficul funct¸iei f1.
(b) Demonstrat¸i c˘a
Z 1
0
f1(x2)dx = 1 − π
4 ¸si calculat¸i lim
n→∞
Z 1
0
fn(x2)dx.
(c) Ar˘atat¸i c˘a putem alege num˘arul c ∈ [0, ∞) astfel ˆıncˆat ¸sirul (f ′′
n (c))n∈N∗ s˘a fie divergent.
(d) Calculat¸i lim
n→∞
fn
1
n
1 · ln 2 +
fn
2
n
2 · ln 3 + · · · +
fn
n
n
n · ln (n + 1)
.
III. Geometrie. ˆIn planul de coordonate xOy consider˘am punctele A(−1, 2), B(1, 2), C(1, 0) ¸si
D(−1, 0).
(a) Ar˘atat¸i c˘a patrulaterul ABCD este p˘atrat, g˘asit¸i ecuat¸iile dreptelor AC ¸si BD ¸si determinat¸i
coordonatele punctului de intersect¸ie a acestor drepte.
(b) Pe segmentele DC ¸si BC consider˘am punctele M ¸si N astfel ˆıncˆat −→
CM = −3 −→
DM ¸si 2 −→
CN = −→
N B.
Calculat¸i aria triunghiului AM N ¸si distant¸a de la punctul A la dreapta M N .
(c) Fie E punctul de pe axa Oy, exterior p˘atratului ABCD, astfel ˆıncˆat ∢(AEB) = 90◦. Calculat¸i
raza cercului ˆınscris ˆın triunghiul ABE. Demonstrat¸i c˘a centrul cercului ˆınscris ˆın triunghiul
ABE se afl˘a pe cercul circumscris p˘atratului ABCD.
(d) Fie P un punct oarecare, exterior p˘atratului ABCD, astfel ˆıncˆat ∢(AP B) = 90◦. Fie Q
centrul p˘atratului ABCD. Demonstrat¸i c˘a P Q ≤ AB.Pagina nu conține text selectabil. Consultă PDF-ul pentru imagini și cerințe.
1
INFORMATICĂ – Varianta 4
În cele ce urmează x div y și x mod y reprezintă câtul și restul împărțirii numărului natural x la numărul natural nenul y.
1. Fie A o matrice pătratică având 169 de elemente. Câte elemente din matricea A au proprietatea că se află pe diagonala
principală sau pe diagonala secundară?
A) 26 B) 24 C) 25 D) 13
2. Se consideră următorul program:
Limbajele C/C++ Limbajul Pascal
#include <iostream>
#include <cstdio>
using namespace std;
int x, y, z, w;
void f(int x, int y)
{
int z;
if(x > y)
{
w = x; z = y;
x = x + y; y = x - y;
}
else { w = y; z = x; }
cout<<x<<" "<<y<<" ";
//printf("%d %d ", x, y);
}
int main()
{
x = 11; y = 22;
f(y, x);
cout<<x<<" "<<y<<" "<<z<<" "<<w;
//printf("%d %d %d %d", x, y, z, w);
return 0;
}
var x, y, z, w: integer;
procedure f(x, y: integer);
var z: integer;
begin
if x > y then
begin
w := x; z := y;
x := x + y; y := x - y;
end
else
begin
w := y; z := x;
end;
write(x, ' ', y, ' ');
end;
begin
x := 11;
y := 22;
f(y, x);
write(x, ' ', y, ' ', z, ' ', w);
end.
Ce se va afișa pe ecran în urma executării programului dat?
A) 33 22 11 22 0 22 B) 33 22 11 22 11 22 C) 11 22 11 22 0 22 D) 33 22 11 22 0 0
3. Fie T un arbore cu rădăcină având 2025 de noduri numerotate 1, 2, ..., 2025, având proprietatea că vectorul de tați al
lui T este (0, 1, 1, 2, 2, 3, 3, 4, 4, … , 1011, 1011, 1012, 1012). Câți ascendenți are nodul 2024 din T?
A) 10 B) 11 C) 1011 D) 12
4. În următorul algoritm descris (incomplet) în pseudocod variabilele i, n, s, cnt și ok sunt de tip întreg, v este un tablou
unidimensional de numere întregi cu n 2 elemente, având pozițiile numerotate de la 1, iar expresie_logica_1 și
expresie_logica_2 sunt două expresii logice care vor fi înlocuite cu expresii date:
ok 0
cnt 0
s 0
┌pentru i 1, n execută
│ s s + v[i]
│ ┌dacă expresie_logica_1 atunci
│ │ ok 1
│ │ cnt cnt + 1
│ └■
└■
┌dacă expresie_logica_2
│ atunci
│ scrie "DA"
│ altfel
│ scrie "NU"
└■
Se înlocuiesc, pe rând, expresie_logica_1 și expresie_logica_2 cu următoarele expresii, obținând-se patru
algoritmi în pseudocod, astfel:
• Algoritmul 1: se înlocuiește expresie_logica_1 cu expresia v[i] > -v[i], iar expresie_logica_2 cu
expresia ok = 0
• Algoritmul 2: se înlocuiește expresie_logica_1 cu expresia v[i] < 0, iar expresie_logica_2 cu expresia
cnt = n
• Algoritmul 3: se înlocuiește expresie_logica_1 cu expresia v[i] < 0, iar expresie_logica_2 cu expresia
cnt ≠ 0 și s < 0
• Algoritmul 4: se înlocuiește expresie_logica_1 cu expresia v[i] < -v[i], iar expresie_logica_2 cu
expresia cnt - ok = n - 1
Câți dintre cei patru algoritmi obținuți afișează mesajul DA dacă și numai dacă toate elementele tabloului unidimensional
v sunt strict negative?
A) 2 B) 3 C) 4 D) 1
5. Considerăm următoarea funcție recursivă:
Limbajele C/C++ Limbajul Pascal
int f(int x, int y)
{
if(x == 0) return 0;
if(y == 0) return x;
return x + f(x-1, y-1);
}
function f(x, y: integer):integer;
begin
if x = 0 then f := 0
else
if y = 0 then f := x
else f := x + f(x-1, y-1);
end;
Care este valoarea expresiei f(160, 70) + f(70, 160)?
A) 11270 B) 11360 C) 12810 D) 112353
6. Cristian a primit un seif în care tatăl lui îi ascunde o jucărie. Seiful are un cod inițial setat de tatăl său, reprezentat de o
matrice 3 × 3 și 9 butoane, câte unul pe fiecare element al matricei. Apăsând pe butonul de pe linia 𝑖 și coloana 𝑗,
Cristian observă că se adună 1 la valoarea fiecărui element care se află pe linia 𝑖 sau pe coloana 𝑗. Toate adunările se
fac modulo 4, astfel încât dacă adunăm la 3 o unitate obținem 0. Cristian reușește să deschidă seiful dacă găsește o
secvență de pași, un pas însemnând apăsarea unui singur buton și actualizarea elementelor matricei, și ajunge la o
matrice cu toate elementele cu valoarea 0. Când Cristian este cuminte, tatăl lui îi setează un cod inițial din care se poate
ajunge la matricea nulă. Spre exemplu pornind de la matricea cu codul (
2 1 3
1 1 0
3 2 3
), Cristian poate ajunge la matricea
(
0 0 0
0 0 0
0 0 0
) realizând pașii (
2 1 3
1 1 0
3 2 3
) ⟶ (
3 2 0
1 1 1
3 2 0
) ⟶ (
3 3 0
2 2 2
3 3 0
) ⟶ (
3 0 0
3 3 3
3 0 0
) ⟶ (
0 0 0
0 0 0
0 0 0
), unde
6 marchează butonul apăsat la fiecare pas. Când Cristian nu este cuminte, tatăl lui setează un cod inițial din care nu se
poate ajunge la matricea nulă, cum este cel dat de matricea (
0 0 3
2 2 3
2 2 1
). Pentru câte dintre codurile inițiale
(
3 1 0
1 2 2
2 3 1
) , (
2 2 2
3 3 1
1 3 2
), (
1 2 1
1 1 2
0 1 1
) , (
1 2 1
2 3 1
2 3 1
) Cristian poate găsi jucăria?
A) 2 B) 3 C) 4 D) 1
7. Se consideră următoarea secvență de program:
Limbajele C/C++ Limbajul Pascal
char s[101] = "ADMITERE+FMI+2024";
char *p, aux[101];
int i = 0, r;
while(i < strlen(s))
{
p = strstr(s, s + i);
if(!strchr("AEIOU", p[0]))
{
strcpy(aux, p);
s[p-s+1] = s[p-s];
strcpy(p+1, aux);
i++;
}
i++;
}
r = strlen(s);
cout << r; | printf("%d",r);
var s, aux: string[101];
i, p: integer;
begin
s := 'ADMITERE+FMI+2024';
i := 1;
while i <= length(s) do
begin
p := pos(copy(s, i, length(s)-i+1), s);
if pos(s[p], 'AEIOU') = 0 then
begin
aux := copy(s, p, length(s)-p+1);
s := copy(s, 1, p) + aux;
i := i + 1;
end;
i := i + 1;
end;
write(length(s));
end.
Care va fi valoarea afișată în urma executării acestei secvențe de cod?
A) 23 B) 27 C) 29 D) 22
8. Fie v un tablou unidimensional cu n 2 elemente întregi sortat descrescător și în care elementul maxim este unic.
Considerând faptul că n și elementele tabloului au fost citite, care este complexitatea unei secvenței de cod care
determină în mod optim dacă maximul este cel puțin dublu față de oricare alt element din vector?
A) 𝒪(𝑛) B) 𝒪(log2 𝑛) C) 𝒪(1) D) 𝒪(𝑛 log2 𝑛)4
9. Se dă produsul 𝑃(𝑛) = 𝑛! = 1 ⋅ 2 ⋅ … ⋅ 𝑛. Câte cifre egale cu 0 are la sfârșit numărul 𝑃(30)?
A) 6 B) 7 C) 8 D) 5
10. Se consideră următorul algoritm descris în pseudocod, în care variabilele m, p, u și n sunt toate de tip întreg, v este un
tablou unidimensional de numere naturale cu pozițiile numerotate de la 1, iar în variabila n este memorată lungimea
tabloului v:
p 1
u n
┌cât timp p <= u execută
│ m (p + u) div 2
│ scrie v[m], ' '
│ ┌dacă v[m] > 1
│ │ atunci
│ │ u m - 1
│ │ altfel
│ │ p m + 1
│ └■
└■
Pentru câți vectori v cu elemente distincte din mulțimea {1, 2, …, 11} ordonate crescător algoritmul va afișa 7 4 1 ?
(vectorul v poate avea orice lungime)
A) 9 B) 11 C) 14 D) 8
11. Câte din următoarele secvențe de cod afișează în mod corect numărul tuturor divizorilor unui număr natural n 2?
Variabilele cnt, i, p și n sunt de tip întreg.
(1) cnt 0
┌pentru i 1, n execută
│ ┌dacă n mod i = 0 atunci
│ │ cnt cnt + 1
│ └■
└■
scrie cnt
(4) i 2
cnt 1
┌cât timp n ≠ 1 execută
│ p 0
│ ┌cât timp n mod i = 0 execută
│ │ p p + 1
│ │ n n div i
│ └■
│ ┌dacă p ≠ 0 atunci
│ │ cnt cnt * (p+1)
│ └■
│ i i + 1
└■
scrie cnt
(2) cnt 0
┌pentru i 1, n*n execută
│ ┌dacă n mod i = 0 atunci
│ │ cnt cnt + 2
│ └■
└■
scrie cnt
(3) cnt 1
┌pentru i 2, n div 2 execută
│ ┌dacă n mod i = 0 atunci
│ │ cnt cnt + 1
│ └■
└■
scrie cnt
A) 2 B) 3 C) 4 D) 15 12. Se consideră următoarea secvență de pseudocod, în care variabilele s, min_v, max_v, i, n sunt de tip întreg, iar v este un tablou unidimensional de numere naturale nenule cu n 2 elemente, având pozițiile numerotate de la 1. s 0 min_v 0 max_v 0 ┌pentru i 1, n execută │ s s + v[i] │ ┌dacă v[i] > max_v atunci │ │ max_v v[i] │ └■ │ ┌dacă v[i] < min_v atunci │ │ min_v v[i] │ └■ └■ La finalul executării secvenței, câte dintre următoarele expresii sunt adevărate dacă și numai dacă tabloul v are toate elementele egale? • min_v = max_v • min_v * n = s • max_v * n = s • v[1] * n = s A) 2 B) 3 C) 4 D) 1 13. Se consideră următorul algoritm descris în pseudocod, în care variabilele m, k, i, n și a sunt de tip întreg, v este un tablou unidimensional de numere naturale cu pozițiile numerotate de la 1, iar în n este memorată lungimea tabloului v: k 0 m n ┌cât timp k < n execută │ k n │ ┌pentru i 1, m-1 execută │ │ ┌dacă v[i] > v[i+1] atunci │ │ │ a v[i]; v[i] v[i+1]; v[i+1] a │ │ │ k k - 1 │ │ └■ │ └■ │ m m - 1 └■ Pentru câte dintre următoarele tablouri v algoritmul va face exact 9 comparații între elementele lui v? • (0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9) • (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9) • (6, 1, 2, 3, 4, 5) • (5, 4, 3, 2, 1) • (1, 2, 3, 4, 6, 5) A) 2 B) 3 C) 4 D) 1
6 14. Într-o rețea de calculatoare sunt 10 PC-uri care sunt conectate între ele prin 14 cabluri. Știind că fiecare PC din rețea este conectat direct fie cu alte două PC-uri, fie direct cu alte 3, precizați câte dintre următoarele afirmații sunt adevărate: • în orice configurație posibilă a rețelei, doar două calculatoare sunt conectate direct cu exact alte două calculatoare; • în orice configurație posibilă a rețelei, toate calculatoarele sunt conectate între ele, direct sau indirect; • există cel puțin o configurație a rețelei în care un pachet de date trimis de unul dintre PC-uri poate să treacă pe la fiecare PC o singură dată și să se întoarcă la PC-ul inițial; • există cel puțin o configurație a rețelei în care un pachet de date trimis de unul dintre PC-uri poate să treacă pe fiecare cablu o singură dată și să se întoarcă la PC-ul inițial; • există cel puțin o configurație a rețelei în care un pachet de date trimis de unul dintre PC-uri poate să treacă pe fiecare cablu o singură dată și să ajungă la un alt PC. A) 3 B) 4 C) 1 D) 2 15. Considerăm următoarea secvență de cod, în care variabilele i, j, n și s sunt de tip întreg: citeşte n (număr natural nenul) s 0 i n ┌cât timp i >= 1 execută │ j 1 │ ┌cât timp j <= i execută │ │ s s + 1 │ │ j j * 2 │ │ i i div 2 │ └■ └■ scrie s Care este complexitatea timp a acestei secvențe de cod? A) 𝒪(𝑛2) B) 𝒪(𝑛 log2 𝑛) C) 𝒪(log2 𝑛) D) 𝒪(2𝑛)
1 FIZICĂ – Varianta 4 1. O cantitate fixată de gaz ideal este supusă unui proces de destindere adiabatică pornind dintr-o stare iniţială dată. Notăm cu 𝐿ad lucrul mecanic efectuat de gaz în acest proces. Dacă destinderea s-ar face izobar între aceleaşi volume şi pornind din aceeaşi stare iniţială gazul ar efectua lucrul mecanic 𝐿p. Procesele sunt cvasistatice. Care afirmaţie este corectă? A) 𝐿ad = 𝐿p B) 𝐿ad > 𝐿p C) Poate fi satisfăcută oricare din cele trei relaţii, depinzând de cât de mare este presiunea. D) 𝐿ad < 𝐿p 2. Bateria din circuitul prezentat în figura alăturată este ideală. Ce valoare trebuie să aibă rezistenţa R astfel încât energia electrică pe care o disipă gruparea paralel într-un interval de timp dat să fie maximă? A) 5/3 Ω B) 2 Ω C) 12 Ω D) 2,5 Ω 3. În decursul unei comprimări adiabatice cvasistatice a unei cantităţi fixate de gaz ideal: A) Presiunea gazului scade B) Suma dintre variaţia energiei interne a gazului şi lucrul mecanic efectuat de gaz este nulă C) Volumul gazului creşte D) Temperatura gazului scade 4. Dintr-un fir cu rezistenţa electricăR se confecţionează un cerc conectat electric între punctele 1 şi 2 la o baterie cu t.e.m. E şi rezistenţa internă R , ca în figura alăturată. În funcţie de poziţia pe cerc a punctelor 1 şi 2, valorile minimăminI şi cea maximămaxI ale intensităţii curentului prin baterie sunt date de relaţiile. A)REI R E I 2/ 3 2 max min = = B)REI R E I /2 2 max min = = C)REI R E I / 3 2 max min = = D)REI R E I / 5 4 max min = = 5. În sistemul din figură scripeţii şi firele inextensibile au mase neglijabile, frecările sunt neglijabile. Acceleraţia gravitaţională este constantă şi corpurile de mase 𝑀, 2𝑚 ş𝑖 𝑚 sunt punctiforme. Ce valoare trebuie să aibă 𝑀, în funcţie de 𝑚, astfel încât corpul de masă 2𝑚 să fie în stare de repaus sau mişcare rectilinie şi uniformă faţă de Pământ? A) 𝑀 = 9𝑚 B) 𝑀 = 8𝑚 C) 𝑀 = 12𝑚 D) 𝑀 = 3𝑚
2 6. În cupru fiecare atom contribuie în medie la conducţia curentului electric cu un electron liber. Cuprul are densitatea 8960 kg ∙ m−3, masa molară 63,5 × 10−3 kg ∙ mol−1 şi numărul lui Avogadro are valoarea aproximativă 6 × 1023mol−1. Câţi electroni liberi se găsesc într-un centimetru cub de cupru? A) ≈ 8,5 × 1022 B) ≈ 4 × 1016 C) ≈ 1,9 × 1019 D) ≈ 8,5 × 1028 7. Pe o suprafaţă orizontală sunt aşezate în şir, de la stânga la dreapta, unul lângă altul, 2024 de corpuri identice de formă cubică. Asupra cubului numărul 1 (cubul care începe şirul în stânga) se acţionează de la stânga la dreapta orizontal, paralel cu şirul, cu o forţă 𝐹. Cu ce forţă 𝐹21 acţionează cubul 2 asupra cubului 1? Se neglijează frecările. A) 𝐹21 = 2023 2024 𝐹 B) 𝐹21 = 𝐹 C) 𝐹21 = 2024 2025 𝐹 D) 𝐹21 = 2024 2023 𝐹 8. Gruparea de rezistori identici din figura alăturată are între bornele 1 şi 2 rezistenţa echivalentă A) R/6 B) 3R/2 C) R/3 D) 2R/3 9. Într-o transformare izotermă a unei cantităţi fixate de gaz ideal presiunea gazului s-a dublat. Care afirmaţie este corectă: A) Gazul a primit căldură B) Lucrul mecanic efectuat de gaz este negativ C) Energia internă a gazului a scăzut D) Volumul gazului s-a dublat 10. Dintr-un punct aflat la înălţimea ℎ faţă de sol pleacă simultan vertical în jos două corpuri care pot fi considerate puncte materiale. Un corp se deplasează rectiliniu şi uniform cu viteza 𝑉 iar celălalt porneşte din repaus şi cade liber sub acţiunea greutăţii. Acceleraţia gravitaţională 𝑔 este constantă. Ce valoare trebuie să aibă 𝑉 astfel încât cele două corpuri să ajungă simultan pe suprafaţa solului? A) 𝑉 = √𝑔ℎ B) 𝑉 = √𝑔ℎ 3 C) 𝑉 = √𝑔ℎ 2 D) 𝑉 = √2𝑔ℎ 11. Un motor termic funcţionează după un ciclu ale cărui temperaturi absolute extreme sunt 𝑇min şi 𝑇max şi are randamentul 𝜂 .Care afirmaţie este corectă întotdeauna? A) 𝜂 = 𝑇min 𝑇max B) 𝜂 = 1 − 𝑇min 𝑇max C) 𝜂 ≤ 1 − 𝑇min 𝑇max D) 𝜂 > 1 12. Două resorturi având constantele de elasticitate 𝑘1 şi 𝑘2 sunt grupate în serie. Ce expresie are constanta de elasticitate echivalentă a grupării? A) 𝑘s = 𝑘1𝑘2 𝑘1+𝑘2 B) 𝑘s = √𝑘1𝑘2 𝑘1+𝑘2 C) 𝑘s = 2𝑘1𝑘2 𝑘1+𝑘2 D) 𝑘s = 𝑘1+𝑘2 2
3 13. La temperaturaC0o doi rezistori au rezistenţele2010 2RR = . Coeficienţii de variaţie cu temperatura ai rezistenţelor lor sunt1 , respectiv2 . Dacă rezistorii sunt conectaţi în serie, coeficientul de variaţie cu temperatura al rezistenţei echivalente este A)2/)2( 21 += B)3/)2( 21 += C)2/)2( 21 += D)212 += 14. O fracţiune 𝑓 din moleculele unui gaz ideal biatomic disociază formându-se astfel un amestec de molecule şi atomi. Ce expresie are exponentul adiabatic al amestecului format? Căldura molară la volum constant a unui gaz ideal monoatomic este 1,5𝑅, cea a unui gaz ideal biatomic 2,5𝑅 , unde 𝑅 este constanta universală a gazelor ideale. A) 𝛾 = 14+3𝑓 𝑓+10 B) 𝛾 = 7(1−𝑓) 𝑓+5 C) 𝛾 = 5−𝑓 3 D) 𝛾 = 7+3𝑓 𝑓+5 15. Două puncte materiale au aceeaşi masă 𝑚 şi se deplasează pe direcţii perpendiculare astfel încât se întâlnesc şi se ciocnesc plastic. Vitezele faţă de Pământ înainte de ciocnire au acelaşi modul 𝑉. Ce expresie are variaţia energiei cinetice faţă de Pământ a ansamblului celor două puncte materiale ca urmare a ciocnirii plastice? A) ∆𝐸cin = − 𝑚𝑉2 2 B) ∆𝐸cin = 𝑚𝑉2 2 C) ∆𝐸cin = − 𝑚𝑉2 3 D) ∆𝐸cin = −√2𝑚𝑉2
Pagina nu conține text selectabil. Consultă PDF-ul pentru imagini și cerințe.
Universitatea din Bucure¸sti 16.07.2024 Facultatea de Matematic˘a ¸si Informatic˘a Concursul de admitere iulie 2024 Barem I. Algebr˘a. Din oficiu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 p (a) Calculul lui ∆: ∆ = m2 − 4m − 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 0,5 p Condit¸ia ∆ ≥ 0 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 0,5 p Calculul solut¸iilor ecuat¸iei ∆ = 0: 2 ± 2√3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 0,5 p Solut¸ia: m ∈ (−∞, 2 − 2√3] ∪ [2 + 2√3, ∞) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 0,5 p (b) s1 = m . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .0,5 p s2 = m2 − 2m − 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 0,5 p s3 = m3 − 3m2 − 6m . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 0,5 p s3 − s1s2 + (s1 + 2)s1 = 0 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 0,5 p Demonstrarea afirmat¸iei: “sn ∈ R pentru orice n.” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 p (c) det(A) = 2m2 − 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 0,5 p A inversabil˘a ⇔ m ∈ R \ ± 1 √2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .0,5 p Enunt¸area axiomelor grupului . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 0,5 p Verificarea axiomelor grupului . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .0,5 p (d) Observat¸ia c˘a m ∈ Z . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 0,5 p Deducerea valorilor m = 6 ¸si m = −2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1,5 p II. Analiz˘a. Din oficiu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 p (a) Demonstrarea faptului c˘a funct¸ia f1 este strict cresc˘atoare pe (−1, ∞) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .0,75 p Determinarea ecuat¸iei asimptotei verticale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .0,5 p Determinarea ecuat¸iei asimptotei orizontale spre ∞ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 0,5 p Argumentarea faptului c˘a graficul funct¸iei f1 nu are asimptote oblice spre ∞ . . . . . . . . . . . . . . . . 0,25 p (b) Calculul Z 1 0 f1(x2)dx = 1 − π 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1,5 p Calculul Z 1 0 fn(x2)dx = 1 − arctg √n √n pentru orice n ∈ N∗ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 p Finalizare: lim n→∞ Z 1 0 fn(x2)dx = 1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 0,5 p (c) Calculul f ′ n(x) = n (nx + 1)2 pentru orice x ∈ [0, ∞) ¸si n ∈ N∗ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 0,5 p Calculul f ′′ n (x) = −2n2 (nx + 1)3 pentru orice x ∈ [0, ∞) ¸si n ∈ N∗ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 0,5 p Alegerea unei valori convenabile pentru c . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 0,5 p Demonstrarea faptului c˘a ¸sirul obt¸inut este divergent . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 0,5 p
2 (d) Obt¸inerea egalit˘at¸ii fn 1 n 1 · ln 2 + fn 2 n 2 · ln 3 +· · ·+ fn n n n · ln (n + 1) = 1 2 · ln 2 + 1 3 · ln 3 +· · ·+ 1 (n + 1) · ln (n + 1) pentru orice n ∈ N∗ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 0,5 p Obt¸inerea concluziei lim n→∞ fn 1 n 1 · ln 2 + fn 2 n 2 · ln 3 + · · · + fn n n n · ln (n + 1) = ∞ . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1,5 p III. Geometrie. Din oficiu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 p (a) Demonstrat¸ia faptului c˘a ABCD este p˘atrat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 0,5 p Obt¸inerea ecuat¸iei dreptei AC: x + y − 1 = 0 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 0,5 p Obt¸inerea ecuat¸iei dreptei BD: x − y + 1 = 0 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 0,5 p Obt¸inerea coordonatelor punctului de intersect¸ie Q(0, 1). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 0,5 p (b) Aflarea coordonatelor punctelor M − 1 2 , 0 ¸si N 1, 2 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 p Calculul ariei: aria(AM N ) = 5 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 p Calculul distant¸ei d de la punctul A la dreapta M N : d = 20 √97 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 p (c) Calculul razei cercului ˆınscris r = √2 − 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 p Demonstrarea apartenent¸ei centrului cercului ˆınscris la cercul circumscris p˘atratului ABCD . . . . 1 p (d) Dac˘a P are coordonatele (x0, y0), atunci x2 0 + y2 0 − 4y0 + 3 = 0 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 p Calculul P Q2 = (x0 − 0)2 + (y0 − 1)2 = x2 0 + y2 0 − 2y0 + 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 0,5 p Finalizarea . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 0,5 p Orice rezolvare corect˘a este punctat˘a corespunz˘ator.
Răspunsuri directe
Pagina prezintă examen de admitere din 2024 pentru Matematică, Informatică și Fizică, la Facultatea de Matematică și Informatică. Documentul este etichetat după instituție, facultate, program și tipul probei folosind inventarul public verificat. Consultă metodologia actuală a instituției pentru condițiile examenului viitor.
Da. Pagina include baremul sau răspunsurile publice asociate acestui subiect, afișate separat ori în același document atunci când sursa le publică împreună. Verifică fiecare rezolvare după ce ai terminat varianta și urmărește exact criteriile de punctare indicate de instituție.
Rezolvă documentul fără ajutor și respectă timpul prevăzut de metodologia examenului. Corectează cu baremul disponibil, marchează capitolele unde ai pierdut puncte și repetă exerciții similare. Compară apoi cu alte probe din aceeași facultate și confirmă programa curentă pe site-ul oficial al instituției.
Glisează pentru a vedea profesorii
Matematica explicată simplu, cu răbdare și rezultate! Salut! Ești în căutarea unui îndrumător care să transforme matematica din „cea mai grea materie” într-o provocare logică și accesibilă? Ai ajuns unde trebuie! Sunt un tutor de matematică tânăr, cu o experiență de 3 ani în lucrul cu elevii de gimnaziu și liceu. Până acum, am ajutat peste 60 de copii să își depășească teama de cifre, să treacă examenele cu brio și să prindă încredere în capacitățile lor. Care este abordarea mea? Pe aceeași lungime de undă: Fiind tânăr, îmi este ușor să rezonez cu copiii, să comunic pe limba lor și să fac ora cu adevărat atractivă, folosind exemple ancorate în realitatea lor. Zero stres, 100% logică: Nu cred în tocitul formulelor. Îmi place să explic vizual și practic de ce aplicăm o anumită regulă, până când totul face sens. Răbdare și încurajare: Știu cât de frustrantă poate părea matematica uneori. Construiesc o relație relaxată, bazată pe respect reciproc, un spațiu sigur în care nicio întrebare nu este „greșită”. Performanțele copiilor cu care am lucrat: Promovabilitate de 100% la examenele naționale pentru cei cu care am colaborat pe termen lung. Majoritatea și-au crescut media la clasă în doar câteva luni de pregătire. Notele de la Evaluarea Națională și Bacalaureat s-au situat constant peste 8,60, incluzând 3 note de 10 curat. Cum decurge o sesiune de pregătire? Durata unei ședințe se stabilește împreună cu părintele, în funcție de nivelul de cunoștințe și capacitatea de concentrare a copilului. O întâlnire este structurată eficient: Recapitulare: Clarificăm orice nelămurire din tema anterioară. Teorie aplicată: Explicăm materia nouă prin pași simpli și logici. Exercițiu și aprofundare: Rezolvăm împreună tipuri variate de probleme, de la nivel de bază până la cele avansate. Temă inteligentă: Un set de exerciții bine alese pentru fixarea materiei, adaptate fix pe ce are elevul de exersat.
„Mi-a placut foarte mult colaborarea cu acest profesor. Fiica mea avea probleme cu materia, nu i se explica bine in clasa, dar cu ajutorul lui, ea a reusit sa sa se ridice la un nivel mult mai bun, de la nota 5 la nota 8! Recomand!”Tanase E.
Matematica explicată simplu, cu răbdare și rezultate! Salut! Ești în căutarea unui îndrumător care să transforme matematica din „cea mai grea materie” într-o provocare logică și accesibilă? Ai ajuns unde trebuie! Sunt un tutor de matematică tânăr, cu o experiență de 3 ani în lucrul cu elevii de gimnaziu și liceu. Până acum, am ajutat peste 60 de copii să își depășească teama de cifre, să treacă examenele cu brio și să prindă încredere în capacitățile lor. Care este abordarea mea? Pe aceeași lungime de undă: Fiind tânăr, îmi este ușor să rezonez cu copiii, să comunic pe limba lor și să fac ora cu adevărat atractivă, folosind exemple ancorate în realitatea lor. Zero stres, 100% logică: Nu cred în tocitul formulelor. Îmi place să explic vizual și practic de ce aplicăm o anumită regulă, până când totul face sens. Răbdare și încurajare: Știu cât de frustrantă poate părea matematica uneori. Construiesc o relație relaxată, bazată pe respect reciproc, un spațiu sigur în care nicio întrebare nu este „greșită”. Performanțele copiilor cu care am lucrat: Promovabilitate de 100% la examenele naționale pentru cei cu care am colaborat pe termen lung. Majoritatea și-au crescut media la clasă în doar câteva luni de pregătire. Notele de la Evaluarea Națională și Bacalaureat s-au situat constant peste 8,60, incluzând 3 note de 10 curat. Cum decurge o sesiune de pregătire? Durata unei ședințe se stabilește împreună cu părintele, în funcție de nivelul de cunoștințe și capacitatea de concentrare a copilului. O întâlnire este structurată eficient: Recapitulare: Clarificăm orice nelămurire din tema anterioară. Teorie aplicată: Explicăm materia nouă prin pași simpli și logici. Exercițiu și aprofundare: Rezolvăm împreună tipuri variate de probleme, de la nivel de bază până la cele avansate. Temă inteligentă: Un set de exerciții bine alese pentru fixarea materiei, adaptate fix pe ce are elevul de exersat.
„Mi-a placut foarte mult colaborarea cu acest profesor. Fiica mea avea probleme cu materia, nu i se explica bine in clasa, dar cu ajutorul lui, ea a reusit sa sa se ridice la un nivel mult mai bun, de la nota 5 la nota 8! Recomand!”
Preț
100 lei / 1 h
✏️ De ce să mă alegeți? Sunt îndrumător de matematică pentru gimnaziu și liceu, cu peste 4 ani de experiență și mai mult de 200 de elevi sprijiniți în procesul de învățare. Am studii în matematică și informatică, iar modul meu de predare este clar, logic și plin de exemple vizuale. Explic pas cu pas, astfel încât elevul să înțeleagă și să poată aplica ceea ce învață. 🧠 Am studiat și psihologia copilului, ceea ce mă ajută să mă adaptez la ritmul și nevoile fiecărui elev. Creez o atmosferă relaxată și prietenoasă, în care copilul capătă încredere și învață cu plăcere. 🎓 Am urmat cursuri de specialitate pentru a preda mai eficient și pentru a construi o relație de încredere cu elevii. 🏆 Rezultate obținute Cea mai mică notă la Bacalaureat: 8,80 Cea mai mică notă la Evaluarea Națională: 9,10 În 2025: 4 elevi au luat nota 10 la Evaluarea Națională și 2 elevi nota 10 la Bacalaureat 👨🏫 Despre mine ✍️ Public probleme și articole de matematică în reviste de specialitate. Sunt o persoană calmă, răbdătoare și atentă la ritmul fiecărui elev. Explic clar și logic, adaptând limbajul și nivelul de dificultate pentru ca materia să fie ușor de înțeles. 💡 Îmi place să-i ajut pe elevi să descopere logica din spatele formulelor și să-și dezvolte încrederea în propriile forțe, nu doar să memoreze mecanic. 📚 Cum decurge o ședință Meditatiile sunt INDIVIDUALE, 1 la 1 🏠 Meditațiile se desfășoară la domiciliul meu (Sectorul 5) 💻 Sau online, în funcție de preferința elevului Structura unei ședințe: Verificarea lecției anterioare Lecția nouă, explicată pas cu pas și ilustrată cu exemple Exerciții și probleme rezolvate împreună Temă personalizată, adaptată nivelului fiecărui elev În funcție de ritmul elevului, putem porni de la noțiuni de bază și ajunge treptat la probleme de nivel avansat. Pretul afisat este pentru grupa, pentru sedinta individuala preturile difera.
„Pentru mine a contat foarte mult faptul ca nu pune presiune pe copil si ii ofera timp sa inteleaga.Este calm, comunica foarte bine si se vede ca isi da interesul.”Marian B.
✏️ De ce să mă alegeți? Sunt îndrumător de matematică pentru gimnaziu și liceu, cu peste 4 ani de experiență și mai mult de 200 de elevi sprijiniți în procesul de învățare. Am studii în matematică și informatică, iar modul meu de predare este clar, logic și plin de exemple vizuale. Explic pas cu pas, astfel încât elevul să înțeleagă și să poată aplica ceea ce învață. 🧠 Am studiat și psihologia copilului, ceea ce mă ajută să mă adaptez la ritmul și nevoile fiecărui elev. Creez o atmosferă relaxată și prietenoasă, în care copilul capătă încredere și învață cu plăcere. 🎓 Am urmat cursuri de specialitate pentru a preda mai eficient și pentru a construi o relație de încredere cu elevii. 🏆 Rezultate obținute Cea mai mică notă la Bacalaureat: 8,80 Cea mai mică notă la Evaluarea Națională: 9,10 În 2025: 4 elevi au luat nota 10 la Evaluarea Națională și 2 elevi nota 10 la Bacalaureat 👨🏫 Despre mine ✍️ Public probleme și articole de matematică în reviste de specialitate. Sunt o persoană calmă, răbdătoare și atentă la ritmul fiecărui elev. Explic clar și logic, adaptând limbajul și nivelul de dificultate pentru ca materia să fie ușor de înțeles. 💡 Îmi place să-i ajut pe elevi să descopere logica din spatele formulelor și să-și dezvolte încrederea în propriile forțe, nu doar să memoreze mecanic. 📚 Cum decurge o ședință Meditatiile sunt INDIVIDUALE, 1 la 1 🏠 Meditațiile se desfășoară la domiciliul meu (Sectorul 5) 💻 Sau online, în funcție de preferința elevului Structura unei ședințe: Verificarea lecției anterioare Lecția nouă, explicată pas cu pas și ilustrată cu exemple Exerciții și probleme rezolvate împreună Temă personalizată, adaptată nivelului fiecărui elev În funcție de ritmul elevului, putem porni de la noțiuni de bază și ajunge treptat la probleme de nivel avansat. Pretul afisat este pentru grupa, pentru sedinta individuala preturile difera.
„Pentru mine a contat foarte mult faptul ca nu pune presiune pe copil si ii ofera timp sa inteleaga.Este calm, comunica foarte bine si se vede ca isi da interesul.”
Preț
150 lei / 2 h
Ofer pregătire la matematică pentru elevii care se pregătesc pentru Evaluarea Națională, Bacalaureat sau alte examene și concursuri școlare. Lecțiile sunt adaptate nivelului fiecărui elev, punând accent pe înțelegerea conceptelor, dezvoltarea gândirii logice și aplicarea corectă a metodelor de rezolvare. În cadrul ședințelor, explic noțiunile într-un mod clar și accesibil, rezolvăm exerciții de dificultate progresivă și lucrăm pe modele de subiecte similare celor de examen. Identific punctele care necesită îmbunătățire și construiesc un plan de învățare personalizat, astfel încât elevul să își consolideze cunoștințele și să dobândească încredere în propriile abilități. Scopul pregătirii este obținerea unor rezultate cât mai bune la examene, dezvoltarea unei metode eficiente de lucru și formarea unei baze solide de cunoștințe matematice, utile atât în parcursul școlar, cât și în studiile viitoare.
„Mie mi a plăcut foarte mult cum mi s-a adresat și cum mi a explicat pas cu pas . O recomand cu drag, și cu mare plăcere !”Luiza D.
Ofer pregătire la matematică pentru elevii care se pregătesc pentru Evaluarea Națională, Bacalaureat sau alte examene și concursuri școlare. Lecțiile sunt adaptate nivelului fiecărui elev, punând accent pe înțelegerea conceptelor, dezvoltarea gândirii logice și aplicarea corectă a metodelor de rezolvare. În cadrul ședințelor, explic noțiunile într-un mod clar și accesibil, rezolvăm exerciții de dificultate progresivă și lucrăm pe modele de subiecte similare celor de examen. Identific punctele care necesită îmbunătățire și construiesc un plan de învățare personalizat, astfel încât elevul să își consolideze cunoștințele și să dobândească încredere în propriile abilități. Scopul pregătirii este obținerea unor rezultate cât mai bune la examene, dezvoltarea unei metode eficiente de lucru și formarea unei baze solide de cunoștințe matematice, utile atât în parcursul școlar, cât și în studiile viitoare.
„Mie mi a plăcut foarte mult cum mi s-a adresat și cum mi a explicat pas cu pas . O recomand cu drag, și cu mare plăcere !”
Preț
150 lei / 90 min
Sunt profesor de Informatica-Matematica si Trainer IT, cu experienta de lucru cu elevi/studenti de aproximativ 15 ani. Am absolvit Facultatea de Cibernetica din cadrul Academiei de Studii Economice, olimpica la Informatica, ofer meditatii orice nivel, pentru C/C++, Adobe Illustrator, Python, PHP, SQL, lucrul in diferite medii (ex. APEX etc) cat si pregatire pentru ECDL. Sedintele de meditatii le tin in format online (prin intermediul unor metode usor de inteles, care simuleaza sedinta de meditatii clasica). Pot oferi ajutor si pentru pregatire de examene nationale, Bacalaureat, admiteri, corectari teme. O ședință poate fi de o oră, o oră și 30 de minute sau 2 ore. Ofer meditații individuale sau în grupe de câte 2-5 elevi.
Sunt profesor de Informatica-Matematica si Trainer IT, cu experienta de lucru cu elevi/studenti de aproximativ 15 ani. Am absolvit Facultatea de Cibernetica din cadrul Academiei de Studii Economice, olimpica la Informatica, ofer meditatii orice nivel, pentru C/C++, Adobe Illustrator, Python, PHP, SQL, lucrul in diferite medii (ex. APEX etc) cat si pregatire pentru ECDL. Sedintele de meditatii le tin in format online (prin intermediul unor metode usor de inteles, care simuleaza sedinta de meditatii clasica). Pot oferi ajutor si pentru pregatire de examene nationale, Bacalaureat, admiteri, corectari teme. O ședință poate fi de o oră, o oră și 30 de minute sau 2 ore. Ofer meditații individuale sau în grupe de câte 2-5 elevi.
Preț
230 lei / 90 min
💻 De ce să colaborăm? Sunt mentor de informatică pentru gimnaziu și liceu, cu o experiență de peste 4 ani și mai mult de 200 de tineri ghidați cu succes în universul programării. Având o formare solidă în matematică și informatică, pun accent pe o predare intuitivă, logică și vizuală. Nu ne limităm la teorie: descompun fiecare concept în pași simpli, astfel încât elevul să înțeleagă exact de ce funcționează un cod și să capete autonomie în fața problemelor. 🧠 Cum lucrez cu elevii? Studiile mele în psihologia copilului mă ajută să mă sincronizez cu ritmul și stilul de învățare al fiecărui cursant. Îmi propun să mențin un climat relaxat și constructiv, eliminând teama de greșeală și transformând scrierea de cod într-o activitate creativă și plăcută. 🎓 Metodologie modernă Participarea constantă la cursuri de specialitate îmi oferă instrumente didactice actualizate, care facilitează predarea eficientă a algoritmilor și a structurilor de date, construind în același timp o relație bazată pe deschidere și încredere. 🏆 Performanțe și rezultate Cea mai mică notă obținută de elevii mei la Bacalaureat (la proba de Informatică): 8,80 Bilanțul pentru 2025: 2 note de 10 curate la Bacalaureat (Informatică) și o rată de promovabilitate excelentă, mulți elevi reușind să își depășească propriile așteptări. 👨🏫 Cine sunt eu? ✍️ Scriu frecvent articole și probleme de specialitate pentru reviste dedicate. Mă descriu ca o persoană calmă, extrem de răbdătoare și empatică. Știu cum să transform noțiuni abstracte – cum ar fi vectorii, matricile sau recursivitatea – în concepte prietenoase, ușor de asimilat. 💡 Cred cu tărie că informatica se înțelege prin exercițiu și înțelegere logică, nu prin memorare mecanică. Ajut fiecare elev să își descopere potențialul și să capete încredere deplină în forțele proprii. 📚 Cum se desfășoară pregătirea? Toate ședințele sunt exclusiv 1 la 1 (individuale). 💻 Întâlnirile au loc online, într-un mediu interactiv optimizat pentru partajarea ecranului și scriere de cod în timp real. Structura unei ședințe tip: Debriefing: Analiza temei anterioare și clarificarea oricăror neclarități. Predare interactivă: Noțiuni noi explicate pas cu pas, însoțite de exemple practice și vizuale direct în mediul de lucru. Sesiune practică: Rezolvarea împreună de probleme, analizarea erorilor de cod (debugging) și exersarea logicii algoritmice. Temă personalizată: Set de aplicații croite exact pe nivelul și ritmul elevului.
„Nu mă învață doar să scriu cod, ci să gândesc ca un programator. Când greșesc, nu îmi dă direct rezolvarea, ci mă ghidează cu răbdare să îmi găsesc singur eroarea. Asta m-a ajutat enorm să devin mult mai sigur pe mine la problemele grele.”Munteanu M.
💻 De ce să colaborăm? Sunt mentor de informatică pentru gimnaziu și liceu, cu o experiență de peste 4 ani și mai mult de 200 de tineri ghidați cu succes în universul programării. Având o formare solidă în matematică și informatică, pun accent pe o predare intuitivă, logică și vizuală. Nu ne limităm la teorie: descompun fiecare concept în pași simpli, astfel încât elevul să înțeleagă exact de ce funcționează un cod și să capete autonomie în fața problemelor. 🧠 Cum lucrez cu elevii? Studiile mele în psihologia copilului mă ajută să mă sincronizez cu ritmul și stilul de învățare al fiecărui cursant. Îmi propun să mențin un climat relaxat și constructiv, eliminând teama de greșeală și transformând scrierea de cod într-o activitate creativă și plăcută. 🎓 Metodologie modernă Participarea constantă la cursuri de specialitate îmi oferă instrumente didactice actualizate, care facilitează predarea eficientă a algoritmilor și a structurilor de date, construind în același timp o relație bazată pe deschidere și încredere. 🏆 Performanțe și rezultate Cea mai mică notă obținută de elevii mei la Bacalaureat (la proba de Informatică): 8,80 Bilanțul pentru 2025: 2 note de 10 curate la Bacalaureat (Informatică) și o rată de promovabilitate excelentă, mulți elevi reușind să își depășească propriile așteptări. 👨🏫 Cine sunt eu? ✍️ Scriu frecvent articole și probleme de specialitate pentru reviste dedicate. Mă descriu ca o persoană calmă, extrem de răbdătoare și empatică. Știu cum să transform noțiuni abstracte – cum ar fi vectorii, matricile sau recursivitatea – în concepte prietenoase, ușor de asimilat. 💡 Cred cu tărie că informatica se înțelege prin exercițiu și înțelegere logică, nu prin memorare mecanică. Ajut fiecare elev să își descopere potențialul și să capete încredere deplină în forțele proprii. 📚 Cum se desfășoară pregătirea? Toate ședințele sunt exclusiv 1 la 1 (individuale). 💻 Întâlnirile au loc online, într-un mediu interactiv optimizat pentru partajarea ecranului și scriere de cod în timp real. Structura unei ședințe tip: Debriefing: Analiza temei anterioare și clarificarea oricăror neclarități. Predare interactivă: Noțiuni noi explicate pas cu pas, însoțite de exemple practice și vizuale direct în mediul de lucru. Sesiune practică: Rezolvarea împreună de probleme, analizarea erorilor de cod (debugging) și exersarea logicii algoritmice. Temă personalizată: Set de aplicații croite exact pe nivelul și ritmul elevului.
„Nu mă învață doar să scriu cod, ci să gândesc ca un programator. Când greșesc, nu îmi dă direct rezolvarea, ci mă ghidează cu răbdare să îmi găsesc singur eroarea. Asta m-a ajutat enorm să devin mult mai sigur pe mine la problemele grele.”
Preț
150 lei / 2 h
Ofer meditații tuturor elevilor și studenților care își doresc să învețe informatică, și să se perfecționeze pentru a obține o notă cât mai mare la Bacalaureat, dar și pentru studenții care întâmpină probleme la susținerea examenelor universitare. Lucrez cu elevi de orice nivel și adaptez stilul în funcție de nevoile fiecăruia. Datorită faptului că diferența de vârstă mică dintre mine și elevii mei, orele de pregătire se desfășoară într-o atmosferă relaxată, lucru care le permite elevilor să fie mai deschiși la a pune întrebări și astfel, asimilează mult mai ușor cunoștințele. Pentru mai multe detalii, vă rog să mă contactați.
„profesorul este bun, intelegator,si te ajuta sa intelegi indiferent de nivelul la care esti, fie ca e lectie noua sau o recapitulare ,stie sa te tina prins in ora, sincer nu cred ca exista profesor sa ma faca sa imi placa sa invat pana am dat de el, ma bucur ca imi este meditator si recomand cu toata increderea!!”Floris Daniel T.
Ofer meditații tuturor elevilor și studenților care își doresc să învețe informatică, și să se perfecționeze pentru a obține o notă cât mai mare la Bacalaureat, dar și pentru studenții care întâmpină probleme la susținerea examenelor universitare. Lucrez cu elevi de orice nivel și adaptez stilul în funcție de nevoile fiecăruia. Datorită faptului că diferența de vârstă mică dintre mine și elevii mei, orele de pregătire se desfășoară într-o atmosferă relaxată, lucru care le permite elevilor să fie mai deschiși la a pune întrebări și astfel, asimilează mult mai ușor cunoștințele. Pentru mai multe detalii, vă rog să mă contactați.
„profesorul este bun, intelegator,si te ajuta sa intelegi indiferent de nivelul la care esti, fie ca e lectie noua sau o recapitulare ,stie sa te tina prins in ora, sincer nu cred ca exista profesor sa ma faca sa imi placa sa invat pana am dat de el, ma bucur ca imi este meditator si recomand cu toata increderea!!”
Preț
100 lei / 2 h
Ofer pregătire online la fizică pentru elevii de gimnaziu, clasele VI-XII Lecțiile se desfășoară individual, într-un mod interactiv și prietenos, folosind iPad-ul pentru scrierea formulelor, realizarea schemelor și rezolvarea exercițiilor în timp real. Scopul meu este să îi ajut pe elevi să înțeleagă fizica într-un mod cât mai simplu și logic, fără stres și fără memorare mecanică. În timpul ședințelor: * Explic lecțiile pas cu pas, adaptat nivelului fiecărui elev. * Recapitulăm materia predată la clasă. * Rezolvăm teme și exerciții suplimentare. * Învățăm formulele și aplicarea lor corectă. * Lucrăm probleme de la nivel începător până la nivel avansat. * Pregătim teste, lucrări de control și evaluări. * Oferim atenție deosebită capitolelor care ridică dificultăți. Ședințele sunt personalizate în funcție de nevoile și ritmul fiecărui elev. Fie că este nevoie de ajutor la teme, de consolidarea cunoștințelor sau de pregătire suplimentară pentru obținerea unor note mai bune, vom lucra împreună pentru a obține progres. Lecțiile se desfășoară online, într-un mediu relaxat, modern și interactiv, cu ajutorul iPad-ului.
„Mi-a plăcut foarte mult modul in care m-a ajutat sa evoluez , cum mi-a explicat la fiecare problemă pe care o aveam și faptul că se implică foarte mult ! 🤍”Cristina G.
Ofer pregătire online la fizică pentru elevii de gimnaziu, clasele VI-XII Lecțiile se desfășoară individual, într-un mod interactiv și prietenos, folosind iPad-ul pentru scrierea formulelor, realizarea schemelor și rezolvarea exercițiilor în timp real. Scopul meu este să îi ajut pe elevi să înțeleagă fizica într-un mod cât mai simplu și logic, fără stres și fără memorare mecanică. În timpul ședințelor: * Explic lecțiile pas cu pas, adaptat nivelului fiecărui elev. * Recapitulăm materia predată la clasă. * Rezolvăm teme și exerciții suplimentare. * Învățăm formulele și aplicarea lor corectă. * Lucrăm probleme de la nivel începător până la nivel avansat. * Pregătim teste, lucrări de control și evaluări. * Oferim atenție deosebită capitolelor care ridică dificultăți. Ședințele sunt personalizate în funcție de nevoile și ritmul fiecărui elev. Fie că este nevoie de ajutor la teme, de consolidarea cunoștințelor sau de pregătire suplimentară pentru obținerea unor note mai bune, vom lucra împreună pentru a obține progres. Lecțiile se desfășoară online, într-un mediu relaxat, modern și interactiv, cu ajutorul iPad-ului.
„Mi-a plăcut foarte mult modul in care m-a ajutat sa evoluez , cum mi-a explicat la fiecare problemă pe care o aveam și faptul că se implică foarte mult ! 🤍”
Preț
65 lei / 1 h
📚 MEDITAȚII MATEMATICĂ ȘI FIZICĂ – clasele V–XII 📚 Bună! Fac pregătire individuală la matematică și fizică pentru elevii din clasele 5–12: recuperare de materie, teme, teste, Evaluare Națională și BAC. Lucrez cu copiii de 3 ani și știu cât contează răbdarea și explicațiile pe înțelesul fiecăruia.
📚 MEDITAȚII MATEMATICĂ ȘI FIZICĂ – clasele V–XII 📚 Bună! Fac pregătire individuală la matematică și fizică pentru elevii din clasele 5–12: recuperare de materie, teme, teste, Evaluare Națională și BAC. Lucrez cu copiii de 3 ani și știu cât contează răbdarea și explicațiile pe înțelesul fiecăruia.
Preț
80 lei / 2 h
Pentru toata lumea
Preț
100 lei / 2 h