Despre acest subiect
primăvară · Etapa a II-a
Sursa documentelor: FMI UniBuc – MateInfoUB 2023. Verifică răspunsurile cu baremul după ce rezolvi subiectul.
Se încarcă profesorii disponibili…
Sursa: FMI UniBuc – MateInfoUB 2023
Facultatea de Matematică și Informatică · UniBuc
Înapoi la arhivăprimăvară · Etapa a II-a
Sursa documentelor: FMI UniBuc – MateInfoUB 2023. Verifică răspunsurile cu baremul după ce rezolvi subiectul.
Text extras automat din documentul original. Pentru formule, tabele, imagini și așezarea răspunsurilor, verifică întotdeauna PDF-ul.
Concursul MateInfoUB 2023
- 21 mai 2023 -
Problema 1. Fie (an)n≥0 o progresie aritmetic˘a de rat¸ie r.
a) Demonstrat¸i c˘a ¸sirul (bn)n≥0 definit prin bn = 2an + 3 pentru orice n ≥ 0, este tot o progresie
aritmetic˘a.
b) Presupunem r 6 = 0. Fie P (X) un polinom cu coeficient¸i reali astfel ˆıncˆat (P (an))n≥0 este progresie
aritmetic˘a. Ar˘atat¸i c˘a grad(P ) ≤ 1.
c) Unei progresii aritmetice (an)n≥0 cu tot¸i termenii numere naturale ˆıi asociem mult¸imea M =
{cos(an) + i sin(an)|n ∈ N}. Determinat¸i toate progresiile (an)n≥0 pentru care (M, ·) este subgrup al
lui (C∗, ·).
d) Demonstrat¸i c˘a, dac˘a tot¸i termenii progresiei (an)n≥0 sunt numere naturale ¸si nu cont¸in ˆın scrierea
lor ˆın baza 10 cifra 9, atunci r = 0.
Problema 2. Fie f, g : (0, +∞) → R, f (x) = arctg(x) + 1
x ¸si g(x) = f (x) − x. Fie (xn)n≥0 ¸sirul de
numere reale definit astfel: x0 = 1 ¸si xn+1 = arctg(xn) + 1
xn , pentru orice n ≥ 0.
a) S˘a se arate c˘a g este strict descresc˘atoare ¸si c˘a ecuat¸ia f (x) = x are o solut¸ie unic˘a x ∈ (0, +∞).
b) S¸tiind c˘a f (2) < 1, 7 < f (1) ar˘atat¸i c˘a x ∈ (1, 2).
c) Demonstrat¸i c˘a pentru orice 1 < a < b avem |f (a) − f (b)| < 1
2 |a − b|.
d) Demonstrat¸i c˘a ¸sirurile (x2n)n≥0 ¸si (x2n+1)n≥0 sunt monotone ¸si ar˘atat¸i c˘a x2n < x < x2n+1
pentru orice n ≥ 0. Studiat¸i convergent¸a ¸sirului (xn)n≥0.
Problema 3. Fie t un num˘ar real pozitiv. Pe laturile AB, AC, BC ale triunghiului ABC con-
sider˘am punctele Ct, Bt respectiv At, astfel ca
ACt
CtB = BAt
AtC = CBt
BtA = t.
a) Demonstrat¸i c˘a, pentru t = 1, triunghiurile ABC ¸si A1B1C1 sunt asemenea.
b) Demonstrat¸i c˘a pentru orice t triunghiurile ABC ¸si AtBtCt au acela¸si centru de greutate.
c) Pentru t = 3, calculat¸i raportul ariilor triunghiurilor ABC ¸si A3B3C3.
d) S˘a presupunem t = 2. Desen˘am figura, apoi ¸stergem triunghiul ABC, dar l˘as˘am triunghiul
A2B2C2. Indicat¸i o modalitate de reconstruire a triunghiului ABC.
Toate subiectele sunt obligatorii. Timp de lucru 3 ore.Universitatea din Bucure¸sti 21.05.2023
Facultatea de Matematic˘a ¸si Informatic˘a
Concursul MateInfoUB 2023
Solut¸ii
Problema 1. Fie (an)n≥0 o progresie aritmetic˘a de rat¸ie r.
a) Demonstrat¸i c˘a ¸sirul (bn)n≥0 definit prin bn = 2an + 3 pentru orice n ≥ 0, este tot o progresie
aritmetic˘a.
b) Presupunem r 6 = 0. Fie P (X) un polinom cu coeficient¸i reali astfel ˆıncˆat (P (an))n≥0 este progresie
aritmetic˘a. Ar˘atat¸i c˘a grad(P ) ≤ 1.
c) Unei progresii aritmetice (an)n≥0 cu tot¸i termenii numere naturale ˆıi asociem mult¸imea M =
{cos(an) + i sin(an)|n ∈ N}. Determinat¸i toate progresiile (an)n≥0 pentru care (M, ·) este subgrup al
lui (C∗, ·).
d) Demonstrat¸i c˘a, dac˘a tot¸i termenii progresiei (an)n≥0 sunt numere naturale ¸si nu cont¸in ˆın scrierea
lor ˆın baza 10 cifra 9, atunci r = 0.
Solut¸ie.
a) Avem bn = 2(a0 + nr) + 3 deci (bn)n≥0 este progresie aritmetic˘a de prim termen b0 = 2a0 + 3 ¸si
rat¸ie 2r . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3p
b) Dac˘a grad(P ) = 0 atunci nu avem nimic de demonstrat. Presupunem ˆın continuare c˘a grad(P ) ≥
1 ¸si fie s rat¸ia progresiei aritmetice (P (an))n≥0. Atunci P (an) = P (a0) + ns ¸si cum an = a0 + nr
implic˘a n = an−a0
r (deoarece r 6 = 0) obt¸inem c˘a P (an) = P (a0)+s· an−a0
r pentru orice n ∈ N. Deducem
c˘a polinomul cu coeficient¸i reali
F (X) = P (X) − s · X − a0
r − P (a0)
are proprietatea c˘a F (an) = 0 pentru orice n ∈ N. Cum r 6 = 0, progresia aritmetic˘a (an)n≥0 are tot¸i
termenii distinct¸i (o infinitate de termeni) ¸si, prin urmare, F (X) are o infinitate de r˘ad˘acini, deci este
identic nul. Obt¸inem astfel c˘a P (X) = s · X−a0
r + P (a0), adic˘a grad(P ) = 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2p
c) Dac˘a (M, ·) este subgrup ˆın (C∗, ·), avem 1 ∈ M deci exist˘a n ∈ N ¸si k ∈ Z astfel ˆıncˆat an = 2kπ;
deducem k = 0 ¸si deci a0 = 0. Pentru ca (M, ·) s˘a fie subgrup al lui (C∗, ·) este necesar ¸si suficient ca
orice element din M , deci de forma z := cos(an) + i sin(an) s˘a admit˘a un invers ˆın M , deci de forma
z−1 = cos(am) + i sin(am). Aceasta revine la a spune c˘a pentru orice n ∈ N s˘a existe m ∈ N ¸si k ∈ Z
astfel ˆıncˆat nr + mr = 2kπ. Utilizˆand din nou faptul c˘a 2kπ ∈ Z dac˘a ¸si numai dac˘a avem k = 0
deducem c˘a r = 0, condit¸ie evident suficient˘a. Deci, (M, ·) este subgrup al lui (C∗, ·) dac˘a ¸si numai
dac˘a an = 0 pentru orice n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2p
d) Idee de demonstrat¸ie: Dac˘a r 6 = 0 construim un termen al progresiei care are prima cifr˘a 9.Presupunem r 6 = 0 ¸si fie m ∈ N astfel ˆıncˆat 10m ≤ r < 10m+1, adic˘a num˘arul de cifre ale lui r ˆın baza 10 este m + 1. Aleg t ∈ N astfel ˆıncˆat t > m ¸si 10t > a0, deci 10t ≥ 10m+1 > r. Deoarece 10t+1 − a0 r − 9 · 10t − a0 r = 10t r > 1, atunci exist˘a cel put¸in un num˘ar natural nenul k astfel ˆıncˆat 9·10t−a0 r ≤ k < 10t+1−a0 r , de unde obt¸inem c˘a 9·10t ≤ ak = a0 +kr < 10t+1. Prin urmare, termenul ak ˆıncepe cu 9, o contradict¸ie cu presupunerea init¸ial˘a. Obt¸inem astfel c˘a r = 0, ceea ce trebuia demonstrat. . . . . . . . . . . . . . . . 2p Problema 2. Fie f, g : (0, +∞) → R, f (x) = arctg(x) + 1 x ¸si g(x) = f (x) − x. Fie (xn)n≥0 ¸sirul de numere reale definit astfel: x0 = 1 ¸si xn+1 = arctg(xn) + 1 xn , pentru orice n ≥ 0. a) S˘a se arate c˘a g este strict descresc˘atoare ¸si c˘a ecuat¸ia f (x) = x are o solut¸ie unic˘a x ∈ (0, +∞). b) S¸tiind c˘a f (2) < 1, 7 < f (1) ar˘atat¸i c˘a x ∈ (1, 2). c) Demonstrat¸i c˘a pentru orice 1 < a < b avem |f (a) − f (b)| < 1 2 |a − b|. d) Demonstrat¸i c˘a ¸sirurile (x2n)n≥0 ¸si (x2n+1)n≥0 sunt monotone ¸si ar˘atat¸i c˘a x2n < x < x2n+1 pentru orice n ≥ 0. Studiat¸i convergent¸a ¸sirului (xn)n≥0. Solut¸ie. a) Cum g este derivabil˘a observ˘am c˘a g′(x) = 1 1 + x2 − 1 x2 − 1 = − ( 1 x2(1 + x2) + 1 ) < 0, deci g este strict descresc˘atoare. ˆIn plus, avem lim x→0 x>0 g(x) = +∞ ¸si lim x→+∞ g(x) = −∞. Folosind ¸si faptul c˘a g este continu˘a ¸si strict descresc˘atoare obt¸inem c˘a exist˘a un unic num˘ar real pozitiv x astfel ˆıncˆat g(x) = 0, adic˘a f (x) = x. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3p b) Observ˘am c˘a g(1) = f (1) − 1 > 1, 7 − 1 > 0 ¸si g(2) = f (2) − 2 < 1, 7 − 2 < 0 ¸si cum g este continu˘a, folosind proprietatea lui Darboux, obt¸inem c˘a x ∈ (1, 2). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2p c) Observ˘am c˘a funct¸ia f ˆındepline¸ste condit¸iile teoremei lui Lagrange pe intervalul [a, b], deci exist˘a ` ∈ (a, b) astfel ˆıncˆat f (b)−f (a) b−a = f ′(`). ˆIns˘a f ′(x) = − 1 x2(1+x2) , de unde |f (b) − f (a)| = |b − a| · |f ′(`)| = |b − a| · 1 `2(1 + `2) < 1 2|b − a|, unde ultima inegalitate rezult˘a din faptul c˘a ` > 1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2p d) Demonstr˘am prin induct¸ie c˘a (x2n)n≥0 e cresc˘ator, (x2n+1)n≥0 e descresc˘ator ¸si x2n < x < x2n+1 pentru orice n. Folosind punctul b) obt¸inem c˘a x0 = 1 < x. Din punctul c) (calculul derivatei lui f ) rezult˘a c˘a f este strict descresc˘atoare ¸si din f (x) = x obt¸inem c˘a x1 = f (x0) = f (1) > f (x) = x, adic˘a x0 < x < x1 (*). ˆIn plus, observ˘am c˘a x0 = 1 < π 2 = lim x→+∞ f (x) < f (x1) = x2, unde ultima inegalitate are loc deoarece f este strict descresc˘atoare. De aici rezult˘a ¸si c˘a x0 < x2 implic˘a x1 = f (x0) > f (x2) = x3, de unde ˆımpreun˘a cu (*) avem pasul de verificare al induct¸iei.
Pentru etapa de demonstrare presupunem afirmat¸ia adev˘arat˘a pentru k ≤ n − 1 ¸si o demonstr˘am pentru n. Din ipoteza de induct¸ie avem x0 < x2 < . . . < x2n−2 < x < x2n−1 < . . . < x3 < x1 ¸si folosind c˘a f este strict descresc˘atoare rezult˘a c˘a x1 > x3 > . . . > x2n−1 > f (x) = x > x2n > . . . > x4 > x2, Aplicˆand ˆınc˘a o dat˘a f ¸sirului de mai sus obt¸inem x2 < x4 < . . . < x2n < f (x) = x < x2n+1 < . . . < x5 < x3 ¸si ˆın particular rezult˘a x2n−2 < x2n, x2n+1 < x2n−1 ¸si x2n < x < x2n+1, ceea ce ˆıncheie demonstrat¸ia pasului de induct¸ie. Avem deci c˘a (x2n)n≥0 ¸si (x2n+1)n≥0 sunt convergente, fiind monotone ¸si m˘arginite. Fie c ¸si d limitele celor dou˘a ¸siruri. E clar c˘a c ≤ x ≤ d. Trecem la limit˘a ˆın relat¸ia dat˘a de c): |x2n+1 − x2n| = |f (x2n) − f (x2n−1)| ≤ 1 2 |x2n − x2n−1| ¸si obt¸inem d − c ≤ 1 2 (d − c), de unde d = c = x. A¸sadar, lim n→∞ xn = x . . . . . . . . . . . .2p Problema 3. Fie t un num˘ar real pozitiv. Pe laturile AB, AC, BC ale triunghiului ABC con- sider˘am punctele Ct, Bt respectiv At, astfel ca ACt CtB = BAt AtC = CBt BtA = t a) Demonstrat¸i c˘a, pentru t = 1, triunghiurile ABC ¸si A1B1C1 sunt asemenea. b) Demonstrat¸i c˘a pentru orice t triunghiurile ABC ¸si AtBtCt au acela¸si centru de greutate. c) Pentru t = 3, calculat¸i raportul ariilor triunghiurilor ABC ¸si A3B3C3. d) S˘a presupunem t = 2. Desen˘am figura, apoi ¸stergem triunghiul ABC, dar l˘as˘am triunghiul A2B2C2. Indicat¸i o modalitate de reconstruire a triunghiului ABC. B A CAt Ct Bt Solut¸ie. a) Pentru t = 1 avem c˘a A1, B1, C1 sunt respectiv mijloacele laturilor BC, AC ¸si AB deci triunghiul A1B1C1 este triunghiul median. Acesta este evident asemenea cu ABC deoarece laturile lui A1B1C1 sunt proport¸ionale cu laturile triunghiului ABC cu factor de proport¸ionalitate 1 2 . . . . . . . . . . . . . . . . 3p
b) Solut¸ie sintetic˘a. Dac˘a t = 1 atunci concluzia iese imediat pentru c˘a triunghiul AtBtCt devine triunghiul median A1B1C1. Presupunem c˘a t 6 = 1 ¸si construim pe laturile BC, AC, AB punctele A′ t, B′ t, C′ t ca simetricele punctelor At, Bt ¸si Ct fat¸˘a de mijloacele laturilor BC, AC, respectiv AB. Not˘am cu M mijlocul lui BC ¸si cu N mijlocul lui AtCt. Se observ˘a u¸sor, din reciproca teoremei lui Thales c˘a AtB′ t||AB, A′ tCt||AC ¸si C′ tBt||BC. ˆIn plus, avem c˘a ∆ABtC′ t ≡ ∆CtBA′ t ≡ ∆B′ tAtC ¸si ˆın particular avem A′ tCt ≡ ABt ¸si A′ tCt||ABt. Din construct¸ia lui A′ t, avem c˘a M este mijlocul segmentului A′ tAt ¸si obt¸inem c˘a M N este linie mijlocie ˆın ∆AtA′ tCt, deci M N ||A′ tCt ¸si M N = A′ tCt 2 . Prin urmare, M N ||ABt ¸si M N = ABt 2 . ˆIn trapezul AN M Bt not˘am cu G punctul de intersect¸ie al diagonalelor AM ¸si BtN . Din asem˘anarea ∆AGBt ¸si ∆M GN obt¸inem c˘a GM GA = GN GBt = M N ABt ( = 1 2 ) . Dar AM este median˘a ˆın ∆ABC ¸si rezult˘a c˘a punctul G de mai sus care are proprietatea c˘a GM GA = 1 2 este centrul de greutate al ∆ABC. Similar, cum BtN este median˘a ˆın ∆AtBtCt ¸si GN GBt = 1 2 obt¸inem c˘a G este ¸si centrul de greutate al ∆AtBtCt, ceea ce trebuia demonstrat. Solut¸ie vectorial˘a. Din ipotez˘a deducem imediat c˘a −−→ CAt = 1 t+1 −−→ CB ¸si −−→ BCt = 1 t+1 −→ BA respectiv −−→ ABt = 1 t+1 −→ AC. Fie G centrul de greutate al triunghiului ABC. Avem −−→ GAt + −−→ GBt + −−→ GCt = (−→ GC + −−→ CAt ) + (−→ GA + −−→ ABt ) + (−−→ GB + −−→ BCt ) = = (−→ GA + −−→ GB + −→ GC ) + 1 t + 1 (−−→ CB + −→ BA + −→ AC ) . Cum G este centrul de de greutate al triunghiului ABC avem −→ GA + −−→ GB + −→ GC = −→ 0 ¸si cum −−→ CB + −→ BA + −→ AC = −→ 0 deducem c˘a −−→ GAt + −−→ GBt + −−→ GCt = −→ 0 deci G e centrul de greutate al triunghiului AtBtCt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2p c) Avem A(AB3C3) = AB3 · AC3 · sin( ˆA) 2 = AC 4 · 3AB 4 · sin( ˆA) 2 = 3 16A(ABC). Analog deducem c˘a A(BC3A3) = A(CB3A3) = 3 16 A(ABC) de unde A(A3B3C3) = (1 − 9 16 ) A(ABC). Deci A(A3B3C3) A(ABC) = 7 16. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2p d) Solut¸ie sintetic˘a. Fie G centrul de greutate al triunghiului A2B2C2. Ducem prin C2 paralela la GB2 ¸si analog, prin A2 paralela la GC2 respectiv prin B2 paralela la GA2. Punctele de intersect¸ie ale acestor drepte reprezint˘a vˆarfurile c˘autate A, B, C.
B A C M B2 C2 A2 G Pentru a ar˘ata c˘a aceast˘a construct¸ie este corect˘a, e suficient s˘a ar˘at˘am c˘a GB2 este paralel˘a cu AB (¸si analog GC2||BC, GA2||AC). Fie M mijlocul lui AB; cum G este centrul de greutate al triunghiului ABC, punctele C, G, M sunt coliniare. Din reciproca teoremei lui Thales ˆın triunghiul CM A deducem GB2||AB ¸si similar pentru celelalte dou˘a paralelisme. Solut¸ie vectorial˘a. Consider˘am punctele M ∈ B2C2, N ∈ C2A2, P ∈ A2B2 astfel ˆıncˆat C2M M B2 = A2N N C2 = B2P P A2 = 2. Ducem prin B2 paralela la M P (respectiv prin C2 paralela la M N ¸si prin A2 paralela la N P ). Punctele de intersect¸ie ale acestor drepte reprezint˘a vˆarfurile c˘autate A, B, C. B A C B2 C2 A2 M N P Pentru a ar˘ata c˘a aceast˘a construct¸ie este corect˘a, este suficient s˘a ar˘at˘am c˘a −−→ M P este proport¸ional cu −→ AC (respectiv −−→ N M cu −→ BA ¸si −−→ P N cu −−→ CB). Avem −−→ M P = −−−→ M B2 + −−→ B2P = 1 3 −−−→ C2B2 + 2 3 −−−→ B2A2 = = 1 3 (−−→ C2A + −−→ AB2 ) + 2 3 (−−→ B2C + −−→ CA2 ) = 1 3 (2 3 −→ BA + 1 3 −→ AC ) + 2 3 (2 3 −→ AC + 1 3 −−→ CB ) = = 2 9 −→ BA + 2 9 −−→ CB + (1 9 + 4 9 ) −→ AC = 2 9 −→ CA + 5 9 −→ AC = 1 3 −→ AC. Similar se arat˘a c˘a −−→ N M = 1 3 −→ BA ¸si −−→ P N = 1 3 −−→ CB . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2p
Răspunsuri directe
Pagina prezintă concurs de pregătire din 2023 pentru Matematică, la Facultatea de Matematică și Informatică. Documentul este etichetat după instituție, facultate, program și tipul probei folosind inventarul public verificat. Consultă metodologia actuală a instituției pentru condițiile examenului viitor.
Da. Pagina include baremul sau răspunsurile publice asociate acestui subiect, afișate separat ori în același document atunci când sursa le publică împreună. Verifică fiecare rezolvare după ce ai terminat varianta și urmărește exact criteriile de punctare indicate de instituție.
Rezolvă documentul fără ajutor și respectă timpul prevăzut de metodologia examenului. Corectează cu baremul disponibil, marchează capitolele unde ai pierdut puncte și repetă exerciții similare. Compară apoi cu alte probe din aceeași facultate și confirmă programa curentă pe site-ul oficial al instituției.
Glisează pentru a vedea profesorii
Matematica explicată simplu, cu răbdare și rezultate! Salut! Ești în căutarea unui îndrumător care să transforme matematica din „cea mai grea materie” într-o provocare logică și accesibilă? Ai ajuns unde trebuie! Sunt un tutor de matematică tânăr, cu o experiență de 3 ani în lucrul cu elevii de gimnaziu și liceu. Până acum, am ajutat peste 60 de copii să își depășească teama de cifre, să treacă examenele cu brio și să prindă încredere în capacitățile lor. Care este abordarea mea? Pe aceeași lungime de undă: Fiind tânăr, îmi este ușor să rezonez cu copiii, să comunic pe limba lor și să fac ora cu adevărat atractivă, folosind exemple ancorate în realitatea lor. Zero stres, 100% logică: Nu cred în tocitul formulelor. Îmi place să explic vizual și practic de ce aplicăm o anumită regulă, până când totul face sens. Răbdare și încurajare: Știu cât de frustrantă poate părea matematica uneori. Construiesc o relație relaxată, bazată pe respect reciproc, un spațiu sigur în care nicio întrebare nu este „greșită”. Performanțele copiilor cu care am lucrat: Promovabilitate de 100% la examenele naționale pentru cei cu care am colaborat pe termen lung. Majoritatea și-au crescut media la clasă în doar câteva luni de pregătire. Notele de la Evaluarea Națională și Bacalaureat s-au situat constant peste 8,60, incluzând 3 note de 10 curat. Cum decurge o sesiune de pregătire? Durata unei ședințe se stabilește împreună cu părintele, în funcție de nivelul de cunoștințe și capacitatea de concentrare a copilului. O întâlnire este structurată eficient: Recapitulare: Clarificăm orice nelămurire din tema anterioară. Teorie aplicată: Explicăm materia nouă prin pași simpli și logici. Exercițiu și aprofundare: Rezolvăm împreună tipuri variate de probleme, de la nivel de bază până la cele avansate. Temă inteligentă: Un set de exerciții bine alese pentru fixarea materiei, adaptate fix pe ce are elevul de exersat.
„Mi-a placut foarte mult colaborarea cu acest profesor. Fiica mea avea probleme cu materia, nu i se explica bine in clasa, dar cu ajutorul lui, ea a reusit sa sa se ridice la un nivel mult mai bun, de la nota 5 la nota 8! Recomand!”Tanase E.
Matematica explicată simplu, cu răbdare și rezultate! Salut! Ești în căutarea unui îndrumător care să transforme matematica din „cea mai grea materie” într-o provocare logică și accesibilă? Ai ajuns unde trebuie! Sunt un tutor de matematică tânăr, cu o experiență de 3 ani în lucrul cu elevii de gimnaziu și liceu. Până acum, am ajutat peste 60 de copii să își depășească teama de cifre, să treacă examenele cu brio și să prindă încredere în capacitățile lor. Care este abordarea mea? Pe aceeași lungime de undă: Fiind tânăr, îmi este ușor să rezonez cu copiii, să comunic pe limba lor și să fac ora cu adevărat atractivă, folosind exemple ancorate în realitatea lor. Zero stres, 100% logică: Nu cred în tocitul formulelor. Îmi place să explic vizual și practic de ce aplicăm o anumită regulă, până când totul face sens. Răbdare și încurajare: Știu cât de frustrantă poate părea matematica uneori. Construiesc o relație relaxată, bazată pe respect reciproc, un spațiu sigur în care nicio întrebare nu este „greșită”. Performanțele copiilor cu care am lucrat: Promovabilitate de 100% la examenele naționale pentru cei cu care am colaborat pe termen lung. Majoritatea și-au crescut media la clasă în doar câteva luni de pregătire. Notele de la Evaluarea Națională și Bacalaureat s-au situat constant peste 8,60, incluzând 3 note de 10 curat. Cum decurge o sesiune de pregătire? Durata unei ședințe se stabilește împreună cu părintele, în funcție de nivelul de cunoștințe și capacitatea de concentrare a copilului. O întâlnire este structurată eficient: Recapitulare: Clarificăm orice nelămurire din tema anterioară. Teorie aplicată: Explicăm materia nouă prin pași simpli și logici. Exercițiu și aprofundare: Rezolvăm împreună tipuri variate de probleme, de la nivel de bază până la cele avansate. Temă inteligentă: Un set de exerciții bine alese pentru fixarea materiei, adaptate fix pe ce are elevul de exersat.
„Mi-a placut foarte mult colaborarea cu acest profesor. Fiica mea avea probleme cu materia, nu i se explica bine in clasa, dar cu ajutorul lui, ea a reusit sa sa se ridice la un nivel mult mai bun, de la nota 5 la nota 8! Recomand!”
Preț
100 lei / 1 h
✏️ De ce să mă alegeți? Sunt îndrumător de matematică pentru gimnaziu și liceu, cu peste 4 ani de experiență și mai mult de 200 de elevi sprijiniți în procesul de învățare. Am studii în matematică și informatică, iar modul meu de predare este clar, logic și plin de exemple vizuale. Explic pas cu pas, astfel încât elevul să înțeleagă și să poată aplica ceea ce învață. 🧠 Am studiat și psihologia copilului, ceea ce mă ajută să mă adaptez la ritmul și nevoile fiecărui elev. Creez o atmosferă relaxată și prietenoasă, în care copilul capătă încredere și învață cu plăcere. 🎓 Am urmat cursuri de specialitate pentru a preda mai eficient și pentru a construi o relație de încredere cu elevii. 🏆 Rezultate obținute Cea mai mică notă la Bacalaureat: 8,80 Cea mai mică notă la Evaluarea Națională: 9,10 În 2025: 4 elevi au luat nota 10 la Evaluarea Națională și 2 elevi nota 10 la Bacalaureat 👨🏫 Despre mine ✍️ Public probleme și articole de matematică în reviste de specialitate. Sunt o persoană calmă, răbdătoare și atentă la ritmul fiecărui elev. Explic clar și logic, adaptând limbajul și nivelul de dificultate pentru ca materia să fie ușor de înțeles. 💡 Îmi place să-i ajut pe elevi să descopere logica din spatele formulelor și să-și dezvolte încrederea în propriile forțe, nu doar să memoreze mecanic. 📚 Cum decurge o ședință Meditatiile sunt INDIVIDUALE, 1 la 1 🏠 Meditațiile se desfășoară la domiciliul meu (Sectorul 5) 💻 Sau online, în funcție de preferința elevului Structura unei ședințe: Verificarea lecției anterioare Lecția nouă, explicată pas cu pas și ilustrată cu exemple Exerciții și probleme rezolvate împreună Temă personalizată, adaptată nivelului fiecărui elev În funcție de ritmul elevului, putem porni de la noțiuni de bază și ajunge treptat la probleme de nivel avansat. Pretul afisat este pentru grupa, pentru sedinta individuala preturile difera.
„Pentru mine a contat foarte mult faptul ca nu pune presiune pe copil si ii ofera timp sa inteleaga.Este calm, comunica foarte bine si se vede ca isi da interesul.”Marian B.
✏️ De ce să mă alegeți? Sunt îndrumător de matematică pentru gimnaziu și liceu, cu peste 4 ani de experiență și mai mult de 200 de elevi sprijiniți în procesul de învățare. Am studii în matematică și informatică, iar modul meu de predare este clar, logic și plin de exemple vizuale. Explic pas cu pas, astfel încât elevul să înțeleagă și să poată aplica ceea ce învață. 🧠 Am studiat și psihologia copilului, ceea ce mă ajută să mă adaptez la ritmul și nevoile fiecărui elev. Creez o atmosferă relaxată și prietenoasă, în care copilul capătă încredere și învață cu plăcere. 🎓 Am urmat cursuri de specialitate pentru a preda mai eficient și pentru a construi o relație de încredere cu elevii. 🏆 Rezultate obținute Cea mai mică notă la Bacalaureat: 8,80 Cea mai mică notă la Evaluarea Națională: 9,10 În 2025: 4 elevi au luat nota 10 la Evaluarea Națională și 2 elevi nota 10 la Bacalaureat 👨🏫 Despre mine ✍️ Public probleme și articole de matematică în reviste de specialitate. Sunt o persoană calmă, răbdătoare și atentă la ritmul fiecărui elev. Explic clar și logic, adaptând limbajul și nivelul de dificultate pentru ca materia să fie ușor de înțeles. 💡 Îmi place să-i ajut pe elevi să descopere logica din spatele formulelor și să-și dezvolte încrederea în propriile forțe, nu doar să memoreze mecanic. 📚 Cum decurge o ședință Meditatiile sunt INDIVIDUALE, 1 la 1 🏠 Meditațiile se desfășoară la domiciliul meu (Sectorul 5) 💻 Sau online, în funcție de preferința elevului Structura unei ședințe: Verificarea lecției anterioare Lecția nouă, explicată pas cu pas și ilustrată cu exemple Exerciții și probleme rezolvate împreună Temă personalizată, adaptată nivelului fiecărui elev În funcție de ritmul elevului, putem porni de la noțiuni de bază și ajunge treptat la probleme de nivel avansat. Pretul afisat este pentru grupa, pentru sedinta individuala preturile difera.
„Pentru mine a contat foarte mult faptul ca nu pune presiune pe copil si ii ofera timp sa inteleaga.Este calm, comunica foarte bine si se vede ca isi da interesul.”
Preț
150 lei / 2 h
Ofer pregătire la matematică pentru elevii care se pregătesc pentru Evaluarea Națională, Bacalaureat sau alte examene și concursuri școlare. Lecțiile sunt adaptate nivelului fiecărui elev, punând accent pe înțelegerea conceptelor, dezvoltarea gândirii logice și aplicarea corectă a metodelor de rezolvare. În cadrul ședințelor, explic noțiunile într-un mod clar și accesibil, rezolvăm exerciții de dificultate progresivă și lucrăm pe modele de subiecte similare celor de examen. Identific punctele care necesită îmbunătățire și construiesc un plan de învățare personalizat, astfel încât elevul să își consolideze cunoștințele și să dobândească încredere în propriile abilități. Scopul pregătirii este obținerea unor rezultate cât mai bune la examene, dezvoltarea unei metode eficiente de lucru și formarea unei baze solide de cunoștințe matematice, utile atât în parcursul școlar, cât și în studiile viitoare.
„Mie mi a plăcut foarte mult cum mi s-a adresat și cum mi a explicat pas cu pas . O recomand cu drag, și cu mare plăcere !”Luiza D.
Ofer pregătire la matematică pentru elevii care se pregătesc pentru Evaluarea Națională, Bacalaureat sau alte examene și concursuri școlare. Lecțiile sunt adaptate nivelului fiecărui elev, punând accent pe înțelegerea conceptelor, dezvoltarea gândirii logice și aplicarea corectă a metodelor de rezolvare. În cadrul ședințelor, explic noțiunile într-un mod clar și accesibil, rezolvăm exerciții de dificultate progresivă și lucrăm pe modele de subiecte similare celor de examen. Identific punctele care necesită îmbunătățire și construiesc un plan de învățare personalizat, astfel încât elevul să își consolideze cunoștințele și să dobândească încredere în propriile abilități. Scopul pregătirii este obținerea unor rezultate cât mai bune la examene, dezvoltarea unei metode eficiente de lucru și formarea unei baze solide de cunoștințe matematice, utile atât în parcursul școlar, cât și în studiile viitoare.
„Mie mi a plăcut foarte mult cum mi s-a adresat și cum mi a explicat pas cu pas . O recomand cu drag, și cu mare plăcere !”
Preț
150 lei / 90 min